初中化学核心素养的培养策略.docx

初中化学核心素养的培养策略 王智摘 要：在综合素养教育体系中，学科教学应首先是着力落实本学科所应具有的基本能力和素质培养，即学科核心素养初中化学核心素养的培养，应遵循学生的认知特征、化学知识特质以及素养构建规律，重视基础知识、重视学为中心、重视体验实践关键词：核心素养;初中;化学;策略新课程改革强调对学生进行综合素质教育对各学科来说，除了都应关注对学生思想、品质、学习力等通用素养培养外，应着力落实本学科核心素养培养就初中化学来说，主要是培养学生变化守恒、宏微结合、实验探究、绿色应用、符号表征、科学精神和社会责任这几个素养落实核心素养的培养，教师需关注两个要点：一是系统的素养培养目标、二是学科特征及具体素养的构建规律一、夯实基础知识有些教师认为，素养是一种能力教育，知识的掌握应在其次因而，不少教师在素养教育理念下有意无意弱化了对知识的教学而其实，在某些学科来说，也确实有一定道理——比如美术、音乐，由原来的专注于绘画、演唱技能教学，改为重点培养审美和品质但化学不同，因为有些素养本身就是核心的化学基础知识和概念比如变化守恒、符号表征、宏微结合，这些素养的形成就是以化学理论知识为基础的所以，要培养化学核心素养，教师不仅要依然重视基础知识的教学质量，而且一定要夯实。

比如，学习“酸及其性质”教师重点放在让学生了解酸的性质上，如有强烈的磨蚀性、气味，与什么物质可以发生反应等但我们发现，当学生生活中在没有试验材料对物质进行酸碱性判断的时候，常常简单地认为“闻起来有酸味”就是酸性的而其实，我们知道，有些物质并不一定有明显的酸性气味特征比如一些水果、蔬菜，闻起来有酸味，但并不一定是酸性的为什么会出现这问题呢？教师在教学中忽视了对章节第一句话的强调，“酸溶于水后都能解离出相同的阳离子——氢离子（H+）”这才是判断酸性的核心依据可以看出，教师没有带学生夯实这个简单的基础，学生的科学精神、变化守恒等素养就无法正确建立二、鼓励自主学习所谓自主学习，就是教师给学生提供环境、条件，不直接向他们灌输化学知识理念，而是让他们对知识进行相对独立的思考和归纳，以至于拓展、创新这种以学生探究为形式的过程性学习，可以落实对其探究素养、科学精神、宏微结合，以及交流协作、创新思维等素养的培养如果教师直接将知识理论传授给学生，虽然节省了过程上的时间，看似效率高，但其实因为没有使学生的学习力得到建设，而使其发展的后劲不足比如，在讲“溶解”这部分知识时，考虑到学生对这部分知识本来就有一定的生活经验感知，是有条件和能力进行探究式学习的。

这部分知识学习的主要难点是，怎么将生活经验提炼为化学知识的理性理解和把握我给学生提供了观察食盐溶解所需要的试验材料，然后将他们分成小组，让其以合作的方式进行自主探究式学习同时，向学生抛出一组问题，“经过搅拌，食盐在水里不见了，为什么？是变成了另外一种物质，还是发生了什么？如果我们停止搅拌，食盐会重新从水里析出吗？如果我们不停地向烧杯中加食盐，会出现什么情况？”这一组问题，学生在试验中并不一定能完全解答出来，但经过他们的思考和体验之后，教师再去带领他们分析问题、解答问题主要是通过这个过程，培养学生的实验探究能力，而且使其形成科学研究意识三、组织实践活动化学是一个实践应用学科，和我们的生活紧密相关可以说，化学在学生的生活中无处不在，也无处不用因而，结合学生的生活可以使之更有效的把握化学知识更重要的一点是，从素养培养角度上看，实践素养也是化学学科必须要落实的一个目标，这个素养既包含在社会责任素养之内，又与其他素养息息相关——比如，学生只有具有了守恒理念、宏微结合思想和实验探究能力，并拥有正确的社会责任观，才能正确、有效地用化学知识服务于生活因而，化学的教学中，应根据实际情况多组织学生用化学知识进行实践。

比如，在学了“乳化现象”之后，教师给学生们安排家庭实践任务，“我们已经懂得了乳化现象的实质，也大概了解了生活中一些清洗剂的作用原理但我有一个问题，既然洗洁精、洗衣粉、洗发液等基本是一个原理——即，使油渍等以细小液滴的形态分散在水中那么，为什么要做这么多种类的洗涤剂？用洗洁精洗手、用洗衣粉刷碗，是不是也可以呢？请同学们回家后在确定安全的情况下进行研究这个生活实践活动不仅可以让学生加深对知识点的认识，而且可以有效培养其指向实践的实验探究、绿色应用、科学精神和社会责任综上所述，培养学生的化学核心素养，教师必须准确、系统把握素养培养的目标，并根据不同素养的构建规律来组织教学就化学的几个核心素养及其他综合性素养的培养来说，夯实基础、鼓励自主探究以及组织实践活动是值得关注且有效的策略参考文献[1] 丁新兵.谈初中化学教学中学生核心素养的培养[J].数理化解题研究，2019（26）：80-81[2] 陳欣.在初中化学教学中如何培养学生的核心素养[J].中华少年，2019（28）：259 -全文完-。