菜园里 教案教学设计_2.docx

Word文档下载后（可任意编辑） 菜园里 教案教学设计 《菜园里》 教学目标： 1．知识目标：认识14个生字会写“卜”、“又”、“心”、“风”四个字认识3个偏旁“草字头”、“走字底”、“风字旁”和一个笔画“卧钩”扩展学习本课以外的有关汉字，扩大知识面 2．能力目标：通过拼读音节读课文，掌握生字字音，了解儿歌内容结合上下文和生活实际来理解词句能正确、流利地朗读儿歌认识一些蔬菜，了解它们的一些特点 3．情意目标：培养学生自主识字的乐趣，热爱祖国语言文字和大自然的思想感情 教学重、难点： 认识表示蔬菜名称的汉字，了解有关蔬菜的特点，能正确、流利地朗读儿歌是本课教学的重点识记生字、写好“心”、“风”是难点 教学准备： 1．课前准备：在教室四周摆放上蔬菜，有“茄子、辣椒、黄瓜、豆角、萝卜、南瓜、白菜、卷心菜、西红柿”等在每种蔬菜旁插上表示蔬菜名称的字词卡片（要注拼音），然后在每种蔬菜分放上一个盒子，盒子里准备若干表示这种蔬菜名称的字词卡片（数量与学生数相同） 2．多媒体课件一组 3．让学生画一张自己喜欢的蔬菜画，并想办法写上蔬菜的名字。

可以是一种蔬菜，也可以是多种蔬菜不会写的字可以请家长帮忙 第一课时 一、激发兴趣，导入新课 同学们，今天，老师要带大家去一个地方出示课件图，问：这是什么地方？你是怎么知道的？板书：菜园里谁来读一读？ 看到“菜”和“园”，你有什么好办法再见面就能认识它们呢？ 二、创设情景，自主识字 菜园里的蔬菜五颜六色、光泽诱人大家喜不喜欢？你看，载着新鲜蔬菜的汽车开到我们教室里来了下面就请同学们分组自由下座位，看看、摸摸这些菜，再读读卡片上的字，记住它的名字，确认自己记住了，就从旁边盒子里取一张字词卡片等到把所有的蔬菜名字能记住了，你就回到座位上 （1）教师任意出示一种蔬菜，让学生从自己面前的字词卡片中挑出表示这种蔬菜名称的卡片，举起来带大家读一读谁记得快，读得准，就由谁领读 （2）老师再出示生字卡片，谁会读谁就起立读，进行巩固生字的练习 （3）让没起立读的同学把生字卡片读给大家听大家给这些同学找出进步点 三、自学儿歌，朗诵擂台 菜园的美景让我们赏心悦目，优美动听的儿歌更让我们入迷 1．借助拼音，自读儿歌 课件出示儿歌中的生词，让学生边读儿歌边动笔对生词或不理解的地方圈圈、点点、勾勾、画画、拼拼。

让识字这一训练重点不脱离课文语境 2．小组启思，合作识字 把自己画出的字词在四人小组中交流，让组员一起想办法帮帮、比比、记记，看谁的记字办法好 3．师生讨论，扩展词语 先让学生说说认识屏幕上的哪个字，是怎样认识的，再让小组代表汇报记字方法哪个小组想出的记字办法好，让大家认可，就可争得小红星 4．认记偏旁，了解规律 这些生字中哪些偏旁我们没学过？学生找出“草字头、走字底、风字旁”大家识记本课中草字头的字出现较多，这是为什么呢？（让学生了解草字头字的构字规律） 5．抓住关键词，突出重难点 抓住关键词着重引导理解，突出教学难点如“捉迷藏”一词，可让学生先说说是怎么玩这个游戏的，然后读书上的有关句子告诉学生我们吃的萝卜是植物的根，是埋在地底下的，走到萝卜地里，只能看到绿色的叶子，看不到萝卜的，萝卜就像躲起来跟我们玩“捉迷藏”呢！接着问一个问题：“你还知道哪些蔬菜在和我们捉迷藏？”让大家各抒己见，了解其他蔬菜的特点 6．运用游戏，巩固生字 出示生字课件，做开火车的游戏，看哪组的火车开得快火车没停的小组可得一颗小红星为学生创设愉快的学习氛围，营造展示成功的机会。

7．朗读摆台，体验成功 先放手让学生自由朗读，提示学生看看图，做做手势动作，把各种蔬菜瓜果的特点表现出来 四人小组请每组一名平时朗读有困难的学生朗读，其他人做动作比赛前，请小组成员一起朗读儿歌，帮助这位选手读准字音、读通句子注意重音和停顿，其他人练习表演，通过手势、动作表现出蔬菜的特点 朗读擂台赛在比赛时，注意点拨，肯定学生朗诵的精彩之处，并让大家评议：说说哪位同学读得好，哪个小组表演得好最后评出最佳朗诵能手、最佳合作小组 四、运用生活经验，扩展识字 1．小组交流 每人在四人小组中出示自己准备好的自己画的蔬菜画，带领小组同学认读名称再交换画，尝试认读生字，看谁认得快，学得多 2．成功展示 学生上台展示自己的画，并领着大家读蔬菜的名字再把画贴在黑板上，让大家把菜的名称读一读，认一认看谁认得多，评出“识字大王” 五、作业 放学后随父母去菜市场，认识更多的蔬菜瓜果 把新认识的蔬菜瓜果用彩笔画下来，写上名称，然后贴在教室里的展板上，布置一个“蔬菜瓜果园” 第二课时 一、复习 1．运用生字卡片做“找朋友”的游戏巩固识字。

2．自由选择朗读课文，给学生创造一个尝试成功展示的机会用多种形式进行评价（尽可能多地讨学生参与评价） （1）你喜欢读哪里？请向大家展示 （2）你觉得他哪里读得好？哪个词读得好？说说理由 （3）你哪里读得比他还好能和他比试着读吗？ （4）谁还想读，站起来一起读 二、体验交流，展示评比 1.在四人小组中说说放学后随父母去菜市场尝试买蔬菜瓜果的体验，把自己的画展示给大家，并教组员认读它们的名字 2．各组把参展的作品贴在各组的墙报上，并由“讲解员”把各组的墙报向大家介绍 3．全班同学参与评价，评出优秀板报 三、练习写字，重点指导 1．仔细观察课后四字格里的四个字，想想每一笔在四字格里的位置，说说怎样才能写好每个字 2．你能写好哪个字？写好这个字最关键的地方在哪里？谁还有不同意见？（学生边说，老师边在黑板上的四字格里范写 3．重点指导写好“心、凤” （1）“心”字里的哪个笔画你没学过？有没有同学认识这个笔画？（随机出现“卧钩”） 整体观察这个“心”字，看看三个点的方向、位置、高低有什么不同？ 再看“卧钧”，它像什么呢？（一个人正躺在床上，抬头弯腿在锻炼身体呢。

怎样才能写好它呢？（随机边范写边讲清写字要点：起笔轻，运笔渐重，到钧之前要顿一顿再钩 学生自己描红、临写，体会写“心”字的要领 （2）再看“凤”字，整个字像什么？（被风略略吹开裙摆的裙子） 写好“风”最关键的地方在哪里？（学生交流老师边点拨边范写：“撇”尖与“横折弯钩”的钩底持平，都朝外略斜，写里面的“撇”时要像柳叶轻拂，写“点”要注意与“卜、心”的点进行比较 4．学生练习写字，老师巡回个别指导 教学反思： 《菜园里》这篇文章对住在城市的孩子来说，是既陌生又新鲜为此，在教学时，我先出示课文插图，让学生对菜园有一个直观形象感知然后让学生说说平常妈妈从菜场里买回来什么菜？配合插图让学生学习相关生字在儿歌朗读时，我从趣上指导学生喜欢读，我不结合课文内容，结合几个小练习，如“萝卜长在哪里？”、“黄瓜长在哪里？”既巩固了生字，又对课文有了进一步了解在教学生字时，由于我对“藏”字的字形没有过多分析，学生对这个字的见面次数少，学生记得不是很牢还有“越”、“细”学生在用时容易混淆看来在教学时，还不够落实 资料提供者： 第 7 页 共 7 页。