2022年小学语文说课稿模板10篇.docx

2022年小学语文说课稿模板10篇小学语文说课稿 篇1　　一、说教材　　本组课文都是围绕人物的优秀品质来选编课文，以诚信，孝敬贯穿始终，把良好的头脑品格教诲融合在生动风趣，沁人心脾的故事中课文中的三个儿子面临着三个妈妈，当他们的妈妈拎着极重繁重的水桶走来时，力气大的只顾翻跟头，嗓子好的只顾唱歌，他们对妈妈手里的水桶视而不见;而谁人“没有什么分外的地方”的儿子，却能资助妈妈拎水桶，如许的儿子才是真正的儿子难怪老爷爷说他只看到一个儿子这是一篇非常浅近的课文，二年段门生已经具备了肯定的阅读本领，能对所读的课文质疑，并能简朴谈谈本身的感觉，具备开端的明白、阐发本领　　根据教材内容和学生实际，我确定以下教学目标：1.会认10个生字，会写11个字2.分角色朗读课文，读准人物说话时的语气3.欣赏课文，懂得要孝敬父母的道理　　“明明有三个儿子同时在眼前，为什么老爷爷说只看到一个儿子”是本文教学的重点也是难点　　二、说方法　　新课标强调学生在学习中的主体地位，教师应该引导学生主动的去探索因此，课前布置学生利用“三步预习法”进行自主预习，课堂上，我会努力落实“给学生机会，让学生动起来”的新理念，采用"读中感悟"法,"想象理解"法,"自主,合作,探究"法，同时运用小组捆绑式评价的方法，把竞争引入课堂，真正让学生成为课堂的主人。

　　三、说过程　　第一环节检查字词导入　　老师开始有重点的检测学生的生字情况，如：指名读“沉甸甸胳膊晃荡”等词语在检查完课文字词之后引导学生自己提出疑问，根据学生的回答，把有价值的问题出示，如：老爷爷为什么说他只看见一个儿子?　　第二环节品词析句在文本中动情　　在课堂教学中，走进课文：“明明是三个儿子，老爷爷什么说只有一个儿子呢?还是让我们看看这三个儿子吧，他们又是怎样的孩子?”激起学生学习的欲望，引导学生主动去阅读课文，运用读、找、画、议的学习方法理解课文，以学生汇报的思路带动课堂教学，学生在阅读、自学、研讨中，畅所欲言、各抒己见，培养了学生的自主、合作、探究的学习习惯和学习能力　　揣摩妈妈的神态和语气，用自豪的语气读前两位妈妈的话，感受母爱的无私和无我的爱，用平稳的语气读第三位妈妈的话，表现他平和的心态　　结合句子：　　①一个孩子翻着跟头，像车轮在转，真好看!　　②一个孩子唱着歌，歌声真好听　　③另一个孩子跑到妈妈跟前，接过妈妈手里沉甸甸的水桶，提着走了　　抓住“一个(只)一个(只)另一个(只)”进行句式训练，引导学生学习语言、练习语言，发展语言表达能力通过指名读、小组读、分角色读、扮演读等多层次的朗读训练。

　　联合重点的文句：胳膊累酸了、走走停停、沉甸甸来领会这通水的极重繁重，读出妈妈提着这通水的费力让门生置身于课文的脚色中，不但要读出语言出现的画面，还要读出语言的深刻意蕴——那便是妈妈的费力和对儿子孝行的等待通过赏读，让门生明确"谁人用现实举措来分管母亲重担的孩子，才是真正的好儿子"训练读好老爷爷幽默滑稽而又意味深长的话，交换讨论：为什么老爷爷说他只瞥见一个儿子?是谁人儿子?从而弄清孝顺怙恃才是真正的儿子　　第三关键、与“生存”相连，将孝心连续　　保举门生课后阅读读故事《黄香扇枕温席》”、“诵记《三字经》”将语文学习延至课外，信赖也将孩子对怙恃的孝心延至生活之中，这才是人文情绪的深远影响!小学语文说课稿 篇2　　一、说教材　　这篇课文用拟人的手法，以第一人称的方式向我们介绍了足球运动的起源及发展概况课文共三个自然段第一自然段介绍了足球的形状及产生的时间第二自然段主要介绍了足球运动起源在中国第三自然段主要讲了踢足球是当今世界最流行的运动　　本文显著特色是采用“自述”形式介绍足球，诸如“圆圆的身体”、“个头不大”、“年纪可有一大把喽”等等叙写，既贴合实际，又是形象生动，带有幽默意味，使人感到亲切，有趣。

而“每当我为别人带来欢笑的时候，我就觉得自己也是快乐的了”，还让足球充满感情，它要给人们欢笑，自己则乐在其中，多么令人喜爱啊！　　介绍某种事物，采用自述形式，让人读了之后既丰富知识，又愉悦感情，这种形式低年级学生十分喜欢　　本课的教学目标是：　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文　　2、学会本课7个生字，两条绿线内的4个生字只识不写认识2个偏旁部首，理解由生字组成的词语　　3、初步了解足球运动的起源及发展概况，激发学生的民族自豪感，教育他们从小热爱运动　　本课的教学重点是识字、写字和朗读课文　　这篇课文可分两课时来完成教学任务：　　第一课时：初读课文，借助拼音读准字音，能将课文读正确、流利学会生字，初步理解由生字组成的新词指导在田字格中正确书写　　第二课时：　　1、能有感情地朗读课文　　2、初步了解足球运动的起源及发展概况，激发学生的民族自豪感，教育他们从小热爱运动　　3、初步培养学生搜集信息的能力及小组合作学习的意识　　本课时教学重点：联系生活，朗读课文　　二、说教法、学法　　教法：　　一年级学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点，容易被新鲜的事物、活动的东西所吸引，他们的思维以直观、形象为主，持久性差。

教学时要注意动静搭配，有张有弛，要充分利用多媒体等直观教学手段，调动学生多种感官参与教学，提高教学效益　　在教学时，我主要采用“以读促讲，以讲促读”的教学方法，辅以直观教学法，联系生活等手段组织教学　　学法：在教学上，放手让学生运用已学过的拼音知识，指导学生通过“读——思——说——读”的方式来学习课文，让学生在读中思考，读中讨论，自主交流，贯彻“自读、会读”这一精神指导学生运用小组合作的形式学习重点段落，培养学生的合作学习能力　　课前准备：　　教师：网上搜集有关足球运动方面的知识及相关图片、制作多媒体课件　　学生：利用多种途径（可在家长的帮助指导下）搜集有关足球方面的知识　　三、说教学程序（第二课时）　　（一）运用游戏，复习生字新词　　１、导语：同学们，你们爱踢足球吗？下面我们就来玩个踢足球的游戏　　２、出示课件：几个学生在踢足球，足球上写有新词，读对踢入球门，响起掌声　　游戏是低年级学生喜闻乐见的一种形式，用这种形式来巩固生字新词，可引起学生的无意注意，调动他们的学习积极性，促使他们积极思维，可以说是屡试不爽　　（二）第一自然段的学习：导读设疑，引起探究　　１、课件出示：足球自述，并出示句子。

师述：我叫足球，别看我圆圆的身体，个头不大，年纪可有一大把喽　　２、联系生活实际理解“一大把”，并指导读好这个词　　３、指导朗读：是呀！足球爷爷年纪可大了！你来做一回足球爷爷，好吗？　　４、设疑引起对下文的探究：足球的年纪真有那么大吗？你想知道他的故乡在哪里吗？　　指导朗读，注重让学生进行角色体验，可使朗读训练落到实处教师通过设疑，能激起学生继续读书探究的兴趣　　（三）第二自然段的学习：小组合作，朗读感悟　　１、自由读第二自然段，思考：读了这一自然段，你知道了些什么？从哪里可看出来？　　这里应安排充足的时间让学生读书、思考，为下面的小组交流打好基础　　２、小组合作，讨论交流　　《语文新课程标准》的理念之一就是积极倡导自主、合作、探究的学习方式小组合作学习，能照顾到全班所有学生，让他们都获得发言权，特别是一部分胆小、后进的学生，也能在组内得到表现的机会，而不是让课堂成为几个优秀生表演的舞台同时，实践证明，这种学习方式是释放学生个性，培养学生团结合作的重要途径鉴于本班学生人数较少，教师一向比较重视对学生小组合作学习的训练与指导，组织小组讨论交流，应该说有一定基础，不会只流于形式　　根据学生的回答相机出示句子，进行朗读指导。

　　出示：我出生在很久很久以前的中国，那个时候只有皇帝过生日才用我来庆祝　　（1）指导读好长句　　（2）读了这句话，你知道了什么呀？让学生找出“很久很久”映证上文“年纪可有一大把喽”　　教师补充介绍有关足球的历史，增强学生的民族自豪感　　（3）指导感情朗读：哦，原来足球的故乡是我们中国呀！在很久以前，我们中国人就已经有足球运动了呀！老师真高兴，你们呢？谁来用高兴自豪的语气读一读前半句？可惜那时候只有——，才——（师生合作）并没有很多参与这项运动指名读后半句　　朗读指导可适当强调重读“很久很久”、“只有……才”　　出示：他们在皇宫前进行比赛，看谁能把我踢进对方的门洞里　　（1）从这句话，你又知道了什么？　　（2）指导朗读，注意停顿：他们在皇宫前/进行比赛，看谁/能把我/踢进对方的门洞里　　在这里，我主要采用以读促讲，以讲促读的教学方法，让学生在读中感悟，读中思考，并通过多媒体课件的展示，教师的补充介绍，在声情并茂的讲解中渲染气氛，创设丰情境，丰富学生的情感体验，以此来读好句子　　（四）第三自然段的学习：联系生活，读说结合　　1多媒体出示：许多年过去了，今天，踢足球已经成为世界上最流行的运动。

每当我为别人带来欢笑的时候，我就觉得自己也是快乐的了！　　（1）联系生活理解“最流行”：说说你或身边的人喜爱足球的事　　（2）出示一组有关人们喜爱踢足球的图片，以丰富学生的体验，为朗读做好铺堑　　（3）指导朗读前一句：是啊，各国人民都非常喜爱足球运动！所以说——　　联系生活说说足球给我们带来哪些快乐学生根据课前的调查与思考，进行交流汇报）　　教师提供几组相关图片：　　月10月7日，我国足球冲出亚洲，昂首走向世界时，举国上下一片欢腾的情景　　第二十四届世界杯足球比赛中，我国进入世界三十二强，人们欢呼雀跃的场面　　球迷们观看比赛的场面……　　2指导朗读后一句：运动员们为了踢好每一场球而刻苦训练，球迷们放弃了多少休息时间，兴致勃勃地观看每一场球赛，当球员踢进一个好球时，多少人为之欢呼雀跃！足球给我人带来多少欢笑呀！　　文道结合，渗透思教：能为别人带来快乐，我们就会感到更快乐！　　努力建设开放而有活力的语文课程，是《语文新课程标准》的又一崭新理念根据这一理念，以教材为本，联系生活，让学生从生活中多方面获取学习语文的材料，扩大学习语文的范围让他们说说自己或身边的人喜爱足球的事，说说足球给我们带来了哪些快乐，并相机组织欣赏网上搜集的相关图片，这样既训练了学生的语言表达能力，又丰富了教材的内涵，为下面的朗读作好铺垫。

　　（五）迁移运用，拓展延伸　　1你还知道哪些有关足球方面的知识，用你喜欢的方式在组内给大家做个介绍，推荐代表上台介绍，奖励小小足球贴纸一张　　2做做说说：课后收集你喜欢的足球比赛或足球明星的图片，在班内搞一个“小小足球窗”展览，大家来做解说员　　这样的设计，是基于语文是一门实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，语文学习活动还应重视学生的学习过程与方法，而不是一味地追求结果设计这两个实践活动，能让学生在具体的操作过程中体验到学习语文的快乐，增强学习语文的兴趣　　另外还需一提的是，对学生的朗读、说话等学习活动，应采取积极、肯定的评价，要“准备好一百顶高帽给你的学生戴，让他们天天带着荣耀回家低年级学生尤其需要教师的赏识，以增强他们学好语文的信心小学语文说课稿 篇3　　今天我说课的内容是人教版义务教育课程标准实验教科书语文一年级第一册“识字(二)”第四课《日月明》，鉴于《日月明》是一篇识字韵文，它通过韵文的形式提示了一些会意字的构字特点从教材的编排来看，本单元之前的象形识字课显然已作了很好的铺垫，学生对日、月、火、竹等会意字的组成部分已经有了一定的认识几个句意的理解完全可以通过会意字的特点进行分析，因此，识字教学的重点应放在字音以及了解会意字的构字特点上。

本课出示了11个会意字，并。