（沪教牛津版）四年级 英语下册教案 Module1 Unit1 第四课.doc

中小学课堂教学精品资料设计Module 1 Unit 1 Look第四课时 ( 4th Period )一. 主要授课内容 (New contents)Look and say – Where’s Danny? He’s in the playground. What’s he doing? He’s playing.Ask and answer – Where are ...? They’re … What are they doing? They’re …二. 学习目标 (Objectives)1. 结合本课主题“Using my five senses----Look”，通过我们的视觉所见，运用现在进行时描述周围人物的活动2. 熟练掌握“wh-” question，询问并获取相关信息3. 结合教学内容，既对人物的活动及其环境描述，使学生明白我们从事各项活动时，要考虑周围环境因素；进行适度的行为规范教育三. 教学建议1、任务前期准备阶段 (Pre-task preparation section)Activity 1 (Chant and act)1. 教学辅助 (Aids)(1) 录音机(2) 磁带(3) 图片2. 活动过程 ( Process)StepsContentsMethodsPurpose1Chant and act: Sing! I can sing.I’m singing.根据教师出示的图片,全体学生有节奏的诵读儿歌，同时配以动作表演。

激起学生参与热情，边看，边说，边做，多感官刺激，使学生快速进入学习状态2Chant and act:Paint! I can paint. I’m painting.选择个别学生，根据自己喜好，即兴创编儿歌脱离图片，学生自编儿歌，再原有基础上，进行语言再创造Activity 2 (Flash card)1. 教学辅助 (Aids)(1) 电脑(2) 屏幕2. 活动过程 ( Process)StepsContentsMethodsPurpose1Alice is writing.The dogs are running.…看着电脑屏幕上快速闪过的图片，说出图片中人物的动作培养学生短时快速记忆的能力，所用的是现在进行时的句子，既是复习，又为新课做准备2Is Alice writing?Where’s she?Are the dogs running?Where’re are they?…重放一遍，校对答案同时有意识增加了关于where的提问在提问时，教师在句型上改用了一般疑问句式，丰富了学生对进行时句式的理解Where问句的提出，再次为新课做了一层铺垫2、任务中期实施阶段 (While-task procedure section) Activity 1 (Ask and answer)1. 教学辅助 (Aids)(1) 电脑(2) 屏幕2. 活动过程 ( Process)StepsContentsMethodsPurpose1--Where’s Danny?---He’s in the library/ in the classroom/ …---What’s he doing?-- He’s reading/ writing/…根据屏幕图片，学生间进行问答练习。

其间应注意人物的活动和场景的变化作为提高性的要求，要求学生在第2问的回答中，用到He’s reading in the library/ writing in the classroom.这样较为完整的表达在看图问答的机械操练过程中，熟练语言并且注意到在课本基础之上，有稍高一些的语言输出要求2T: Kitty is singing in the ______.S: Where’s Kitty singing ?T: They’re _____ in the library.S: What are they doing in the library?根据教师出示的不完整句子，学生提问学生通过对语言的再加工，在课本句型基础上进行了适度拓展，使句子表达更趋完整 Activity 2 (Competition: More questions)1. 教学辅助 (Aids)(1) 电脑(2) 屏幕2. 活动过程 ( Process)StepsContentsMethodsPurpose1Miss Fang is reading a book in the library.Q1: Who is …?Q2: What’s ….?Q3: Where’s …?Q4: …根据所给的句子，提出尽可能多的问题。

类似划线部分提问的练习可根据学生情况考虑是否给出些疑问词2Q1: Who is reading a book in the library?Q2: What’s Miss Fang doing in the library?Q3: Where’s Miss Fang reading?以竞赛形式，比一比哪个组问的问题多，而且不重复可以鼓励学生运用‘wh-’ question或 ‘yes/no’ question来提问)在小组竞赛的形式下，调动了学生的主动参与Activity 3 (Finding mistakes)1. 教学辅助 (Aids)(1) 电脑(2) 屏幕2. 活动过程 ( Process)StepsContentsMethodsPurpose1There’re some mistakes in the pictures.要求学生在出示的图片中，找错误在学习语言的同时，引导学生注意在适当 的场所开展适当的活动2-- The girl is eating in the library.--- The boys are playing in the classroom.用尽可能完整的语言，才能准确地找出、描述出图片中的错误之处。

在不停的‘找错误’的过程中，提高了语言的熟练程度 Activity 4 (Finding friends)1. 教学辅助 (Aids)印有词组的纸条2. 活动过程 ( Process)StepsContentsMethodsPurpose1S1: Peter isS2: swimmingS3: in the pool每个学生有一张纸条，上面印有一些单词、词组在小组范围内，找朋友，将这些单词，连词成句在识读基础上，理解句意21. Peter is swimming in the pool. √2. Peter is writing in the pool.连词成句后，判断句意是否符合逻辑准确若句意不准确，再重新找朋友在语言操练的同时，渗透了行为规范教育小组交流，找朋友的形式，增强了学生间的合作意识3、任务后期完成阶段 (Post-task activity section) Activity 1 (Ask and answer)1. 教学辅助 (Aids)补充学习资料2. 活动过程 ( Process)StepsContentsMethodsPurpose1S1 has a short passage.S2 has some sentences and ask questions一位学生阅读一篇小短文，其同桌有一些和此文相关的句子，但不完整，内容有缺漏。

这是个带有信息差的活动只有在向同桌提问后 ，才能填补上句子中缺少的内容，2Eddie is ______ in the playground.S2: What’s Eddie doing in the playground?向同桌提问，得到答案在这个活动中，随着语言交流的开展，解决了实际问题，填补了相互的信息差3Reporter请部分学生交流答案在汇报交流的过程中，检验学生的学习成果，同时增加对短文的熟悉程度 Activity 2 (Read and write)1. 教学辅助 (Aids)练习纸2. 活动过程 ( Process)StepsContentsMethodsPurpose1Choose the word and complete the sentences:(where, what, who)1. ____ is playing football?2. ____ are the children drawing?3. ____is Alice doing in the room?选词填空，完成句子从口头到书面的操练，使学生在听说读写各个方面的能力得到提高2Match the answer-- Who is playing football?-- Mr Li is.选择搭配上正确的答句。

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