岳阳楼记第三课时.ppt

大语文课件1岳阳楼记第三课时第三课时•学习目标：学习目标：1 1、反复朗读课文，品味文章意境，、反复朗读课文，品味文章意境，体会作者的思想感情体会作者的思想感情2 2、理解叙事，写景，抒情和议论、理解叙事，写景，抒情和议论相结合的写法相结合的写法（（1 1））写重修岳阳楼的背景及作记缘由写重修岳阳楼的背景及作记缘由（（2）概括描绘洞庭湖的美）概括描绘洞庭湖的美 景，引起下文景，引起下文朝晖夕阴，气象万千朝晖夕阴，气象万千览物之情，得无异乎览物之情，得无异乎（（3-4）迁客骚人，登楼有感）迁客骚人，登楼有感霪雨霏霏，感极而悲霪雨霏霏，感极而悲春和景明，喜气洋洋春和景明，喜气洋洋（（5 5）抒发作者的阔大胸怀）抒发作者的阔大胸怀和政治抱负和政治抱负不以物喜，不以己悲不以物喜，不以己悲先天下忧，后天下乐先天下忧，后天下乐（（6 6）作记时间）作记时间岳岳阳阳楼楼记记9/15/2024 7:48 AM一一  整体感知课文内容整体感知课文内容n畅所欲言畅所欲言 个性表达个性表达n以以“我看《岳阳楼记》之美，美在我看《岳阳楼记》之美，美在……”的句式说话的句式说话n品读鉴赏课文，领略意境美、品读鉴赏课文，领略意境美、n人格美、语言美人格美、语言美二二  品味鉴赏文章特色品味鉴赏文章特色（一）品味意境美（一）品味意境美•温馨提示：温馨提示：•“意意”即作者的思想感情。

即作者的思想感情•“境境”即由自然万物形成的画面即由自然万物形成的画面•将作者的情感注入物象，则形成了意将作者的情感注入物象，则形成了意境意境是画面、色彩、思想、感情境意境是画面、色彩、思想、感情的有机结合的有机结合（一）品味意境美（一）品味意境美结合课文结合课文 展开想象展开想象 描绘画面描绘画面•1 1、课文写了哪几幅画面？请结合、课文写了哪几幅画面？请结合文字展开想象，创造性地描绘这几文字展开想象，创造性地描绘这几幅画面•2 2、悉心体味：这几幅画面倾注了、悉心体味：这几幅画面倾注了作者怎样的情感？作者怎样的情感？•2、巴陵胜状图、巴陵胜状图•衔远山，吞长江，浩浩汤汤，横无际涯；衔远山，吞长江，浩浩汤汤，横无际涯；•朝晖夕阴，气象万千朝晖夕阴，气象万千2 2、巴陵胜状图、巴陵胜状图•衔远山，吞长江，浩浩汤汤，横无际涯；衔远山，吞长江，浩浩汤汤，横无际涯；朝晖夕阴，气象万千朝晖夕阴，气象万千•这段文字突出了洞庭湖的什么特点？字里行间蕴这段文字突出了洞庭湖的什么特点？字里行间蕴藏了什么思想感情？藏了什么思想感情？•(1)(1)气势非凡：衔远山，吞长江气势非凡：衔远山，吞长江。

•(2)(2)水势浩大宽阔无边：浩浩汤汤，横无际涯水势浩大宽阔无边：浩浩汤汤，横无际涯•(3)(3)湖光山色变化无穷：朝晖夕阴，气象万千湖光山色变化无穷：朝晖夕阴，气象万千•流露出作者对洞庭湖景色的流露出作者对洞庭湖景色的赞美赞美之情•要把广阔浩渺、变化无穷的气势读出来要把广阔浩渺、变化无穷的气势读出来3、、 霪霪雨霏霏图雨霏霏图3 3、、 霪霪雨霏霏图雨霏霏图•若夫若夫霪雨霏霏，连月不开，阴风怒霪雨霏霏，连月不开，阴风怒号，浊浪排空；日星隐耀，山岳潜号，浊浪排空；日星隐耀，山岳潜形；商旅不行，樯倾楫摧；薄暮冥形；商旅不行，樯倾楫摧；薄暮冥冥，虎啸猿啼登斯楼也，则有去冥，虎啸猿啼登斯楼也，则有去国怀乡，忧谗畏讥，满目萧然，感国怀乡，忧谗畏讥，满目萧然，感极而极而悲悲者矣 品味第品味第3 3自然段，回答：这幅画面渲染了一种自然段，回答：这幅画面渲染了一种什么样的气氛，为什么会有这样的心情？什么样的气氛，为什么会有这样的心情？•极力渲染极力渲染““悲悲””的气氛•画面阴冷，情景凄凉，感情悲伤，诵画面阴冷，情景凄凉，感情悲伤，诵读时语调要低沉，速度要缓慢，要读读时语调要低沉，速度要缓慢，要读出压抑感。

出压抑感•去国怀乡，忧谗畏讥，满目萧然，感去国怀乡，忧谗畏讥，满目萧然，感极而悲极而悲 • 因己而悲因己而悲春和景明，波澜不惊，上下天光，一碧万顷春和景明，波澜不惊，上下天光，一碧万顷沙鸥翔集，锦鳞游泳沙鸥翔集，锦鳞游泳岸芷汀兰，郁郁青青岸芷汀兰，郁郁青青长烟一空，长烟一空，皓月千里，浮光跃金，静影沉璧皓月千里，浮光跃金，静影沉璧4 4、、春和景明图春和景明图•至若至若春和景明，波澜不惊，上下天光，春和景明，波澜不惊，上下天光，一碧万顷；沙鸥翔集，锦鳞游泳；岸一碧万顷；沙鸥翔集，锦鳞游泳；岸芷汀兰，郁郁青青而或长烟一空，芷汀兰，郁郁青青而或长烟一空，皓月千里，浮光跃金，静影沉璧，渔皓月千里，浮光跃金，静影沉璧，渔歌互答，此乐何极！登斯楼也，则有歌互答，此乐何极！登斯楼也，则有心旷神怡，宠辱偕忘，把酒临风，其心旷神怡，宠辱偕忘，把酒临风，其喜喜洋洋者矣洋洋者矣 品味第品味第4 4自然段，回答：自然段，回答： 这幅画面渲染了一这幅画面渲染了一种什么样的气氛，为什么会有这样的心情种什么样的气氛，为什么会有这样的心情? ?极力渲染极力渲染““喜喜””的气氛白天：春风和煦白天：春风和煦 阳光明媚阳光明媚 水天一色水天一色 波平浪静波平浪静 生机勃勃生机勃勃 春意盎然春意盎然夜晚：宁静优美，乐趣无穷，令人陶醉。

夜晚：宁静优美，乐趣无穷，令人陶醉因物而喜因物而喜画面晴朗，感情喜悦，诵读时语调要轻快，画面晴朗，感情喜悦，诵读时语调要轻快，停顿宜稍短，要读出喜悦感停顿宜稍短，要读出喜悦感作者用哪些话概括说明了作者用哪些话概括说明了““迁客骚人迁客骚人””的的““悲悲””和和““喜喜”?”?这样写的目的是什么这样写的目的是什么? ?““去国怀乡，忧谗畏讥去国怀乡，忧谗畏讥”—— “”—— “悲悲””；；““心旷神怡，宠辱偕忘心旷神怡，宠辱偕忘”—— “”—— “喜喜””这样写是为了将这类人的悲喜感情跟这样写是为了将这类人的悲喜感情跟“古仁古仁人之心人之心”作对比，引出下文，由写情自然作对比，引出下文，由写情自然转人议论，突出全文的主旨转人议论，突出全文的主旨二二 领略人格美领略人格美•请大家从课文中边读边勾画出体现请大家从课文中边读边勾画出体现作者思想的句子，探究深思：这些作者思想的句子，探究深思：这些句子分别体现了作者怎样的思想？句子分别体现了作者怎样的思想？5 5、抒发作者的阔大胸怀、抒发作者的阔大胸怀 不以物喜，不以己悲不以物喜，不以己悲和政治抱负和政治抱负 先天下之忧而忧，后天下之乐而乐先天下之忧而忧，后天下之乐而乐•不不以以物喜，不物喜，不以以己悲；（古仁人之心）己悲；（古仁人之心）•居居庙堂之高庙堂之高则忧其民；处则忧其民；处江湖之远江湖之远则忧则忧其君。

其君是进是进亦忧，亦忧，退退亦忧•先先天下之忧而忧，天下之忧而忧，后后天下之乐而乐天下之乐而乐•不计较个人荣辱得失的阔大胸怀不计较个人荣辱得失的阔大胸怀•时时忧国忧民、以天下兴亡为己任的政时时忧国忧民、以天下兴亡为己任的政治抱负相关链接相关链接   范仲淹二岁而孤，家贫无依，而少有大志，范仲淹二岁而孤，家贫无依，而少有大志，以天下为己任发愤苦读，惫甚，辄以凉以天下为己任发愤苦读，惫甚，辄以凉水沃面；食不给，啖粥而读，人不堪其忧，水沃面；食不给，啖粥而读，人不堪其忧，仲淹不改其乐也既任仲淹不改其乐也既任( (做官做官) )，每慷慨论，每慷慨论天下事，奋不顾身，以力主革除弊政，被天下事，奋不顾身，以力主革除弊政，被谗受贬，庆历五年由参知政事谗受贬，庆历五年由参知政事( (副宰相副宰相) )谪谪守邓州勤政爱民，有政声常自诵日：守邓州勤政爱民，有政声常自诵日：““士当先天下之忧而忧，后天下之乐而乐士当先天下之忧而忧，后天下之乐而乐也死之日，四方闻者，皆为叹息死之日，四方闻者，皆为叹息 怎样理解怎样理解““先天下之忧而忧，先天下之忧而忧， 后天后天下之乐而乐下之乐而乐””这句话这句话? ?       我国古代早有我国古代早有“与民同乐与民同乐”的思想。

的思想孟孟子说：子说：“乐民之乐者，民亦乐其乐；忧民之乐民之乐者，民亦乐其乐；忧民之忧者，民亦忧其忧乐以天下，忧以天下，忧者，民亦忧其忧乐以天下，忧以天下，然而不王者，未之有也然而不王者，未之有也这里说的这里说的“乐以乐以天下，忧以天下天下，忧以天下”来源于民本思想范仲淹来源于民本思想范仲淹在本文中把它发展成为在本文中把它发展成为“先天下之忧而忧，先天下之忧而忧，后天下之乐而乐后天下之乐而乐”的观点，并以此作为对待的观点，并以此作为对待仕途进退的原则仕途进退的原则       怎样理解怎样理解““先天下之忧而忧，先天下之忧而忧， 后天后天下之乐而乐下之乐而乐””这句话这句话? ?•这两句话高度这两句话高度概括了范仲淹一生所追概括了范仲淹一生所追求的为人准则，是他忧国忧民思想的求的为人准则，是他忧国忧民思想的集中体现丝毫不计较个人得失，一集中体现丝毫不计较个人得失，一心以国家和人民利益为念，以天下兴心以国家和人民利益为念，以天下兴亡为己任，表现他远大的政治抱负和亡为己任，表现他远大的政治抱负和高尚的思想境界高尚的思想境界他提倡的吃苦在前，他提倡的吃苦在前，享乐在后的精神，在今天仍有着借鉴享乐在后的精神，在今天仍有着借鉴和教育的意义。

和教育的意义三三 感受语言美感受语言美•1 1、美在骈散结合美在骈散结合•骈散结合，错落有致，整齐而又富有变化骈散结合，错落有致，整齐而又富有变化•四字句清脆短促、整齐匀称、合辙押韵，四字句清脆短促、整齐匀称、合辙押韵，•富有音韵美富有音韵美•2 2、美在炼字美在炼字•用词准确生动形象，语言流畅优美富有表现力用词准确生动形象，语言流畅优美富有表现力•请结合你最喜欢的语句进行赏析请结合你最喜欢的语句进行赏析第第2 2自然段写洞庭湖的全景，用自然段写洞庭湖的全景，用““衔远山，吞衔远山，吞长江长江””，如果把，如果把““衔衔””改为改为““连连””，把，把““吞吞””改为改为““接接””好不好好不好? ?为什么为什么? ?   洞庭湖是无生命之物，用洞庭湖是无生命之物，用““衔衔”“”“吞吞””则使之产生生命之感，把则使之产生生命之感，把““远山远山”“”“长江长江””跟洞庭湖的关系写得活灵跟洞庭湖的关系写得活灵活现，成了一幅气势磅礴的动人画面活现，成了一幅气势磅礴的动人画面如果用如果用““连连”“”“接接””来替换，只是客来替换，只是客观地说明三者的相对位置，画面是静观地说明三者的相对位置，画面是静止的，效果没有这样好。

止的，效果没有这样好 心灵感悟心灵感悟•《岳阳楼记》是一篇立意高、构思巧的美《岳阳楼记》是一篇立意高、构思巧的美文，文因搂写，言从楼起，意在楼外，表文，文因搂写，言从楼起，意在楼外，表明胸襟和抱负，并以此规箴友人文章诗明胸襟和抱负，并以此规箴友人文章诗情、画意、理趣溶为一体，是千古绝唱的情、画意、理趣溶为一体，是千古绝唱的名篇，是写景抒情的不朽佳作名篇，是写景抒情的不朽佳作名楼风范照千古，名楼风范照千古，忧乐情怀启后人忧乐情怀启后人•一千多年前的封建士大夫能吃苦在前，享一千多年前的封建士大夫能吃苦在前，享乐在后，时时处处忧国忧民，这种闪烁着乐在后，时时处处忧国忧民，这种闪烁着民族精神的人格力量对后人是一种鞭策，民族精神的人格力量对后人是一种鞭策，一种教育回望中华民族几千年的历史，一种教育回望中华民族几千年的历史，这样的人物数不胜数你能从学过的古诗这样的人物数不胜数你能从学过的古诗文中找出这样的例子吗？文中找出这样的例子吗？人生自古谁无死，留取丹心照汗青人生自古谁无死，留取丹心照汗青——文天祥《过零丁洋》文天祥《过零丁洋》•《示儿》陆游《示儿》陆游•死后原知万事空，但悲不见九州同。

死后原知万事空，但悲不见九州同王师北定中原日，家祭无忘告乃翁王师北定中原日，家祭无忘告乃翁•《十一月四日风雨大作》《十一月四日风雨大作》•僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来•了却君王天下事，赢得生前身后名了却君王天下事，赢得生前身后名—辛弃疾《破阵子》辛弃疾《破阵子》岳飞《满江红》岳飞《满江红》•怒发冲冠，凭阑处、潇潇雨歇抬望眼，怒发冲冠，凭阑处、潇潇雨歇抬望眼，仰天长啸，壮怀激烈三十功名尘与土，仰天长啸，壮怀激烈三十功名尘与土，八千里路云和月莫等闲，白了少年头，八千里路云和月莫等闲，白了少年头，空悲切•靖康耻，犹未雪臣子恨，何时灭？驾长靖康耻，犹未雪臣子恨，何时灭？驾长车，踏破贺兰山缺壮志饥餐胡虏肉，笑车，踏破贺兰山缺壮志饥餐胡虏肉，笑谈渴饮匈奴血待从头，收拾旧山河，朝谈渴饮匈奴血待从头，收拾旧山河，朝天阙 儒家学说：儒家学说：修身、齐家、治国、平天下修身、齐家、治国、平天下•明朝东林党人：明朝东林党人：•风声雨声读书声，声声入耳；风声雨声读书声，声声入耳；•家事国事天下事，事事关心家事国事天下事，事事关心。

•天下兴亡，匹夫有责天下兴亡，匹夫有责—明朝顾炎武明朝顾炎武•苟利国家生死以，岂因祸福避趋之苟利国家生死以，岂因祸福避趋之•—清朝林则徐清朝林则徐岳阳楼名诗岳阳楼名诗•登岳阳楼登岳阳楼   杜甫杜甫 昔闻洞庭水，昔闻洞庭水， 今上岳阳楼今上岳阳楼 吴楚东南坼，吴楚东南坼， 乾坤日夜浮乾坤日夜浮 亲朋无一字，亲朋无一字， 老病有孤舟老病有孤舟 戎马戎马关山关山北，北， 凭轩涕泗流凭轩涕泗流• 望洞庭湖赠张丞相望洞庭湖赠张丞相 孟浩然孟浩然八月湖水平，八月湖水平， 涵虚混太清涵虚混太清气蒸云梦泽，气蒸云梦泽， 波撼岳阳城波撼岳阳城欲济无舟楫，欲济无舟楫， 端居耻圣明端居耻圣明坐观垂钓者，坐观垂钓者， 徒有羡鱼情徒有羡鱼情岳阳楼名联岳阳楼名联•四面湖山归眼底，四面湖山归眼底，•万家忧乐到心头万家忧乐到心头 •洞庭天下水，洞庭天下水，•岳阳天下楼岳阳天下楼•滕子京谪守巴陵郡，滕子京谪守巴陵郡，•范仲淹抒写岳阳楼范仲淹抒写岳阳楼•要学仁人志士，要学仁人志士，•莫学迁客骚人莫学迁客骚人•——为国为民为国为民 1 1《岳阳楼记》作者《岳阳楼记》作者 ，字希文，，字希文，宋朝宋朝 家、家、 家。

家 2 2《岳阳楼记》为历代名篇，文章以凝《岳阳楼记》为历代名篇，文章以凝练优美的语言劝勉友人学习古仁人的练优美的语言劝勉友人学习古仁人的““ ””的高尚情操，并抒发了的高尚情操，并抒发了““ . . ””的远大政治抱负的远大政治抱负 先天下之忧而忧，后天下之乐而乐先天下之忧而忧，后天下之乐而乐先天下之忧而忧，后天下之乐而乐先天下之忧而忧，后天下之乐而乐文学文学文学文学范仲淹范仲淹范仲淹范仲淹政治政治政治政治不以物喜，不以己悲不以物喜，不以己悲不以物喜，不以己悲不以物喜，不以己悲10分钟完成分钟完成3、作者认为古仁人之心和迁客骚人的思想感情不同作者认为古仁人之心和迁客骚人的思想感情不同在哪里？在哪里？ 迁客骚人迁客骚人“以物喜，不己悲以物喜，不己悲”；；古仁人则古仁人则“不以物喜，不以己悲不以物喜，不以己悲”4、根据根据课文内容填空：文内容填空：（（1）） 滕子京的政绩：滕子京的政绩：（（2）总写岳阳楼大观的句子：）总写岳阳楼大观的句子：（（3））“迁客迁客骚人人”登岳阳楼的登岳阳楼的“览物之情物之情”是是悲和喜，悲悲和喜，悲则: , 喜喜则：： 。

政通人和，百废具兴政通人和，百废具兴”“衔远山，吞长江，浩浩汤汤，横无际涯，朝衔远山，吞长江，浩浩汤汤，横无际涯，朝晖夕阴，气象万千晖夕阴，气象万千”“去国怀乡去国怀乡,忧谗畏讥忧谗畏讥”“心旷神怡心旷神怡,宠辱偕忘宠辱偕忘”第第1段写重修岳阳楼的背景，这背景是什段写重修岳阳楼的背景，这背景是什么？说明了什么？么？说明了什么？•在在“政通人和，百废具兴政通人和，百废具兴”的基础上的基础上“重修岳阳重修岳阳楼楼”，这说明滕子京在谪守的逆境中，仍不以己，这说明滕子京在谪守的逆境中，仍不以己悲，把政事治理得井井有条由此可见作者欣赏悲，把政事治理得井井有条由此可见作者欣赏他的阔大胸襟，与一般的他的阔大胸襟，与一般的“迁客迁客”不同这反映不同这反映了作者积极的政治态度：即使受到不公正的对待，了作者积极的政治态度：即使受到不公正的对待，也应该奋发有为而不能消沉下去下文的写景、也应该奋发有为而不能消沉下去下文的写景、抒情、议论都是围绕着如何对待贬谪这一点展开抒情、议论都是围绕着如何对待贬谪这一点展开的•用叙述性的平和的语调去读，注意体会作者对好用叙述性的平和的语调去读，注意体会作者对好友滕子京遭贬后取得卓著政绩的敬佩之情。

友滕子京遭贬后取得卓著政绩的敬佩之情再读课文，仔细体会本文所用的表达方式，再读课文，仔细体会本文所用的表达方式，同桌可讨论同桌可讨论5分钟后说说自己的看法分钟后说说自己的看法   叙事写景抒情议论紧密结合叙事写景抒情议论紧密结合本文写景的特点是寓情于景，情景交融；写愁苦本文写景的特点是寓情于景，情景交融；写愁苦之景则悲情毕现，写欢乐之景则喜气洋洋写之景则悲情毕现，写欢乐之景则喜气洋洋写景取得这样的效果，奥秘在哪里呢景取得这样的效果，奥秘在哪里呢?主要在于主要在于选择景物和渲染气氛细读这两段写景的部分，选择景物和渲染气氛细读这两段写景的部分，说说作者为表现说说作者为表现“悲悲”“喜喜”两种不同的感情，两种不同的感情，分别选取了哪些有特征的景物分别选取了哪些有特征的景物?又是怎样渲染又是怎样渲染气氛的气氛的?引导要点：引导要点：作者选择的景物都带有浓厚的感作者选择的景物都带有浓厚的感情色彩以第情色彩以第3自然段为例：雨是自然段为例：雨是“霪雨霪雨”，风是，风是“阴风阴风”，浪是，浪是“浊浪浊浪”，时间是，时间是“薄暮薄暮”，所闻是，所闻是“虎啸虎啸”和和“猿啼猿啼”，，无不是带有愁苦的色彩，再加以无不是带有愁苦的色彩，再加以“霏霏霏霏”“怒号怒号”“排空排空”“冥冥冥冥”等词语的渲等词语的渲染，一幅天昏地暗、浪黑风高、恐怖凄惨染，一幅天昏地暗、浪黑风高、恐怖凄惨的画面就呈现在读者的面前了。

有些景物的画面就呈现在读者的面前了有些景物本来没有特殊的感情色彩，如本来没有特殊的感情色彩，如“日星日星”“山岳山岳”“商旅商旅”“樯樯”“楫楫”等，但配以等，但配以“隐曜隐曜”“潜形潜形”“不行不行”“倾倾”“摧摧”等词语，就带上了浓重的愁苦色彩等词语，就带上了浓重的愁苦色彩 2．第第3、、4自然段除了选择景物和渲染气氛都带有浓重自然段除了选择景物和渲染气氛都带有浓重的感情色彩这个相同点外，两段在结构上也是完全相的感情色彩这个相同点外，两段在结构上也是完全相同的；都是先写景，后抒情，为情设景，缘景抒情；同的；都是先写景，后抒情，为情设景，缘景抒情；甚至连前后两个抒情句的表达方式也完全相同试联甚至连前后两个抒情句的表达方式也完全相同试联系上下文想一想，如果把两个抒情句都去掉，行不行系上下文想一想，如果把两个抒情句都去掉，行不行?为什么为什么?引导要点：引导要点：这两个抒情句是文章思路发展的中心环节：这两个抒情句是文章思路发展的中心环节：前句写迁客骚人登楼而悲，后句写迁客骚人登楼览物前句写迁客骚人登楼而悲，后句写迁客骚人登楼览物而喜联系上文看，是为了落实而喜联系上文看，是为了落实“览物之情，得无异览物之情，得无异乎乎”一句；联系下文看，是以迁客骚人随物而变的心一句；联系下文看，是以迁客骚人随物而变的心情，衬托古仁人情，衬托古仁人“不以物喜，不以己悲不以物喜，不以己悲”的思想感情，的思想感情，从而引发出从而引发出“先忧后乐先忧后乐”一段正论。

如果把两个抒情一段正论如果把两个抒情句删去，文章思路中断，文章的内在联系也被破坏句删去，文章思路中断，文章的内在联系也被破坏第一次先学后教（第一次先学后教（研读课文，研读课文，品味文章意境，品味文章意境，体会作者的思想感情体会作者的思想感情）） 自学指导：朗读课文，独立思考下面的问自学指导：朗读课文，独立思考下面的问 题，题，可以同桌商量，然后举手发言可以同桌商量，然后举手发言10分钟分钟后开始）后开始）1.第第1段写重修岳阳楼的背景，这背景是什么段写重修岳阳楼的背景，这背景是什么？说明了什么？？说明了什么？2. 第第2自然段写洞庭湖的全景，用自然段写洞庭湖的全景，用“衔远山，衔远山，吞长江吞长江”，如果把，如果把“衔衔”改为改为“连连”，把，把“吞吞”改为改为“接接”好不好好不好?为什么为什么?3.从岳阳楼上看到的雄伟景象有哪些从岳阳楼上看到的雄伟景象有哪些?4.作者没有停留在写景上，而用作者没有停留在写景上，而用“然则然则”从岳阳楼从岳阳楼的地理形势，转入写什么的地理形势，转入写什么? 5．朗读第．朗读第3自然段，提问：这幅画面渲染了一种自然段，提问：这幅画面渲染了一种什么样的气氛，为什么会有这样的心情什么样的气氛，为什么会有这样的心情?6．朗读第．朗读第4自然段，提问：这幅画面渲染了一种自然段，提问：这幅画面渲染了一种什么样的气氛，为什么会有这样的心情什么样的气氛，为什么会有这样的心情?7.作者用哪些话概括说明了作者用哪些话概括说明了“迁客骚人迁客骚人”的的“悲悲”和和“喜喜”?这样写的目的是什么这样写的目的是什么?          1、、“古仁人之心古仁人之心”是怎样的是怎样的?2、、“古仁人古仁人”的忧乐观是怎样的的忧乐观是怎样的?3、、“进进”指什么指什么?“退退”指什么指什么?4、、“微斯人微斯人”的的“斯人斯人”指什么人指什么人?5、怎样理解、怎样理解“先天下之忧而忧，后天下先天下之忧而忧，后天下之乐而乐之乐而乐”这句话这句话?。