八年级下册语文知识点文言文.docx

资料来源：来自本人网络整理！祝您工作顺利！八年级下册语文知识点文言文 假如说阻挡别人猎取学问就是扼杀学问，那么对扼杀学问习以为常，就会导致对杀害人习以为常，下面给大家共享一些关于八班级下册语文学问点文言文，盼望对大家有所关心 八班级下册语文学问点1 北冥有鱼 (一)课文字词详解 ①北冥有鱼，其名为②鲲鲲之大，不知其几千里也;化而为鸟，其名为③鹏 ①北冥：北海传奇北海无边无际，水深而黑冥，同“溟〞，海下文的“南冥〞指南海②鲲(kūn)：大鱼名③鹏：本为古“凤〞字，这里表示大鸟之名 鹏之背，不知其几千里也;①怒而飞，其翼假设②垂天之云是鸟也，③海运那么将④徙于南冥 ①怒：兴奋，这里指用力煽动翅膀②垂：悬挂③海运：海水运动④徙：迁移 南冥者，①天池也②《齐谐》者，③志怪者也《谐》之言曰：“鹏之徙于南冥也，水④击三千里， ①天池：自然 形成的水池②《齐谐》：书名一说人名③志：记载怪：怪异的事物④击：拍打，这里指鹏鸟奋飞而起，双翼拍打水面 ①抟②扶摇而上者九万里，③去以六月④息者也〞⑤野马也， ①抟(tun)：回旋飞行。

②扶摇：旋风③去：分开，这里指分开北海④息：气息，这里指风⑤野马：山野中的雾气，奔腾如野马 ①尘埃也，生物之以息相吹也天之②苍苍，其正色邪?其远而无所至③极④邪?其视下也，亦假设是那么已矣 ①尘埃：扬在空中的土叫“尘〞，细碎的尘粒叫“埃〞②苍苍：深蓝色③极：尽④邪：同“耶〞，表疑问，相当于“吗〞“呢〞 (二)重点句子翻译 1.怒而飞，其翼假设垂天之云 用力煽动翅膀飞行起来，它的翅膀就像悬挂在天边的云彩 2.是鸟也，海运那么将徙于南冥 这只鸟，海动风起时就将迁往南方 3.鹏之徙于南冥也，水击三千里，抟扶摇而上者九万里，去以六月息者也 大鹏迁徙到南海的时候，(用翅膀)拍打水面，激起的波涛浪花有三千里，(它)乘着旋风回旋飞至九万里的高空，凭借着六月的大风分开 4.天之苍苍，其正色邪?其远而无所至极邪? 天色湛蓝，是它真正的颜色吗?还是因为天空高远而看不到尽头呢? (三)课文分析 1.文章标题为“北冥有鱼〞，后来为什么又写鸟? 鸟是由鱼改变而来的鲲的体积有几千里，变成鸟后，鸟的背部不知有几千里。

说明庄子想象力丰富 2.大鹏的形象如何呢?又是怎样描写这一形象的呢? 鲲鹏形体硕大无比，改变奇妙莫测，奋飞时气概壮丽从体大、背大、翼大以及活动范围大(长度：从北海到南海;高度：九万里)四个方面极写鲲鹏形象磅礴壮观用夸大的手法描绘鲲鹏，“不知其几千里也〞言其形，“假设垂天之云〞言其翼，“北冥〞“南冥〞“九万里〞言其活动天地，极言鲲鹏形体之大、改变之奇妙、飞腾时气概之壮观，一开头就向我们展现了一幅雄奇壮美的画卷 3.赏析句子：“鹏之徙于南冥也，水击三千里，抟扶摇而上者九万里〞 此句运用丰富的想象，奇怪的夸大，描写了鲲鹏振翼拍水，回旋飞向九万里高空的形象，这一形象能激发人的豪情壮志，具有剧烈的艺术感染力击〞“抟〞等字传神、生动，让人产生丰富的想象和联想 4.在庄子的作品中，往往借用寓言故事说理，使文章生动活泼，寓意隽永，感染力强文章借鲲鹏的寓言说明了什么道理? 说明了任何事物的存在都依附于肯定的条件，它们的活动都是有所凭借的 5.任何事物的存在都依附于肯定的条件，那么人对事物的认识有没有局限呢? “天之苍苍，其正色邪?其远而无所至极邪?〞翻译为：天色湛蓝，是它真正的颜色吗?还是因为天空高远而看不到尽头呢?这说明人对事物的认识是有局限的。

庄子给出确定的结论，鹏鸟和人们一样，并不能弄清天的本色，鹏鸟的认识也是有局限的 八班级下册语文学问点2 庄子与惠子游于濠梁之上 (一)课文字词详解 庄子与惠子游于①濠梁之上庄子曰：“鲦鱼出游沉着，②是鱼之乐也〞 ①濠梁：濠水上的桥濠，水名，在今安徽凤阳②是：这 惠子曰：“子非鱼，①安知鱼之乐?〞庄子曰：“子非我，安知我不知鱼之乐?〞惠子曰：“我非子，②固不知子矣;子③固非鱼也，子之不知鱼之乐，④全矣!〞庄子曰： ①安：怎么②固：当然③固：原来④全：完全，确定(是这样) “①请循其本②子曰‘汝安知鱼乐’云者，③既已知吾知之而问我，我知之濠上也〞 ①请循其本：请允许我追溯话题本原请，请允许我循，追溯其，话题本，本原②子曰“汝安知鱼乐〞云者：你说“你是从哪里知道鱼是欢乐的〞等等汝安知鱼乐，你怎么(哪里)知道鱼是欢乐的云者，如此如此③既已知吾知之而问我：既，已经之，指“鱼之乐〞，下文的同此意 (二)重点句子翻译 1.鲦鱼出游沉着，是鱼之乐也 鲦鱼(在河水中)游得多么闲适自得，这就是鱼儿的欢乐呀 2.子非我，安知我不知鱼之乐? 你又不是我，怎么知道我不知道鱼儿的欢乐呢? 3.我非子，固不知子矣;子固非鱼也，子之不知鱼之乐，全矣! 我不是你，当然不知道你(的想法);你原来就不是鱼，你不知道鱼的欢乐，这是可以完全确定的。

4.请循其本子曰“汝安知鱼乐〞云者，既已知吾知之而问我，我知之濠上也 请允许我从最初的话题说起(或：追溯话题本原)你说“你是从哪里知道鱼是欢乐的〞等等，那是(你)已经知道了我知道鱼的欢乐而问我所以我说)我是在濠水的桥上知道的 (三)课文分析 1.庄子坚持认为“出游沉着〞的鱼儿很欢乐，表现了他怎样的心境? 庄子认为鱼“乐〞，其实是他愉悦心境的投射与外化他认为一切事物都是相对的，人的认识也是如此他来到濠水之滨，“沉着出游〞感到欢乐，于是见到“出游沉着〞的鱼也欢乐所以庄子说自己是在濠水的桥上感到鱼的欢乐的，否那么哪能见到鱼的欢乐呢? 2.指出下面两个疑问句语气的强弱特点和表达效果 (1)子非鱼，安知鱼之乐?　(2)子非我，安知我不知鱼之乐? (1)句是惠子针对庄子知“鱼之乐〞而发起的疑问，语气较轻2)句是庄子针对惠子的问话的答复，用的是反问的语气，语气较强这句话不从正面答复惠子的问题，而从反面相对，收到很好的表达效果 3.比拟庄子与惠子思想、性格、气质等方面的差异，理解庄子的人生看法 《庄子与惠子游于濠梁之上》中，惠子好辩，重分析。

对于事物有一种寻根究底的认知看法，重在对学问的讨论庄子智辩，重欣赏，对于外界的认识，带有观赏的看法，将主观的情意发挥到外物，轻松闲适，诗意盎然一力辩，一巧辩;一求真，一尚美;一拘泥，一超然;让人读后会心一笑而深思良久 八班级下册语文学问点3 虽有嘉肴 (一)课文字词详解 ①虽有②嘉肴，弗食，不知③其④旨也;虽有⑤至道，弗学，不知其⑥善也⑦是故 ①虽：虽然②嘉肴：美味的菜肴嘉，好、美肴，用鱼、肉做的菜③其：代“食〞的对象④旨：味美⑤至道：最好的道理至，到达极点⑥善：好处，好处⑦是故：所以 学然后知缺乏，教然后知①困知缺乏，然后能②自反也;知困，然后能③自强也故曰： ①困：困惑②自反：自我反思③自强：自我勉励强，勉励 ①教学相长也《②兑命》曰“③学学半〞，④其此之谓乎! ①教学相长：教与学是相互推动、相互促进的②兑：同“说〞，指的是殷商时的贤相傅说(yu)③学学半：教别人，占自己学习的一半前一个“学〞同“敩〞，教育④其此之谓乎：也许说的就是这个道理吧其，表示推想 (二)重点句子翻译 1.虽有嘉肴，弗食，不知其旨也。

虽然有美味佳肴，不去品味，就不知道它的味道甘美 2.教学相长也 教与学是相互推动、相互促进的 3.是故学然后知缺乏，教然后知困 所以学习以后就会知道(自己的)缺乏，教学以后就会知道(自己的)困惑 4.知缺乏，然后能自反也;知困，然后能自强也 知道(自己的)缺乏，这样以后就能自我反思;知道(自己的)困惑，这样以后就能自我勉励 5.“学学半〞，其此之谓乎! “教别人，占自己学习的一半〞，也许说的就是这个道理吧! (三)课文分析 1.本文阐述了教与学的关系问题，说明了教学相长的道理 2.说明课文中“教学相长〞这个成语的含义 教和学，是相辅相成的，是相互促进的，只有二者兼备，才能获得胜利 3.“教〞与“学〞的关系如何? 教与学是相互推动、相互促进的 4.《礼记》是儒家经典之一，战国至秦汉间儒家论著的汇编相传为西汉戴圣编纂有《礼运》《学记》《乐记》《中庸》《大学》等四十九篇大多是孔子弟子及其再传、三传弟子等所记 5.为何在一开头写关于“嘉肴〞“至道〞的内容，能否删去? 以生活中常见的事物作比，形象生动地引出学习的重要性，从而有力地证明中心，说理的力度大大增加。

即通过比方，引入“至道〞，形象生动地告知读者学习的重要性所以不能删去 6.本文在阐述时先以“虽有嘉肴，弗食，不知其旨也〞作比，继而引入“虽有至道，弗学，不知其善也〞，进而又从教与学两个方面加以说明，最终归结到“教学相长〞这个结论用原文填空) 7.请结合你的学习经受，举一个例子，谈谈对“教学相长〞的理解 教和学两方面相互影响和促进，都得到进步例子：“我—你〞师生关系确实立表现出互惠的崭新特点在这种师生关系中，老师不仅仅是讲授者，他本身也受到教益，同学在被教的同时也反过来训练教师，他们在课堂上互相影响，互相进步需要同学结合详细的经受谈) 8.“教学相长〞在教学中的意义 在教学意义上，“教学相长〞是现代师生关系的特点之一师生共同呈现着自身的生命价值，在充分开掘自己的生命潜能中共同进展、共同进步 92021年6月 Word版本。