小学科学课在情境教学中的创设.docx

    小学科学课在情境教学中的创设    摘 要：在科学课教学中如何激发学生学习的积极性，使学生主动去探究，创设情景是一种非常有效的方法，教师可以采用讲故事、猜谜语以及引起学生兴趣的实验课，都能吸引学生的注意力，激发学习情趣，从而在师生互动、生生互动的良好氛围中，能更好地促进课堂教学的发展Key：溶解;创设;情境兴趣是调动学生学习积极性的最好老师而创设情景则是激发学生学习兴趣的一种有效方法创设情景就是通过创设与教学内容的相关情境，让教学进入情感领域，激发起学生的学习兴趣，并凭借情境，把知识的教学、能力的培养、智力的发展以及道德情操的陶冶，有机的结合起来，进一步提升学生的科学素养精心创设各种教学情景，能够激发学生的学习动机和好奇心，积极调动学生的求知欲望，还能培养学生的发现精神一、用故事创设情境曾经有一位教育学家说过：“故事是儿童的第一大需要科学教材中的一些著名实验和发现事例都是情景教学的优质素材在课堂教学中，根据授课内容的需要，穿插讲一些生动有趣的故事，可以启迪学生的智慧，开发学生的想象力例如，教学四年级第二单元《水能溶解一些物质》第一课时，为了引起学生的兴趣，我讲了这样一则故事：从前，有一个盐商，家里养了一头毛驴，这头小毛驴的主要任务是帮主人运盐。

有一次，小毛驴驮着一袋袋盐到河对面的城里去盐可真重呀！累得小毛驴直喘气当它来到了河边，可这毕竟是第一次渡河，小毛驴每走一步都要打个哆嗦，这时它一不小心踩到了鲜苔，脚一滑掉入水中，等小毛驴再爬起来的时候，它觉得身上一下轻了许多，它心想，这真是一条神河！可是，它回头一看，背上只剩下空口袋了，盐去哪了呢？有些学生就说：“盐融化了”我接着说：“盐在水里看不见了”，这种现象就说明小毛驴运盐溶解在水里那么水又能溶解哪些物质呢？我把课前事先准备的两个小瓶：食盐和沙子拿了出来，又拿出两个一样的盛水烧杯放在讲台上我提问：“老师把一勺盐和一勺沙子分别放进两个盛水的烧杯里，谁来说一说两个盛水的烧杯里会有什么现象发生呢？”马上就有学生举手说：“盐能溶解在水里，沙子不能溶解”我说：“大家都同意这名同学猜测的观点吗？”全班齐声答道：“同意！”我说：“那我们就一起来看实验吧！”然后，我分别将一勺盐和一勺沙子放进两个盛水的烧杯里，又用玻璃棒分别轻轻搅拌两个盛水的烧杯，搅拌后，我再次拿起两个盛水烧杯让同学们观看我又问：“在两个盛水的烧杯里，你又发现了什么？” 一名男生马上举手说：“盐在水中不见了、溶解了，沙子却在水中没有溶解”。

我说：“这名同学说的对不对 全班齐声回答说：“对我马上鼓励他：“你真棒！”这则故事立即引起了学生的兴趣，很快吸引学生进入教学情境，学生不仅在良好的教学情境里理解了“溶解”一词的概念，还在实验的科学探究中获得了孩子们的求知欲望，同时也激励了小学生的陶冶情操二、用猜谜语创设情境猜谜语是小学科学课激趣导入的一种形式，显得既新颖又别致，使浅显平淡，枯燥无味的教学内容转为妙趣横生的学习活动，既能吸引他们的注意力，开发儿童智力，又能提高学生空间的想象力把小学科学课本上的课题编成谜语让小学生去猜，有利于引起他们的学习兴趣三年级科学上册动物第二单元《金鱼》是动物单元最后一个着重认识的小动物，本课是认识生命体特征的观察课型，在教学《金鱼》这课时，我提问：“凸眼睛，阔嘴巴，尾马要比身体大，碧绿水草衬着它，好像一朵大红花打一动物名）哪位同学猜得又快又准呢？反应块的学生马上回答：“金鱼”三年级的小学生特别喜欢猜谜语，教师只要根据小学生的心理特点和教材内容，创设适合小学生的智力迷题，就会激起学生的求知欲望，产生一种愉快的学习氛围，大家就会踊跃竞赛猜谜语，好胜心就能激起他们强烈的信心对激发学生的兴趣，集中学生的注意力就能起到良好的作用。

三、用实验创设情境在课堂教学中教师要善于采取灵活多变的实验方法，巧妙安排有趣的实验，通过动手、动脑，创设寓教于乐的情境，能够激发学生的学习兴趣，产生动力，主动探索例如教学四年级第一单元《简单的电路》时，我提问：“谁能说说为什么小灯泡会被点亮呢？”有些学生会说：“电从电池的一端经过导线和用电器返回到电池的另一端，就能组成了一个完整的电路，所以小灯泡被点亮了”然后我给每个小组分发两个小灯泡、一个灯座和4根导线，让学生尝试使两个小灯泡都被点亮我又问：“请各小组根据实验器材，互相协作，比一比哪组能先点亮两个小灯泡？请点亮小灯泡的组上台展示，说一说你们组是怎样点亮两个小灯泡的？”10分钟后，第四组将两个小灯泡点亮了，马上举手，组长说：“老师，我们组的两个小灯泡都亮了”我说：“你们组的实验很成功，很棒！你们组愿意上台展示吗？”第四组的成员就说：“愿意第四组的成员很快来到了展示台，在小组的合作下两个小灯泡马上亮了起来我问：“谁来说一说你们组的两个小灯泡是怎样点亮的？” 第四组有一个男生马上说：“我们组是将两个小灯泡连接在一起，接上电池，再连上导线，两个小灯泡就亮了我说：“第四组用的是串联电路，让两个小灯泡亮了起来，实验很成功。

大家给他们组鼓掌……”通过紧张的实验比赛，小组合作与大胆的尝试，进一步激发了学生学习科学的兴趣和探索欲望，也启迪了学生的创造思维，很容易使它们进入到教学情景中，从而达到良好的教学效果以上三种方式在课堂教学创设情境中的应用，可以使学生对新知识产生兴趣，能让他们树立起自己解决问题的信心，使其思维的广阔性、深刻性、敏捷性和创造性得到充分的发展，进一步培养了学生勇于进取的精神在科学课上创设情境就相当于在学生心中播下了一粒粒充满希望的种子，慢慢的学生就会悟出“科学素养”的真正内涵，逐步学会科学的本质，热爱科学，从而怀着浓厚的學习兴趣就会主动探究科学世界中的无限奥秘Reference[1]李树萍.浅谈小学科学课堂教学的情景创设[J].科学咨询，2016.51：  -全文完-。