试卷分析报告参考模板,试卷分析报告.docx

本文格式为Word版，下载可任意编辑试卷分析报告参考模板,试卷分析报告试卷分析报告 试卷分析报告（一）： 期中试卷分析报告 一、根本状况 全卷共26道题，笼罩了《数学课程标准》中一级学识点，二级学识点的笼罩率也较高，试题呈现方式多样化，主观性试题的类型丰富:开放题、探究题、应用题、操作题、信息分析题等占务必的分值比例，题型布局搭配比例根本适当，各学识点分值比例调配对比合理恰当，总体难度和难度布局分布合理，贴合学生的实际状况本校平均分:79、9，优秀率:47、9%，及格率:90%其中初二(1)班得分状况如下: 题号12345678910111213得分率98%98%92、5%80%93%89%92%96%96%81%80%98%98%题号14151617181920212223242526得分率100%100%91%80%71%86%93%94%85%92%84%73%63% 二、考生答题状况分析 填空题(111)和选取题(1220)均为根基题，主要测验学生对八年级数学中的根本概念、根本技能和根本方法的理解和运用。

从统计考生答卷状况来看，对于大片面小题考生的得分率普遍较高某些试题涉及学识虽然根基，但背景别致，需要考生具备务必的"学习'潜力考试结果证明，对于这样的试题，有相当一片面学生存在潜力上的欠缺例如:第19，20题第7题学生往往议论不全面只解答一种状况漏其次种状况导致失1分，所以填空题能得总分值的考生不多 第21题是根本根式运算题，虽然涉及到化简根式，但情形简朴仍不失根基性第22题以正方形网格为背景，设置了根本作图，在对图形的操作、斟酌等活动中测验学生对图形与变换，平行、垂直的理解，表达了《课程标准》所倡导的"动手实践，自主探索'的学习理念第23题各问题的难度层次清晰，逐级递进，能够引导学生逐步深入斟酌第24、26题由于配置了应用背景，需要考生具备务必的理解潜力，学生在解决这一系列问题的过程中，能够表现出自己在从事查看、数学表达、揣摩、证明等数学活动方面的潜力，因而此题也较好地测验了过程性目标第25题测验的资料是根据概括问题中的数量关系，建立适当的数学模型解决实际问题，表达了分类、数形结合等重要的数学思想方法，内涵对比丰富，对分析问题和解决问题的潜力要求较高能够说，开放与探究是本试卷的亮点。

三、试卷对课程理念的表达，对科学特点的表达 数学试卷呈现出大量新意，重视试题的教导价值的功能，表达新课程改革理念，既表达了数学学科的根本特点，又给学生创造了生动、综合地运用根基学识、根本技能，探索斟酌的空间与机遇 (1)立足于学生的进展，关注对数学核心资料的测验 以《数学课程标准》为依据，试卷资料既关注了对数学核心资料、根本潜力和根本思想方法的测验，也关注对数学斟酌、解决问题等课程目标达成状况的测验着眼于测验学生在计算、空间观念等方面的领悟程度，测验学生的根本素养与潜力，整卷的题量适度 (2)关注对应用数学解决问题潜力的测验，重视试题的教导好处 试题着重测验学生是否具有数学的眼光对付现实世界的数学应用潜力，是否具有将实际问题转化为数学模型的数学建模潜力，是否能够将自己解决问题的过程用严谨、模范、完整的数学语言表达出来 (3)提防试题的开放性和探究性，突出数学思维过程的测验 在本试卷中，第7、25题为开放性问题，第23、24、26为探究性问题其中，第23题从形式到资料都较为简朴，涉及的数学学识为正方形、全等、垂直等，但不同的考生会做出不同的解答，从考生的答卷中看，绝大多数考生都能顺遂完成。

四、综合印象 2022-2022学年度八年级数学期中试卷在总体上表达了《课程标准》的评价理念重视了对学生学习数学学识与技能的结果和过程的评价，也关注了对学生在数学斟酌潜力、计算潜力和解决问题潜力等方面进展状况的评价突出了数学思想方法的理解与应用;提防了数学与现实的联系;关注了对获取数学信息潜力以及"用数学、做数学'的意识的测验;关注天性化评价;同时也留神了试题的教导价值天性是重视几何书写及计算量的增大为我们以后的教学起了较好的导向作用但试卷中若能不展现重复题测验如:1与2，23、24与26等，三角形全等学识少测验一点，四边形学识多测验一点，试卷将更趋于完备 试卷分析报告（二）： 数学试卷质量分析 一、试卷评阅的总体状况 本学期文科类数学期末考试仍按现用全国五年制高等职业教导公共课《应用数学根基》教学，和省校下发的统一教学要求和复习指导可依据举行命题经过阅卷后的质量分析，全省各教学点汇总，卷面及格率到达了54%，平均分54、1分，较前学期有很大的提高，答卷还展现了不少高分的学生，这与各教学点在师生的共同努力和省校统一的教学指导和管理是分不开的。

为进一步加强教学管理，总结各教学点的教学阅历不断提高教学质量，现将本学期卷面考试的质量分析，发给各教学点，望各教学点以教研活动的方式，开展议论、分析、总结教学，确保教学质量的稳步提高 二、考试命题分析1、命题的根本思想和命题原那么命题与教材和教学要求为依据，紧扣教材第五章平面向量;第七章空间图形;第八章直线与二次曲线的各学识点，同时留神到我省的教学实际学和学生的熟悉规律，提防与后继课程的教学相贯穿以各章的应知、应会的资料为重点，立足于根基概念、根本运算、根基学识和应用潜力的测验试卷整体的难易适中2、评分原那么评分总体上坚持宽严适度的原那么，客观性试题是填空及单项选取，这片面试题条案是唯一的，得分统一制止评分误差主观性试题的评分原那么是，以学识点、确题的根本思路和关键步骤为依据，分步评分，不重复扣分、结果累积得分 三、试卷命题质量分析以平面向量、直线与二次线为重点，占总分的70%左右，空间图形约占30%左右，根基学识笼罩面约占90%以上试题容量填空题13题，20空，单项选择题6题，解答题三大题共8小题两小时内解答各题容量是足够的，学识点的容量也较充分平面向量测验根本概念，向量的两种表示方法，向量的线性运算，向量的数量积的两种表示形式，与非零向量的共线条件，两向量垂直与两向量数量积之间的关系，试题分数约占35%左右。

直线与二次曲线测验，曲线与方程关系，各种直线方程及应用，二次曲线的标准方程及一般方程的应用，方程中参数的求解，各几何要素确实定，试题分数约占35%左右空间图形着重测验平面的根本性质、两线的位置关系、两面的位置关系、线面的位置关系、三垂线定理的应用、异面直线所成的角、线面所成的角、距离计算等问题外观积和体积的计算，为减轻学生负担末列入试题中(但复习中仍要求应用外观积和体积公式)，该部份试题分数约占30%三章测验重点放在平面向量、直线和二次曲线，其次是空间图形部份故测验的主次是清晰的，贴合高职公共课教学大纲的要求 四、学生答卷质量分析 填空题:第1至3题测验向量的线性运算和位置向量的坐标线性运算，答对率约85%左右，其中大部份学生对书写向量遗漏箭头，片面学生将第3题的答案(-9，3)答成(9，-3)或(-9，-3)等符号是不领会的，反映出部份学生对向量的线性运算并非完全掌管第4~7题涉及立体几何问题，主要测验线面关系，面面关系答对率70%左右，其它学生主要是空间概念不清，不能确定线面间、平面间的位置关系多数对异面直线的位置关系不领会第8~13题涉及解析几何的问题，测验曲线方程中的待定系数，直线方程，点到直线的距离问题，状况尚好，答对率70%左右。

第11~13题反而答错率占65%左右，主要反映出学生对各种二次曲线的标准方程混淆不清，对几何要素的位置掌管不好，突出表此刻对二次曲线的几何性质掌管较差，不坚韧单项选取题:学生一般得分为1218分第1题选对的占80%以上，学生对平面的根本性质中的公理及推论掌管较好第2题选对的占70%左右，学生对两向量垂直与两向量数量积之间的关系掌管较好答错较多的是第4和第6题，其次是第5题第5题多数错选(a)或(b)，可见学生对一般圆方程用公式求圆心和半径不熟谙，同时用配方法化圆的一般方程为圆的标准方程，求圆心和半径也掌管不好天性是第4题平行坐标轴，坐标变换竟有 33%的学生错选(b)或不选(空白)，可见不少学生对坐标轴平移引起坐标变换的新概念并不领会，对新、旧坐标的概念也不领会第6题不少学生错选(b)，反映出学生对向量平行和垂直的条件混淆，抉择两向量相等的条件也不明确，才会展现如此的错误 第三题:(1)题是测验异面直线的成的角及长方体对角的计算对此题的解答约80%的学生能找到异面直线a1c1与bc所成的角，但有30%~40%的学生不习惯用反正切函数表示角度，反而用反正弦或反余弦函数表示角度，教学中应引起跑的重视。

计算长方体的对角线长仅有20%的学生会用简捷方法"长方体的对角线的平方等于长、宽、高的平方和'其余学生计算较繁琐2)题是测验证明三点共线问题约有80%的学生采用不同的方法证明，有用解析法的，也有用向量法的，也有用平面几何与解析几何综合学识证明的"三点连线中，两线之和等于第三线那么三点共线'，反映出各教学点对该问题给出了多种证明法和思路，值得提倡第(3)题测验根据不同的己知条件选用向量数量积的表达式第四题:1题主要测验动点的轨迹方程，学生的解答，多展现两种方法，按轨迹得志椭圆定义求解或按求轨迹方程的四大步骤求解，但解答中又展现不少错误第五题:1题是测验由给定双曲线的条件求它的标准方程和渐近线方程，但不少学生将双曲线中的参数a，b与随圆中的参数a、b、c混为一谈，对渐逐近线方程掌管不好，不能根据渐逐线的位置，写出渐近线的方程2题主要测验用向量法证明四边形是矩形的方法，但不少学生随心所意，反而用解析几何的方法去证明， 严格讲这是错误的，就应引起重视有的学生在证明中规律混乱，规律推理表达不严密，在矩形的证明中，用"垂直证明垂直'对向量的学识掌管不坚韧，求向量的坐标时，差值的依次不对，导致计算错误。

第六题:此题是一道立体几何题，主要测验的学识点一是两平面垂直的性质，二是直线与平面所成的角此题评阅结果，有近60%的考生得总分值，这些学生是掌管了测验的学识点，解题思路明显，能急速地用两平面垂直的性质，证明abc和bdc是直角三角形，求出bc和cd后，又用三角函数计算cd与平面所成的角有的学生构造三角形思路生动，连接ad得直角abd，在此三角形中求出ad，又在直角dac中求出cd，结果在直角dbc中求出dc与平面所成的角，即dcb在20%的学生错答的理由是找不准直角，把直角边当成斜边来计算，导致解答错误有近20%的学生空间概念较差，交白卷，有的认为ab与cd是在一个平面上且相交，完全按平面几何的学识来解答此题，如用全等三角形和好像三角形的学识来解，这是完全没有空间概念的主要表现五、透过考试反应的信息对今后教学的推举透过以上考试命题，试卷质量，答卷质量，根本概况的综合分析，实行统一命题，统一考试，统一阅卷是特别必要的将考试劳绩通报各教学点，对互通信息，相互学习，取长补短，努力改善教学方法，分析和探索初中起点五年制大专教导(高职)的教学规律，也是很有必要的天性是透过考生的答卷分析，各教学点要开展教研活动，分析教学中的薄弱环节，采取有针对 性的措施，不断的提高教学质量。

试卷分析报告（三）： 一、原始劳绩分布状况分析 文学院2022级汉语言文学专业本科1班应考人数73人，实际参考人数72人，平均分为75、95、从劳绩分布状况来看，最高分89、5分，最低分50分;80-90段30人，70。