第五章 护理教学过程与原则ppt课件.ppt

第五章第五章 护理教学过程与原则护理教学过程与原则临床护理学教研室临床护理学教研室 王瑞王瑞wrui_wrui_wrui_wrui_. .学习目标学习目标掌握：掌握：教学过程的概念、基本要素和规律教学过程的概念、基本要素和规律教学原则的概念、原则体系及应用教学原则的概念、原则体系及应用熟悉：熟悉：教学过程的基本阶段教学过程的基本阶段制定教学原则的依据制定教学原则的依据了解：了解：教学过程的特点教学过程的特点教学原则的作用教学原则的作用. .第一节第一节 护理教学过程护理教学过程教学过程教学过程( (teaching process)teaching process)指教学活动的指教学活动的启动、发展、变化和结束在时间上连续展启动、发展、变化和结束在时间上连续展开的程序结构；开的程序结构；是一个包含教师、学生及是一个包含教师、学生及师生相互活动的复杂过程师生相互活动的复杂过程 . .什么是护理教学过程？什么是护理教学过程？护理教学过程护理教学过程是教师与学生双方为完成教是教师与学生双方为完成教学任务学任务, ,以教学内容、教学手段为中介以教学内容、教学手段为中介, ,所所 进进行的独立和共同活动的过程。

行的独立和共同活动的过程是是使学生掌握使学生掌握护理专业知识体系和基本护护理专业知识体系和基本护理操作技能，形成独立从事护理工作能力理操作技能，形成独立从事护理工作能力的的过程过程. .教学过程的组成成分（补）教学过程的组成成分（补）1.1.教学目标教学目标 ：在在教教学学活活动动中中，教教学学目目标标既既是是教教学学活活动动的的起起点点，又又是是教教学学活活动动的的终终点点，教教学目标伴随着教学活动的始终学目标伴随着教学活动的始终 . .2.2.教师和学生教师和学生 ：首先，教师和学生是两个相对独立的首先，教师和学生是两个相对独立的成分，各自有着自己的职责和任务，成分，各自有着自己的职责和任务，双方不能相互替代双方不能相互替代其次，教师和学生又是相互联系、相其次，教师和学生又是相互联系、相互制约的互制约的 .3.3.教学内容教学内容 ：教教学学内内容容主主要要是是对对人人类类已已有有知知识识经经验验的的反反映映，在在学学校校教教育育中中，教教学学内内容容主主要要体体现现在在课课程程计计划划、课课程程标标准准（教教学学大大纲纲）和和教教学学材材料料等等系系列列化化的的课课程程材材料之中。

料之中 .4 4、教学方法和手段、教学方法和手段 ：这这里里所所谈谈及及的的教教学学方方法法手手段段包包括括观观念念形形态态的的教教学学方方法法、教教学学策策略略、教教学学艺艺术术，也也包包括括物物质质形形态态的的技技术术手手段段、教教学媒体等学媒体等 .5. 5. 教学组织形式教学组织形式 ： 教学组织形式是关于教学活动开展在教学组织形式是关于教学活动开展在人员搭配、时间和空间安排等方面形人员搭配、时间和空间安排等方面形成的特殊方式、结构和程序成的特殊方式、结构和程序 . .6.6.教学环境教学环境：是影响教学活动的客观条件，一般包是影响教学活动的客观条件，一般包括物质环境和精神环境两个方面括物质环境和精神环境两个方面7 7、教学评价、教学评价：包括教学检查、测量和评价包括教学检查、测量和评价. .一、护理教学过程的基本要素及功能一、护理教学过程的基本要素及功能 教学过程的基本要素包括教学过程的基本要素包括教师、学生、教学教师、学生、教学内容、教学手段和方法内容、教学手段和方法l l教师起主导作用教师起主导作用教师起主导作用教师起主导作用l l学生是学习的主体（强调学生是学习的主体（强调学生是学习的主体（强调学生是学习的主体（强调积极主动积极主动积极主动积极主动的重要性）的重要性）的重要性）的重要性）. .教学过程的功能包括教学过程的功能包括传递、发展、教育及传递、发展、教育及审美审美等多方面的功能。

等多方面的功能 .二、护理教学过程的特点二、护理教学过程的特点学生的认识主要是学生的认识主要是 系统地学习间接知识的过程系统地学习间接知识的过程 在教师指导下进行的过程在教师指导下进行的过程 德智体全面发展和个性全面培养的过程德智体全面发展和个性全面培养的过程. .护理教学过程的特点（护理教学过程的特点（专业性延伸专业性延伸） 教学过程教学过程实践性强实践性强 教学过程的教学过程的直观性强直观性强 护理教学过程的护理教学过程的综合性强综合性强 . .三、护理教学过程的基本阶段三、护理教学过程的基本阶段 1 1、激发学生的学习、激发学生的学习动机动机 2 2、感知感知教学内容教学内容 3 3、理解理解教学内容教学内容 4 4、巩固巩固所学的知识所学的知识 5 5、运用运用所学的知识所学的知识 6 6、检查检查所学的知识所学的知识 . .（1 1）激发学生的学习动机方法）激发学生的学习动机方法护生的学习动护生的学习动机是什么？机是什么？. .（1 1）激发学生的学习动机）激发学生的学习动机方法方法让学生明确教学的具体目标和各类知识的实际意义让学生明确教学的具体目标和各类知识的实际意义让学生明确教学的具体目标和各类知识的实际意义让学生明确教学的具体目标和各类知识的实际意义联系实际生活中遇到的问题联系实际生活中遇到的问题联系实际生活中遇到的问题联系实际生活中遇到的问题, , , ,阐述学习的意义阐述学习的意义阐述学习的意义阐述学习的意义根据知识的特点选择合适教学方法根据知识的特点选择合适教学方法根据知识的特点选择合适教学方法根据知识的特点选择合适教学方法, , , ,引起学生的兴趣引起学生的兴趣引起学生的兴趣引起学生的兴趣根据具体的教学内容、教学要求和学生的特点提出根据具体的教学内容、教学要求和学生的特点提出根据具体的教学内容、教学要求和学生的特点提出根据具体的教学内容、教学要求和学生的特点提出耐人寻味的问题耐人寻味的问题耐人寻味的问题耐人寻味的问题, , , ,激发学生积极思维激发学生积极思维激发学生积极思维激发学生积极思维插入恰当有趣的故事、案例等插入恰当有趣的故事、案例等插入恰当有趣的故事、案例等插入恰当有趣的故事、案例等 使用各类直观演示教学方法使用各类直观演示教学方法使用各类直观演示教学方法使用各类直观演示教学方法让学生及时了解学习成果让学生及时了解学习成果让学生及时了解学习成果让学生及时了解学习成果, , , ,并给予适当奖励并给予适当奖励并给予适当奖励并给予适当奖励开展各类适当的学习竞赛等开展各类适当的学习竞赛等开展各类适当的学习竞赛等开展各类适当的学习竞赛等. .（2 2）感知教学内容）感知教学内容 感知的目的是为理解、掌握知识提供感感知的目的是为理解、掌握知识提供感性基础性基础, ,使学生形成认知对象的表象。

使学生形成认知对象的表象 . .教师常用方法：教师常用方法：1.1.1.1.提供直观感性教材提供直观感性教材2.2.2.2.提问及要求，引导学生观察，培养观察力提问及要求，引导学生观察，培养观察力3.3.3.3.引导学生回忆以往的经验引导学生回忆以往的经验4.4.4.4.唤起学生已有的表象和经验唤起学生已有的表象和经验5.5.5.5.复习学过的基础知识，促进新旧知识连接，复习学过的基础知识，促进新旧知识连接，引发联想，产生新的表象引发联想，产生新的表象. .（3 3）理解教学内容）理解教学内容 - -教学过程的中心环节教学过程的中心环节领会领会领会领会, , , ,即了解教学内容并对其作出初步的解释即了解教学内容并对其作出初步的解释即了解教学内容并对其作出初步的解释即了解教学内容并对其作出初步的解释分析分析分析分析, , , ,即对教学内容进行分解即对教学内容进行分解即对教学内容进行分解即对教学内容进行分解, , , ,弄清它所包含的要素、弄清它所包含的要素、弄清它所包含的要素、弄清它所包含的要素、观点及其内在联系和构成方式观点及其内在联系和构成方式观点及其内在联系和构成方式观点及其内在联系和构成方式, , , ,目的在于在分析的目的在于在分析的目的在于在分析的目的在于在分析的基础上理解教学内容的基本结构基础上理解教学内容的基本结构基础上理解教学内容的基本结构基础上理解教学内容的基本结构综合综合综合综合, , , ,即对教学内容所包含的要素、观点和各部分即对教学内容所包含的要素、观点和各部分即对教学内容所包含的要素、观点和各部分即对教学内容所包含的要素、观点和各部分内容内容内容内容 进行加工进行加工进行加工进行加工, , , ,使其形成一个整体使其形成一个整体使其形成一个整体使其形成一个整体, , , ,从整体上把握从整体上把握从整体上把握从整体上把握教学内容教学内容教学内容教学内容评价评价评价评价, , , ,即对教学内容所包含的意义作出价值评判即对教学内容所包含的意义作出价值评判即对教学内容所包含的意义作出价值评判即对教学内容所包含的意义作出价值评判 . .教师应做到：教师应做到：丰富和利用学生理解教学内容所必须的感性材料、丰富和利用学生理解教学内容所必须的感性材料、丰富和利用学生理解教学内容所必须的感性材料、丰富和利用学生理解教学内容所必须的感性材料、基础知识基础知识基础知识基础知识, , , ,使学生获得丰富清晰的表象使学生获得丰富清晰的表象使学生获得丰富清晰的表象使学生获得丰富清晰的表象提供多种形式的教学提供多种形式的教学提供多种形式的教学提供多种形式的教学, , , ,使学生从不同角度去认识教使学生从不同角度去认识教使学生从不同角度去认识教使学生从不同角度去认识教学内容学内容学内容学内容, , , ,并进行比较并进行比较并进行比较并进行比较创设问题情境创设问题情境创设问题情境创设问题情境, , , ,适当安排问题的难度适当安排问题的难度适当安排问题的难度适当安排问题的难度, , , ,启发学生积极启发学生积极启发学生积极启发学生积极思维思维思维思维通过良好的教学设计通过良好的教学设计通过良好的教学设计通过良好的教学设计, , , ,合理的教学安排合理的教学安排合理的教学安排合理的教学安排, , , ,促进保持和促进保持和促进保持和促进保持和迁移迁移迁移迁移设计使用符号标志设计使用符号标志设计使用符号标志设计使用符号标志, , , ,使教学内容结构层次分明使教学内容结构层次分明使教学内容结构层次分明使教学内容结构层次分明. .（4 4）巩固所学知识）巩固所学知识帮助学生认识和掌握记忆的基本规律，帮助学生认识和掌握记忆的基本规律，帮助学生认清机械记忆和理解记忆的特点帮助学生认清机械记忆和理解记忆的特点和作用，着重培养学生理解记忆的能力和作用，着重培养学生理解记忆的能力帮助学生掌握或形成适合自己的记忆知识帮助学生掌握或形成适合自己的记忆知识经验的方法。

经验的方法 . .1.1.1.1.研究保持记忆规律，发展学生记忆研究保持记忆规律，发展学生记忆2.2.2.2.引导学生在理解基本上记忆，注意记忆技引导学生在理解基本上记忆，注意记忆技巧，提高记忆效果巧，提高记忆效果3.3.3.3.科学地组织学习材料科学地组织学习材料4.4.4.4.指导学生掌握记忆方法指导学生掌握记忆方法5.5.5.5.根据遗忘规律，正确组织复习根据遗忘规律，正确组织复习对教师的具体要求：对教师的具体要求：. .口诀举例口诀举例12 12 对脑神经对脑神经一嗅二视三动眼，一嗅二视三动眼， 四滑五叉六外展，四滑五叉六外展， 七面八听九舌咽，七面八听九舌咽， 迷走及副舌下全迷走及副舌下全 . . 冠心病的临床表现冠心病的临床表现 平时无体征，平时无体征， 发作有表情，发作有表情， 焦虑出汗皮肤冷，焦虑出汗皮肤冷， 心律加快血压升，心律加快血压升， 交替脉，偶可见，交替脉，偶可见， 奔马律，杂音清，奔马律，杂音清， 逆分裂，第二音逆分裂，第二音 心力衰竭的诱因心力衰竭的诱因感染紊乱心失常，感染紊乱心失常，过劳剧变负担重，过劳剧变负担重，贫血甲亢肺栓塞，贫血甲亢肺栓塞，治疗不当也心衰。