小组竞争——自主管理的原动力.doc

小组竞争——自主管理的原动力 说到自主管理，我一直在想：如何让每一个学生都参与到班级管理当中来？如何让班级管理能够有利于学生的发展？如何使学生在班级管理中得到大面积能力的锻炼？如何让教师在班级管理中歇下来？可能，花费在班级管理上的时间很多，而管理效果又不见得理想经常出现：教师在，万里晴空，教师不在，便乌云满天的情况，班干部们也很负责，但往往对整个班级或较大面积出现的问题（教师不在时）束手无策而大部分学生呢，干着急而帮不上忙 要解决以上这些问题，我们需要在班级中构建自主管理的平台，使之形成强大的驱动力，促使学生自主管理，自我约束，而个性化小组的建立，使我看到了学生自主管理的动力 （一）在个性化的小组中实现学生自主管理 1. 创设一个竞争气氛浓厚的小组 当孩子处于一定的小集体，并对小集体有了认同感后，小集体对他的影响是巨大的集体的期待、暗示，往往能够成为孩子进步的巨大动力同时，小集体的荣誉感和集体自尊心，也能够促使学生努力向前我把全班按学生的情况分为三个小组 ——比学习 在8人小组中，由于是“异质分组”，既有品学兼优的同学，又有态度不认真、学习困难的学困生、后进生，还有成绩列于中游的，常常不能被教师关注到的中间群体。

这些学生组合起来，常常能发挥出巨大的学习能量来：优等生俨然一个小老师，能够指导、带动中等生、后进生学习，从而得到自己各方面的发展；中等生的基础往往是扎实的，既帮助后进生稳固基础，又能够向优等生靠拢；而后进生在大家的鼓励中，在大家的帮助下，进步更大我只需提供“自主管理小组”这一平台，创设比学习的氛围，制定比学习的章程既比成绩，更比态度；既比优秀，又比进步 学习期待，是来自集体内的舆论期望在与其他小组的竞争对比中，发现自己的不足，8个同学开个小组会，对每一个组员提出努力方向和期待的目标同伴的期待中，进步是肯定的小付，每次作业总不能按时完成，我给他安排到陈均莹组，并给小组长充分做好工作，陈均莹是个责任感强，工作能力也很强的学生为了帮助小付，组长陈均莹主动要求和他同桌，硬是陪着他一起做作业，监督他的作业，和他一起预习课文，复习课文小组里又给他定目标，说一个星期都完成作业，就给他奖励想不到，这样一个不愿做作业的后进生在他们小组中转化了这让我感到很不可思议，也许同伴的期待，同伴的鼓励，更让学生接受，更让学生悦纳 ——比纪律 作为日常行为规范的一项，纪律常常让老师们头疼有的学生，在违犯纪律时往往是一种无意行为，常常是因为缺乏自律而导致的。

而纪律作为了小组竞争的一项内容，学生压力有了，压力中，小组同学的督促、舆论中，调皮捣蛋的学生渐渐形成了自律这往往比教师苦口婆心的教导更有效对于讲纪律，认真遵守日常行为规范的小组，除了加分，我还发给一枚讲纪律标志以示鼓励 ——比卫生 以前每天的卫生总要我亲自安排，现在我把任务落实到各个组长头上，而我和卫生委只需要制定标准和奖惩措施，至于各个组长打算怎么安排，怎么分工，打扫，各小组长可谓八仙过海，各显神通，各小组先是比谁扫的干净，再到陈均莹组最先抓教室卫生的保持，监督教室卫生，陶贵庆组干脆把地盘分块，每人负责一块，有脏东西自己打扫，定时检查，这些都是他们自己想的招，孩子们打扫起来越来越轻松，关键是我省心了不少——比团结在竞争中，不免有得意与失意之时，有的学生就开始了互相埋怨比团结，正是为了弥补或防止竞争带来的毛病——埋怨小组中谁最团结，谁在胜利时不骄傲，在失败时不灰心；组员间互相关心、互相帮助那么，团结奖章就发给哪个小组 此外，为了加强各个小组中优秀学生的竞争，让优者更优，我在班里又推出了“最光荣坐席”，我对孩子说：我们班的每一个席位都是光荣的，但就像俗语说的，‘强中更有强中手，能人之外有能人，’光荣当中也有由其光荣者在，其一：强强竞争，更有利于他们向更高层次发展。

其二：这三个同学作为示范标兵，坐在每组的最前排给其他组员做好了榜样，引发班里比、学、赶、帮、超的浓郁创优氛围这三个坐席，各个小组采取能者上，不能者下，只要大家努力，谁都有机会入座最光荣坐席，一番话说得全班同学雄心勃勃，竞争意识空前强烈 另外，由于个小组纵向上实行的“异质分组”各层次的学生都有，于是我在班级里搭起了pk台，实现了横向上 “同质分组”，学生目标明确，实现赶超的现实性更强，每周我会根据班级孩子们的表现情况进行各种pk赛：有月考前的“月考复习大pk”,比谁会利用时间，复习更积极；有针对课堂表现的“课堂之星pk赛”比谁课堂更投入，发言踊跃，经常出现下课铃响后学生还在为争取最后的发言机会而冲刺，PK赛是一对一挑战，这种选秀方式极大提升了学生的竞争意识，一时间班内学习气氛大增 以上这些，既有组内的帮助与监督，又有横向的竞争与比较无形中构成了相互监督、相互促进的一张管理网而起管理作用的恰恰是这张网中的每一条线——每一个小组和每一个点——每一个学生 2.创设一个文化气氛浓厚的小组 小组也应该有自己的文化有文化的小组才是团结、有凝聚力的 ——丰富的小组黑板报 教室后面的黑板报分别有各小组主办，黑板报展现了小组的精神面貌，黑板报的内容来自于学生的日记、作文，以及组员采写的板报稿。

在黑板报中，彰显小组的个性文化 ——小组同台献艺 每周天的班会活动上，分别由各个小组承办，知识问答，各种擂台赛，小组自编、自排、自演的小节目，更是小组文化的精彩一面，孩子们自己做的节目，虽不成熟，但处处闪动着智慧 小组的这些文化建设能凝聚人心，能催人奋进，促进了每一个学生的全面发展 ３、创设一个合作气氛浓厚的小组    有竞争，就要有合作我们既要建设讲竞争的小组，又要建设善合作的小组才不至于使得，因为小组之间的竞争而班集体凝聚力没有了；不至于使得与小组外的其他同学难交往、难合作我就创设各种平台，让小组内组员间互相合作，也让小组外小组间互相合作     ——组员间相互合作     组员间相互学习，相互促进，也相互合作合作作展板、合作黑板报，商量小组事情等等，都为组员间的合作创建平台     ——小组间相互合作      为了和谐小组间的关系，我十分重视开展活动，让小组的学生走出组外与其他同学互相合作，也让小组与小组之间开展合作比如举办足球赛，接力跑等班队体育活动，又如小组手拉手，搞互助活动尽量让每个学生既有小组的荣誉感，又有班级的集体感 （二）在小组自主管理基础上实现班级管理自主化     小组自主管理，解决了学生间的各种问题。

浮到班级管理层面来的问题就少多了班级管理的自主化是以小组管理自主化为基础的 小组值周制   让每个小组一周展示自己管理能力和各方面才干的机会；让不同层次的学生都为班级做。