高职英语校本教材开发质量的评估体系研究.docx

高职英语校本教材开发质量的评估体系研究 华美++万传花摘 要高职英语校本教材的开发与评价，是两个互为关联，前因后果的过程体系，教材开发的质量如何，需要通过有效的评价体系去进行考量，而有效的评价过程，又能够为教材的完善编译提供参考本文构建了高职英语校本教材开发质量评估的“三维度”体系，从师生体验维度、岗位契合维度和创新发展维度入手，对英语校本教材开发的质量进行了评价，在此基础上，提出了高职英语校本教材开发优化完善的建议关键词】高职英语；校本教材；“三维度”质量评估体系1 引言在校本化理念不断深入高等职业教育领域的今天，开发个性化、针对性的校本教材，已成为高职英语课程改革的载体校本化教材的开发，往往围绕高职院校的生情、教情、学情展开，因此，开发完成后的教学应用价值不容小觑然而，教材开发的质量，受制于多个方面因素的影响，例如，开发过程中，会受到开发者的专业能力、组织编译能力、开发定位视角等因素影响开发完成后，一旦大规模推广应用，又会受到师生教学体验、教学内容契合度等方面的影响因此，如何科学、客观地评价一本高职英语校本教材的质量，亦成为英语教改中的重要课题，而本文提出的“三维度”校本教材开发质量评估体系，便意在解决这一问题。

2 高职英语校本教材开发质量“三维度”评估体系2.1 师生体验维度早在1995年，著名学者Cunningsworth便提出了校本教材开发评价的重要原则，即：学习者的需求原则、教学者的应用原则、教学双方的过程体验原则换句话说，评价一部教材开发质量如何，首先应从“人本角度”出发，以教学者和受教者的体验为第一维度基于上述理论，本文认为在高职英语校本教材开发质量的评价中，构建师生体验维度至关重要具体来说，师生体验维度应包含以下二级指标体系：（1）学习者的学习体验例如：学习者对教材内容的感性体验、理性体验、图文体验，或是通过教材内容学习，对自我英语应用能力是否有显著提升的量化体验等2）教学者的应用体验例如：教师应用教材进行教学时，自我的舒适度体验、内容科学度体验等3）教学双方的共生体验例如：通过应用校本教材组织教学，师生双方是否实现了“教学相长”等在具体的评价中，需要结合上述一级维度和二级指标，构建更为细致的量化评估表，通过调查法、统计法，展开评价2.2 岗位契合维度高职教育隶属于高等教育序列，但与我国普通的专科、本科高等教育不同的是，高职教育更为注重对人才“岗位适应性和技能性”的培养，即：接受过高职教育的学生，应具备过硬的岗位技能，能够达到“零适应”的标准。

因此，在高职英语校本教材的开发质量评估中，也需要纳入教材的岗位契合度指标，构建教材岗位契合维度评价体系具体来说，岗位契合维度应包含以下二级指标体系：（1）教材内容的岗位紧贴度例如：教材中的英语听、说、读、写内容是否与学生所学专业的岗位相适应？能否直接应用教材中的内容，构建岗位项目教学情境、任务驱动教学情境等？（2）教材考核的岗位适应度例如：教材内所设计的考核模式，是否能够紧贴学生的岗位需求？依托教材内容，对学生进行考核的方式，是否具有岗位推广价值？（3）教材设计对学生岗位能力的帮助度例如：通过学习教材内容，学生是否掌握了本专业岗位所需要的英语口语、写作、听力等方面的基本要求？2.3 创新发展维度高职英语校本教材的开发，还应注重创新发展的可持续性换句话说，一本教材的编写和推广，需要建立在创新的基础上，又必须具备后续的延伸动力，具体到教材开发的各个环节，需要教师从宏观设计、内容设计、评价考核等多个方面入手，结合学生的专业情况，做好创新发展的相关工作具体来说，创新发展维度应包含以下二级指标体系：（1）宏观创新发展价值例如：教材的编写定位，是否对高职英语教学具有整体和宏观的创新意义？（2）内容创新发展价值。

例如：教材内容、教学模式是否具有新颖度？对英语教学的创新促进意义如何？（3）评价考核创新发展价值例如：依托教材构建的学生学业水平考核方式，是否具有创新价值？考核的过程，是否有更为创新的量化维度？3 高职英语校本教材开发优化完善思考3.1 注重职业技能性高职英语校本教材的开发，应注重职业技能性的渗透一方面，从教材开发的宏观布局上渗透职业技能性这里的宏观布局指的是：教材内容的设计定位，应结合不同专业的社会背景、岗位需求，必须杜绝传统应试体系下的英语教材设计定位另一方面，从教材教学的微观布局上渗透职业技能性这里的微观布局指的是：依托校本教材，在平时的教学中，教师应采用更为职业性的方法，例如，工学结合教学法、项目教学法、任务驱动教学法等，将校本教材中的内容，以更为贴近学生专业岗位需求的形式，渗透在教学中，让学生接受学习后，掌握到日后从业岗位真正所需的英语知识3.2 体现英语人文性在高职英语校本教材的开发中，还应注重人文性的渗透英语，是一门语言学科，具有丰富的人文风俗内涵，因此，在校本教材的编写中，教师还应注重人文性内容的引入，例如，将反映英美文化、艺术、风俗等方面的内容，以项目内容的形式，渗透在教材章节中，让学生通过学习，不仅能够掌握职业技能所需的英语知识，还能够了解英美语言文化、艺术、风俗等方面的常识，达到“岗位职业素养+语言人文素养”双向提升的教学效益。

4 结语总而言之，高职英语校本教材的开发中，需要从多个方面出发，去对教材的质量进行综合评估，在具体的评估过程中，还应建立起一级，二级，甚至是三级维度，通过量化考评的方法，对校本教材开发质量展开系统性、综合性的评价，并以评价的结果为依据，不断完善和优化教材内容体系，从而为高职英语教学质量的提升奠定基础参考文献[1]Cunningswort h，A.Choosing Your Coursebook [M].Ox-ford：Macmillan Publishers Limited.Richards，J.C，1995.[2]王艳娥，陈海蛟.英语教材评估标准述评[J].齐齐哈尔大学学报（哲学社会科学版），2003（05）：45-47，45-47.[3]高云庆.校本课程开发：理念与框架[J].兰州大学学报（社会科学版），2002（03）：56-58.作者单位上饶职业技术学院 江西省上饶市 334109 -全文完-。