如何进行课堂小组建设.doc

如何进行课堂小组建设一、杜郎口的课堂一一小组学习在杜郎口中学开放的课堂里，“小组学习”是课堂成败的关键与传统课堂 的不同，杜郎口的课堂恰在于发挥小组的作用它真正休现了杜郎口中学“以人 为本，关注生命”的理念小组学习中，学生或者对学，或者群淫，在小组成员 Z间通过合作，互帮互助，发挥群体的积极作用，大大提高了学生门主学习的动 力和能力通过小组学习，有效落实了杜郎口中学“兵教兵、兵练兵、兵强兵” 的小对子工程，学怵］生进步了，优等生能力提高了，学生之间的交流合作能力也 得到了培养它真正实现了学生的自主管理、自主学习、自我教育可以说，小 组合作学习的意义远远超出了学习的本身在杜郎口，小组不仅是一个基本的学习组织单位，也是一个充满合作和竞争 的利益共同体，而小组长不仅是曲“冒尖”的学生担当，他同时还要担任教师的 “课堂助理”，他要负责协助教师处理那些“学困生”的疑难问题杜郎口的课 堂追求的是“当堂拔高”，要求每一个小组的毎一个成员，都必须保质保量地完成口己的学习任务当然，他们更尊重学生的差异一旦遇到个别同学当堂确实 不能学会的情况，这个时候，小组长和课代表的作用就适时地发挥出来了比如 在中饭后的空隙里，你常常会发现课代表会召集数个他负责学科的“困难生”补 习一下，或者抽考一下。

在杜郎口，这种形式的完全由学生教学生的口发实习“小 灶”司空见惯因为，无论是课代表述是小组长都承担着“职务使命”对他们 而言，口己好不是真的好，带领全体同学好才是真的好除了小组长和课代表外，杜郎口中学每个班里成绩最好的学生必须承包班里 最差的学生，而且还要求每人学生必须寻找到追赶的“竞争对手”这样的“一 对一”和“一帮一”既让学生有了竞争目标，乂有了帮扶或者追赶目标同时， 他们述注意对小组的“集体”成绩考核，又强调激发每个成员的进步杜郎口的小组学习，生发出了空前的热烈，激发出了巨大的智慧二、小组的划分(-)小组划分的原则小组划分应遵循“同组异质，异组同质”的原则，“同组异质”是按学生的 学习成绩、学习能力进行分层组合，另外述要考虑学生的男女比例、性格特点、 兴趣爱好等同组异质”有利于学生按照个体差并完成不同的学习任务，提高 了合作的效率异组同质”即是组与组之间的综合能力耍相当，以便促进小组 间的公平竞争1、 学生学习能力高低结合小组合作学习，应该是冇助于成员之间互帮互 助，即学习对之间的帮扶，所以同一个小组内，优差生应该参半2、 男女比例适中分配要想让小组的效益最大化，还必须注意小组内成员 的性别搭配，也就是男女生比例要适中分配。

男同学干活力气大，女同学则冇耐 心；男同学粗心大意，女同学则细心认真；男同学抽象思维强，女同学则形象思 维好；男同学体育好，女同学则文娱好这样的男女搭配，会让小组各成员在各 方面的工作中都有一个很好的互补另外，根据“异性相吸”的原理，男女搭配 有利于学牛的口我管理3、 学生性格爱好要互补在划分小组时，老师还要注意学生性格、爱好方 面的茅异一个小组内既有外向的同学，又有内向的同学，这样小组的成员在课 堂中便能很好地配合，让外向的同学带动内向的同学，激发内向同学参与交流展 示的热情和信心组员之间不同的兴趣爱好也有利于促进小组同学间的交流，使 学生和谐发展，使小组的合作学习更加多姿多彩二) 小组成员要适时调整小组划分好后，并不是一成不变的经过一段时间的观察、评比，也许会因 为当初小组初建时无法预设的情况，小组成员Z间的配合、小组Z间的实力出现 一此问题，这时老师就要及时进行调整三、小组的组建(-)挑选小组长在小组合作学习中，小组长既是小组活动的管理者，又是小组活动的组织者, 同时乂是教师的小助手，小组t在小组合作学习中具有举足轻重的地位只有挑 选出优秀的小组长，小组合作学习才能冇效进行1、 选择小组长的标准。

小组长应貝备以卜-条件：(1)小组长在各方面必须 起带头模范作用，所以小组长的学习成绩要优秀，这样才能被同学信服，才会冇 号召力2)要有很强的组织协调能力，很强的责任心和集体荣誉感如果小组 成员学习不投入、不认真，课堂展示中不参与，小组t要及时指正3)强烈的 创新意识和发现问题、捉出问题的能力，这样才能成为一个出色的领导者4) 耍有服务同学的意识和奉献精神小组长耍承担监督、组织、管理、帮扶等工作, 任务繁重，只有发自内心的想做、乐做，才能做好2、 选拔小组长的方式选拔小组长最好不要由老师指派，而要让学生毛遂 自荐由老师指派的小组长，如果他的工作出现了失误，你批评他，他会感到委 屈，认为是你在刁难他，其至产生逃避心理，工作的热情大大减少相反的，毛 遂白荐选拔出來的小组长，如果他工作中出现了问题，这时你去找他，他会感觉 老师是在帮助他解决问题，从而更乐于承担小组长的任务由此口J见，点名式的 选拔是被动的，工作效率低，而毛遂自荐的选拔是主动的，工作效率当然要高3、 小组t轮换在选拔小组长时，可能会出现以下两种情况：一是小组内 没冇一人毛遂自荐，二是多于一人毛遂自荐这时，可以采取小组长轮换制，老 师鼓励每个小组成员当一周小组长，最后由本组成员评选，哪位同学能把小组管 理得最好，就是最终的小组长人选。

二） 进行小组文化建设小组的文化建设包含显性文化和隐性文化两种形式显性文化包括组名、小 组口号等，隐性文化比如有小组目标、小组集体荣誉感，组内人际关系、组长威 信等那么，如何冇序冇效地进行小组的文化建设呢？1、 创设组名组名是一个小组的灵魂，体现了这个小组的特点小组建立 起來后，小组长应带领全组成员集思广益、共同磋商，为小组取一个积极向上、 富有新意的响亮的名字，以凝聚人心，形成小组口标和团队精神如进取组、拼 搏组、文明组、求知组等2、 捉岀小组口号小组口号是本小组精神的体现，冇激励的作用小组口 号可以选择一些名言警句，如“少壮不努力，老大徒伤悲”“学如逆水行舟，不 进则退”等小组口号还口J以作为召集组员的工具，当课堂中小组讨论或对子对 学学结束后，小组长大声说出小组口号的上半句，其他组员马上一边说出下半句, 一边停止所有的学习活动迅速集中起来3、 确定小组目标小组目标可以是阶段目标，也可以是长期目标，既要冇 集体目标，又耍有个人目标明确了目标，小组成员就有了共同的奋斗方向，充 满了学习的动力，并且时时把自己的学习行为和目标进行对照，鞭策自己下一步 的学习4、 订立组规小组成员还应共同制订组规，就方方面面制定基本的规范要 求，组规订立后，每个组员必须严格按组规进行自我管理、自我约束。

如果谁违 反了组规，也必须要有实质性的惩罚三） 培训小组长1、明确小组长的责任和作用（1） 小组t要因结同学、组织同学，带领组员按规定完成各项学习任务， 打造团结I■办作的学习团队，担当起领头羊的角色2） 熟悉课堂各个环节的要求，以便掌握好组内同学门主、合作、探究、 讨论、展示的完成情况，做好组织分工，确保每个学习段的学习活动有序进行3） 关注组员状态，落实对组员的过关检测和帮扶4） 及时评价组员在学习过程中的投入度、参与度和学习效果2、如何培训小组长(1) 班主任定期培训在创建小组之初，班主任每天要关注小组长的管理 工作，定期与小组长进行座谈，了解他们在工作中的困惑，指导他们如何管理小 组，如何组织课堂学习活动，如何帮扶学困生培训可以灵活利用早读课、课间 操等时间进行另外，班主任述应适时肯定和激励小组长的工作，多鼓励赏识, 少批评指责，保持他们工作的积极性2) 科任老师课前培训和课后小结每一学科课堂上小组学习活动的方式、 流程和要求都不一样，要保证木学科的课堂教学有序地进行，我们科任老师要在 课前先对小组长进行培训要手把手地教给他们，这节课要如何展示，如何分析 课后，还要再召集一次进行小结，让各小组长自己点评，做得好的再接再励，做 不好的如何改进。

如此反复，等小组长都熟悉掌握课堂学习活动的方式、流程后, 再让小组长照葫芦画瓢地教给其他的小组成员3) 每周评选优秀小组长每周班主任应结合科任老师的意见，结合同学 们的评价，选出优秀的小组长进行表彰，从物质或精神两方面进行奖励，从而让 小组长对ft己的管理工作保持高度的热情四) 搞好学习小组中结对了的工作1、 以学习能力高低或学科互补等原则建立学习对子值得一•提的是，我们 不应该把这样的学习对子称为“帮扶”对子，而称其为“互助”对子帮扶” 对子会给人造成这样一种心理：一个优，一个差，优的帮扶差的，差的就是比不 上优的，这样会让暂时处于劣势的学生产生自卑心理，打击了他们学习的积极性 而实际上，每个学生都有其优势所在，止所谓“尺有所短，寸有所长互助” 对子就是让学生在学习上互相帮助，取人之长，补己之短2、 评选“黄金搭档”建立“互助”对子后，定期评选“黄金搭档”，检查 学习对子的互帮效果，对好的及时进行表扬，激励他们做得更好U!、小组的评价“评价是武器如果没有一定的评估，就很难证实学习小组的学习效果 所以评价是决定小组合作淫习成功与否的关键环节，对于学习小组的成员H后更 好的开展合作学习，起着良好的促进作用。

一） 评价的原则1、 及时性做到当堂的评比当堂公布，当天的评比当天公布2、 激励性评价后要有兑现，这样的评价才有约束力，才能引起组员的重 视，激励优先的小组或个人再接再励，落后的小组或个人勇追直赶3、 公正性每项的评比、加扣分都按要求进行，确保没有徇私舞弊、弄虚 作假的情况二） 评价的方式和内容小组的评价可以包含两种方式，一是小组长对组内成员的个体评价二是任 课老师对小组的整体评价评价的内容应包括课前、课中、课后三方面课前主 要是评价淫生的预习情况，课中主要是评价淫生在各个淫习流程中的表现，女12 对学群学、课堂展示、倾听、检测等，课后的评价主要是评价作业和整理导学案 的情况。