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小学信息技术-翻转课堂案例第一篇：小学信息技术-翻转课堂案例 《用计算机创作多媒体作品》 ……翻转课堂初步设计 【教学目标】 1.学会在PowerPoint中插入声音及声音的播放控制教学视频） 2.实践（拓展延伸）应用插入图片、背景、设计版式、艺术字、自定义动画，制作声形并茂的配乐古诗演示幻灯片（小组讨论交流、制作 、评价、展示） 【教学流程设计】 一、 课前观看PowerPoint视频光盘 1、 结合情境，引出新知 学生观看PowerPoint视频光盘，了解和掌握在PowerPoint中插入声音及声音的播放控制方法，让学生发现和归纳总结操作方法与操作技巧（可以通过网络、群、email、展台） 2、 完成课前作业 A：在PowerPoint中插入声音的操作步骤？ B：声音的播放控制？ C：拓展延伸，初步设计图文并茂的配乐古诗幻灯片 D：提出一个问题你感兴趣或者在学习、操作中遇到的问题 二、 课中交流、讨论完成作业 1、 完成课中作业（小组交流）总结操作步骤和技巧 2、 出示测试题，检验成果 3、 汇总提出的问题，选择你感兴趣的问题进行小组讨论、交流。

针对制作声形并茂的配乐古诗演示幻灯片） 4、 小组讨论交流，汇报 5、 展示作品，小组评价，总结优缺点 三、鼓励、评价、反馈 第二篇：信息技术《网上邮局》翻转课堂教学案例 信息技术《网上邮局》翻转课堂教学案例 河套中心小学 陈亚平 刚接触翻转课堂是在暑期的远程培训中，那时候对翻转只是初步的认识，没有勇气去实践，觉得自己的课堂翻转不过来对翻转课堂进一步的了解是在今年我自选学的国家教育资源公共服务平台上“翻转课堂”的慕课上我对“翻转课堂”有了理论上的学习，和经验上的实践翻转课堂把传统课堂上对课程内容的直接讲授，移到课外，充分利用节省下来的时间来满足不同个体的需要下面就以小学信息技术三年级下册十三课《网上邮局》为例做一堂翻转课堂的设计 一、学习内容分析 《网上邮局》是本学期上网知识中比较重要的一节，电子邮件的申请和使用，在学生以后的学习、生活甚至走上社会的工作中都起到了举足轻重的作用课前学习任务中利用微课及文字材料，学生学习申请和收发邮件的方法课上学生登录邮箱进行收发邮件的练习，以及小组成员合作探索邮箱中其他功能，例如如何添加通讯录等操作，如何打开电子邮箱中的附件，然后通过汇报学习邮箱上述功能的使用。

二、 教学目标 1.了解因特网上的邮件服务 2.能自己申请免费的电子邮箱，能够自己发送、接收和阅读普通电子邮件 3. 学会打开电子邮件中的附件 4. 了解电子邮箱的其他功能 2是重点， 3、4是难点 三、学习者特征分析 本校三年级下学期的学生大部分通过在家里家长的熏陶和前一学期的学习对电脑的操作有了一定的基础，接触过网络，可以自由的浏览网页，加上对及邮箱的使用，对这节课有一定的辅助，但是邮箱的注册还没进行过，有可能会出现，申请时忘填某项内容不通过，申请后忘记密码等情况 四、课前任务设计——任务单（提前一周发给学生） 1、给你的好朋友写一封信，通过快递或邮局的形式邮过去 2、认真学《网上邮局》视频 注：视频由老师操作录屏而得内容包括电子邮箱的简介，如何申请电子邮箱，如何收发邮件，如何以附件的形式发邮件 3、通过学习，申请一个126的免费邮箱，并给老师发送一封电子邮件，可以写写在申请时遇到的问题并以附件的形式给老师发一张学生的照片地址：cypsdnu@，主题：班级+姓名） 温馨提示：一定要记住自己的用户名和电子邮件的地址 申请成功后你的电子邮件地址就是:你的用户名@ 五、 课前学习资料 1、 小学信息技术教材三年级下册《网上邮局》 2、 126网易电子邮箱的申请过程，电子邮件的发送和接收视频。

3、课前任务单 将视频和资料拷给学生，上课前一周前发放视频和学习任务单，前两天截止，教师进行统计 六、学习策略（ARCS） （整个教学设计我根据ARCS模型来设计，来调动学生的学习动机 A(注意)：通过自学微视频，小组比赛形式，激发学生的兴趣，学生之间相互发送邮件，吸引学生的注意力，以“召集令”的形式出示任务激发学生的学习动机 R（关联）：通过邮寄和发邮件时间的比较，体验网络的便捷通过邮箱的知识迁移，来学习邮箱的使用 C（信心）：教学环环相扣，循序渐进，任务难度适中，经过努力认真便可完成，小组合作探究，树立学生的自信心 S（满足）：对学生发送的邮件给予肯定，对完成作业的学生给予鼓励，让学生感到满足学生发邮件形式评选冠军，既巩固了知识，又享受成功的喜悦 七、课堂教学过程设计 （课堂教学分为了6 个环节首先的5 分钟用来进行课堂内容热身，让学生回故课程内容与了解本节课的目标然后，又使用10分钟的时间根据学生的课前学习情况进行及时教学，这里的及时教学是一种策略，也就是教师根据学生的课前学习情况把教学内容进行选择性的调整，教授学生真正需要的内容。

根据课前作业，及时反馈，及时纠错在及时教学之后，接着的是5 分钟以小组为单位的测验此处 是通过小组比赛的形式向老师发邮件，巩固课前内容，并结合之前发出的信件到达时间，体会电子邮箱的便捷在测验之后进行了15 分钟小组自主探究如何发送接收附件及邮箱的其他功能，此处还是以小组比赛的形式，吸引学生的注意然后进行3分钟以发邮件附件的形式投票评选表现好的同学这也相当于做了个小测验在课程最后进行了2分钟的课程总结整个课堂高度结构化环环相扣 （一）、分析课前任务完成情况：（5’+10’） （上课前几天教师打开邮箱，进行查看，课前用红蜘蛛软件将同学的电子邮箱地址、召集令（word形式）、歌曲《奔跑》发送给学生电脑）开始上课 回顾本节课的学习目标： 1.了解因特网上的邮件服务 2.能自己申请免费的电子邮箱，能够自己接收和发送普通电子邮件 3.了解电子邮箱的其他功能 4.学会打开电子邮件中的附件 进行提问：知识性 1.什么是电子邮件？ 2.列举几个能够提供免费电子邮箱申请的网站 3.通过实践，你觉得电子邮件有什么特点？ 总结学生课前任务完成的情况，对发送邮件主题格式有错误的进行纠正。

对学生课前邮件中提出的问题有针对性的回答 设计意图：课前课上利用此处进行关联，不让课前学习流于形式，利用课上的督促练习 （二）、小组比赛一——发送邮件（5’） 小组内成员每人给教师发邮件，每组5人，每人发送成功加2分主题是小组名加学生名小组间可互相协助,但不可以代劳） 教师打开邮箱与学生共同评分 设计意图：以比赛形式，巩固课前学习效果通过小组共同计分的方式，让学的快的同学去接受慢的同学，感受同伴互学的效果教师也在比赛过程中，出现在学生身边，给学生以，使全班同学都掌握本课的内容，增加其信心 （三）、小组比赛二——发送附件，接收阅读邮件，其他功能深入探究（15’） 抛出问题：这里有一封召集令word形式，请将这封信以附件的形式发给你小组内其他同学循环发送比如（1号发给2号，2号发给3号……5号发给1号保证每位同学都能收到信）同学学习如何打开阅读附件 阅读召集令内容 “小组成员合作探索，邮箱内的功能的深度开发，每人发现一项功能，要组内交流后，板书到黑板小组框内，一项加5分 全班交流评分让小组成员将开发的特殊功能进行演示 设计意图：让学生自己动手去找一找，邮箱内各项功能，然后在组内先交流，再板书到黑板上，保证组内成员先学会，然后再全班交流，体会集体智慧的结晶。

（四）投票3’） 给你认为今天学习状态最佳的同学发送一封主题为“为你投票”的邮件并以附件的形式发送歌曲《奔跑》比一比谁得的票数多，谁是今天的学习冠军 设计意图：学生发送邮件练习，巩固所学知识，并且把学习评价环节交给学生，让学生体会到自己才是课堂的主人 （五）总结（2’） 总结今天的学习，表扬冠军同学，冠军小组 设计意图：总结比赛，为今后此种方式学习，奠定基础 八、设计思路说明 本节翻转课堂课前学知识，课上进行巩固练习，突破难点，课堂过程主要采用同伴教学法小组合作，互相学习和帮助，让每个同学都不掉队，采用小组记分的方式，可以保证同伴之间的教学实施整堂课参照ARCS动机激励模型，激发学生学习兴趣，匹配学生学习动机，增强信心，体会到学习的快乐，获得满足感 第三篇：翻转课堂案例 翻转课堂：美国日渐流行的教学模式 “翻转课堂”的起源： 在美国科罗拉多州落基山的一个山区学校——林地公园高中，教师们常常被一个问题所困扰：有些学生由于各种原因，时常错过正常的学校活动，且学生将过多的时间花费在往返学校的巴士上这样导致很多学生由于缺课而跟不上学习进度。

直到有一天，情况发生了变化2022年春天，学校的化学教师乔纳森·伯尔曼(Jon Bergmann)和亚伦·萨姆斯(Aaron Sams)开始使用屏幕捕捉软件录制PowerPoint演示文稿的播放和讲解他们把结合实时讲解和PPT演示的视频上传到网络，以此帮助课堂缺席的学生补课，而那时YouTube才刚刚开始 更具开创性的是，两位教师逐渐以学生在家看视频听讲解为基础，节省出课堂时间来为在完成作业或做实验过程中有困难的学生提供帮助不久，这些教学视频被更多的学生接受并广泛传播开来由于很多学生在每天晚上18时至22时之间下载教学视频，以至于学校的视频服务器在这个时段经常崩溃翻转课堂已经改变了我们的教学实践我们再也不会在学生面前花费30分钟～60分钟来讲解我们可能永远不会回到传统的教学方式了这对搭档对此深有感触 两位教师的实践引起越来越多的人的关注，以至于经常受到邀请向同行介绍这种教学模式他们的讲座已经遍布北美，逐渐有更多的教师开始 利用视频在课外教授学生，回到课堂时间则进行协作学习和概念掌握的练习 翻转课堂的定义： 所谓翻转课堂，就是教师创建视频，学生在家中或课外观看视频中教师的讲解，回到课堂上师生面对面交流和完成作业的这样一种教学形态。

乔纳森·贝格曼和亚伦·萨姆斯通过下面的问答能让我们更加准确的厘清翻转课堂的含义 1．翻转课堂不是什么？ 不是视频的代名词翻转课堂除了教学视频外，还有面对面的互动时间，与同学和教师一起发生有意义的学习活动 不是视频取代教师 不是课程 不是学生无序学习 不是让整个班的学生都盯着电脑屏幕 不是学生在孤立的学习 2．翻转课堂是什么？ 是一种手段，增加学生和教师之间的互动和个性化的接触时间 是让学生对自己学习负责的环境 老师是学生身边的“教练”，不是在讲台上的“圣人” 是混合了直接讲解与建构主义学习 是学生课堂缺席，但不被甩在后面 是课堂的内容得到永久存档，可用于复习或补课 是所有的学生都积极学习的课堂 是让所有学生都能得到个性化教育 翻转课堂的步骤： 根据林地公园高中的经。