作业调查报告（8篇）.docx

作业调查报告（8篇）作业调查报告（精选8篇） 作业调查报告 篇1 　　一、调查的背景与目的　　温故可以知新，适当的作业可以帮助孩子更好地掌握新知识中学生的作业量一直是困扰着老师和教育事业从事者的问题教育部在从98年以来，一直提倡要给学生减负，其要求具体表现为减少作业量，给孩子们更多的活动空间与实践机会然而在我们单一的考试评价体制中，老师、家长怕孩子记不住，反复给孩子增加课外作业，孩子的负担是越来越重人教版新教材特别强调要关注每个学生的情感，激发学生学习兴趣，使他们在学习过程中发展综合语言运用能力课外作业是这个学习过程中不可缺少的部分因此，教师必须更新观念，重新认识和思考作业设计的意义和作用　　二、调查的时间、地点、方法、对象及范围　　__年11月我对七年级3、4班73名学生采用问卷方式进行了调查，主要通过调查想了解中学生对英语课外作业的一些看法所回答的10个问题均以选择题形式出现，不记名绝大部分同学都认真完成了答卷，随后我们进行了统计分析，结论应当非常客观、真实　　三、调查结果与分析　　1、从家长方面来看，大部分农村家长不能孩子教师的负担很重，它需要教师科学的、有效率的指导学生进行学习。

　　2、从作业态度上来看，相当一部分同学表现为消极应付认为是给家长或老师作完了作业做完作业只是完成任务所以没有达到巩固知识的目的　　3、从作业形式上来看，在回答“你喜欢哪种类型的作业？”时，58.5%的同学选择“趣味型”，20.3%的同学选择“实践型”，而选择“难度型 ”的却是凤毛麟角对于“你最喜欢的作业是什么形式？”这一问题，67.6%的同学选择“实践活动”，只有5.15%的同学回答“书面作业”2%的同学平时写作业在2小时以上看来，无论是课内作业还是课外作业，形式都比较单调，既不能充分调动学生兴趣，也不能满足学生需求，本次调查反映出学生的一些心声——对实践能力的渴望　　4、至于学生对作业的看法，也反映出学生们的心声回答“你对目前作业的形式感到时，选择“满意”的占12.3%，选择“较满意”的占23.7%，选择“，不满意”的占43.4%于是，就出现了这样的情况：很多同学认为目前的作业对你学习没有帮助（一半以上的同学选择“无帮助“；只有16.6%的同学选择了“一些帮助”　　四、结论与反思　　从对该问卷调查的结果与分析中，可以得出如下结论：　　1、现在的初中生作业存在着量大、偏难、形式单一等问题；　　2、教师在对作业的设计、布置等教学环节上，需作出很多调整；　　3、很多学生对作业抱着“应付”的态度。

　　作业不是目的，只是手段本次调查的结果说明要改变目前这种现状，要求教师在布置作业时应该追求创新，多布置实践性强、趣味性强的作业在布置作业时充分考虑到整合课本知识，摒弃机械的训练，真正让学生在轻松的作业中得到乐趣，从而更能激发学生的学习兴趣 作业调查报告 篇2 　　一、通过翻阅作业，结果如下：　　作业形式：1.语文导学案 2.校本教材 3.新学案 4.作文　　作业次数：每周五次　　批改形式：1.老师批改60% 2.同学互改30% 3.学生自改10%　　分析老师在布置作业方面存在以下问题:　　1.学生作业层次不清所有的学生作业量都是一致的，没有分层设置　　2. 学生作业数量多　　3.教师批改作业的工作量大　　二、问卷调查分析　　通过问卷调查发现初中生作业现状如下：共50份，11份满意,占比22%，16比较满意占比32%，23不满意占比46%发现，有的学生每天放学得花一到两个小时完成作业，作业频繁、量大、偏难、费时、形式单一是本次调查中非常明显的结果　　三、结论　　（一）在教学上添“措施”教师在布置作业时应该根据教材内容和学生实际，优化作业设计教师要认真学习教育法规，树立正确的人才观。

要认真学习素质教育理论，把握教材精心设计，力求量少、质精、灵活；作业的形式有书面的、口头的、动手操作的；作业的层次体现由易到难逐步提高；题型有基本的、必做的、选做的；批改的形式灵活多样；作业的评价分层对待，不搞一刀切作业量总量七年级一般不超过一小时，八年级不超过两小时，九年级不超过三小时，这样教育者就要从作业的设计上力求科学合理　　1.机械重复的作业为实践性的作业，减少简单的抄写练习和模仿练习，多布置些动手动脑的练习　　2.变硬性统一的作业为自主性的作业，把作业设计成“快餐制”，学生可以自主地选择作业的数量和完成的方法　　3.变回家完成的作业为校内完成作业，一些简单的巩固练习，让学生在校内当天完成，教师当天反馈作业的完成情况，做到及时反馈　　4.变独立完成的作业为合作性的作业，让学生以小组的形式完成作业　　5.变封闭性的作业为开放性的作业，要冲破封闭的圈子，向课外延伸，与生活接轨　　（二）在学法上指导谋“发展”　　实践证明，教者不仅要教会学生学会知识，更重要的是教会学生学会学知识因此，教者在学法指导上做文章无疑是会为学生“有效完成作业”铺路架桥 作业调查报告 篇3 　　一、调查背景　　数学作业是课堂教学的一个环节和补充延伸，通过学生独立完成学习任务来帮助学生巩固课堂所学，并对教学给予及时的评价，在“教”与“学”中起着纽带作用。

数学作为高职教育中的一门基础课程，它的功能定位就是“基础性和服务性”，这一说法的提出往往会被一些学生理解为数学的学习不再那么重要我们的学生和普通中学的学生相比，很多学生在学习上，尤其是对基础课程，不重视他们常说：60分万岁，多一分浪费，学习的目的只是为了混毕业[1]学生在作业方面的消极情绪表现得尤为明显：课堂作业应付了事，课后作业字迹潦草、拖拉，缺交、抄袭等现象屡见不鲜面对学生作业中存在的各类问题，教师也有很多的无奈，学习缺乏刚性的目标使学生将任何作业都认为是负担，抄袭也使得教师不能从作业批改中获得教学信息反馈，教师缺乏对教学效果的及时掌控而使得作业的功效不能在复习巩固环节体现出来，从而让学生更觉得作业没用但是，作为教师，我们必须拥有一个善于思考的头脑，积极思考学生作业中的问题，积极寻找治疗学生作业问题的良方，因为只有这样，我们才能把这种积极的心态带给学生，引导学生走出学习的困境　　二、调查实施　　要治疗，就要知道病因所在笔者设计了一份关于学生作业的调查问卷，通过对高职二年级230名学生的调查，结果汇总如下　　问题1：你对数学作业感兴趣吗？　　数据表明，52.17%的学生对待数学作业缺乏兴趣，他们当中有些学生是因为数学基础较差，本来就讨厌数学；还有一些学生是懒惰，不愿意学习。

这也是导致数学作业完成情况较差的主因之一　　问题2：平时课后作业是自己独立完成的吗？　　学生对这题的回答与教师在实际批改中所掌握的实际情况有出入，实际批改时发现的抄袭的比例近80%，但从调查数据上也能看出学生对待作业的态度抄袭的原因主要有：1.不愿意做；2.题目较难，不会做；3.有问别人的习惯，总认为自己数学不行，别人的才是对的，学习上缺乏自信　　问题3：对待需要订正的作业题，你及时订正吗？　　订正作业是一种主动探究的行动，上表的数据很明显地反映出学生在学习上比较被动，只有近四分之一的学生能将学习作为现阶段的主要任务，而很多学生只是在等待着指令，等待着毕业学生学习主动性的缺失，也使得作业失去了应用的功效　　问题4：你是如何完成课堂练习的？　　课堂练习也是作业的一种形式，是教师在课堂上让学生及时巩固知识，及时得到教学反馈的很好的教学手段学生在课堂练习中所表现出的积极心态明显优于课后，这主要是因为在有一定限制和约束的课堂，在新知识刚刚获得的记忆兴奋点上，完成这样的练习在学生心理上是一种顺势而为，压力较小但也有一些学生因为对新知识尚未明了或本就拒绝学习，他们在课堂练习时也会产生抵触情绪，消极应对。

　　问题5：课堂练习在你的数学老师的教学中大致占多少？　　笔者认为，课堂练习是一种很好的作业形式，但在实际教学中，课堂练习并没有得到足够的重视，因为教学课时紧张、教学内容繁杂、课堂指导的掌控等多种因素，约50%的教师还是会以教师讲授为主，在课堂上以知识点的传授和解题方法的灌输为主，将学生的实际操练安排在课后，但课后学生的不自觉又使得通过作业来巩固新授知识不能达到预期目标　　问题6：你的数学老师一般是如何评价课堂练习的？　　由于上课时间有界限，因此约56%的教师会选择在学生课堂练习结束时用集体讲评的方式来完成对学生课堂练习的评价，这样可以整体掌握知识主线，围绕教学重点，突出解决教师所预测的解题难点，能在有限的课堂教学时间内较为有效地完成教学目标但也会缺乏对学生实际情况的了解，教师的经验起了主导作用同学交流虽然能以学生为主体，但教师较难对整体进行掌控，有时反而会影响到课堂纪律而浪费教学时间　　问题7：数学课后作业一般选自哪里？　　高职阶段是以课本为主，很少使用教学材料，虽然符合“减负”的要求，但也暴露出教科书的一些不足之处，统一的教科书要兼顾各类专业，还是以数学体系为主体，较少分专业体现专业需求，学生在数学教学中较难体会到数学对后续学习的作用。

　　问题8：数学作业完成过程中的最大障碍是什么？　　上表数据表明，约75%的学生需要通过与同学的交流或课堂笔记的指导才能顺利完成数学作业，也就是说，课堂教学所能达到的知识掌握必须通过作业来加以巩固在设计问题时，有个缺陷，就是未能列出“有问题请教老师”，这是因为现实中，课后向老师请教问题的情况非常少　　问题9：你最喜欢何种类型的作业题？　　从学生的主观来看，65%的学生只希望完成与例　　题接近的作业，缺乏探索精神和求知欲望，这符合五年制高职学生的学习特点　　问题10：你希望通过作业与老师交流吗？　　上表的数据反映出学生在学习上缺乏主动，害怕与教师交流，师生之间缺乏有效的沟通　　三、调查分析及反思　　（一）调查分析　　1.学生对待作业的态度　　学生对数学作业缺乏兴趣，抄袭或参考其他同学的情况较为普遍，原因在于：　　（1）数学基础较差，学习数学有困难，不愿意做作业　　（2）课堂教学内容较多，不能全部理解、掌握，自己也不愿意看书或通过笔记研究不懂的地方，只能通过其他方式完成作业　　（3）数学学习上一直不自信，对自己的解答总是抱着怀疑的态度，不看看别人的答案，就不放心　　（4）根本不愿意做作业，学习态度不端正。

　　（5）从作业订正情况也能看出，学习缺乏主动性，削弱了作业的功效　　2.数学课堂练习情况　　课堂练习能促使学生在课堂教学中较为主动地进行习题的操练，巩固知识但在实际教学中，受教学计划、考试要求、课堂掌控能力等因素的影响，数学教师对课堂练习的重视程度还不够，一般以讲授知识点和借助于例题教授解题方法为主受课堂时间和教学掌控的影响，教师一般采用集体讲评的方式来评价学生的课堂练习　　3.作业来源及要求　　（1）基本以教材及相配套的练习册为主，很少使用其他教学材料统一的教科书不能很好地体现专业需求，与学生后续学习相关的内容比较少，学生较难体会到数学的实际作用，而对数学渐失兴趣　　（2）五年制高职的学生大部分缺乏探索精神和求知欲望，一般只希望依葫芦画瓢，依照着课堂笔记，完成与例题接近的作业题，而稍加变化的题目就需要通过同学之间的交流才能顺利完成　　4.在作业中体现出的师生交流问题　　在现实中，课后能向老师请教问题的学生寥寥无几，许多学生害怕与教师交流，师生之间缺乏有效的沟通　　（二）反思　　通过对调查结果的反析，笔者认为：　　1.应结合学校的专业设置，系统地设计五年制高职数学课程整体的作业内容，完善作业形式，开发校本作业本，帮助学生有效利用学习时间，为。