用新西兰理念撰写中国幼儿的学习故事简版课堂PPT.ppt

运用新西兰教育理念运用新西兰教育理念撰写中国幼儿的撰写中国幼儿的学习故事学习故事——看见儿童、支持成长看见儿童、支持成长话题引入的思考话题引入的思考•￿为什么要运用新西兰为什么要运用新西兰“学习故事学习故事”的教育理念？的教育理念？•“学习故事学习故事”是什么？是什么？•￿学习故事所基于的理论？学习故事所基于的理论？•￿￿如何用学习故事的背后理论透视幼儿园五大领域？如何用学习故事的背后理论透视幼儿园五大领域？2024/9/102最经典的心理学双关图的启示最经典的心理学双关图的启示“关关注注”引引导导“看看见见”；；“看看见见”决决定定“判判断断”！！3第一部分：第一部分：“what”之解读之解读核心概念之诠释核心概念之诠释4引言：玛格丽特引言：玛格丽特￿￿卡尔等重要言论卡尔等重要言论•真正有价值的学习真正有价值的学习:幸福，归属感，交流，贡献和探究幸福，归属感，交流，贡献和探究￿￿￿（国家课程框架）（国家课程框架）（（Carr￿and￿May,￿1993,1994,￿2000)•我们强调我们强调“与人、地方和物体有与人、地方和物体有互动和回应互动和回应性关系性关系”•我们只有在明确了评价我们只有在明确了评价“什么什么”的问题以后才能解决的问题以后才能解决“如何如何”评价的问题评价的问题￿(Drummond￿and￿Nutbrown,￿1992)5核心概念：学习故事核心概念：学习故事,￿一种全新的评价体系一种全新的评价体系真真正正的的课课程程改改革革，，必必须须同同时时进进行行评评价价实实践践的的改改革革。

玛格丽特 卡尔2024/9/106对“学习故事”的理解7聚焦核心概念聚焦核心概念1：学习：学习2024/9/108对对“学习学习”的诠释及关联概念的诠释及关联概念2024/9/109“学习学习”的定义的定义10学习是一种复杂的学习是一种复杂的“混合混合”过程过程11学习故事中对学习故事中对“学习学习”的解释的解释2024/9/1012“学习倾向学习倾向”的递进由来的递进由来1.技能与知识技能与知识2.技能与知识技能与知识+意愿意愿=学习策略学习策略3.学习策略学习策略+社会合作伙伴和实践社会合作伙伴和实践+工具工具=植根于植根于情情景景中的学习策略中的学习策略4.植根于情景中的学习策略植根于情景中的学习策略+动机动机=学习倾向性学习倾向性13知识与技能知识与技能•￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿关注的是学习者获得的“头脑中”的知识与技能在早期教育中，经常会教和测查一些基本的日常生活和低水平技能：使用剪刀，条内着色，用正确的顺序说出数序，知道字母如何发音14知识和技能：学习是线性的和有序的理念•儿童的智力分解成和乐高积木块一儿童的智力分解成和乐高积木块一样的元素，教师的目的是把它们一样的元素，教师的目的是把它们一块一块地拼合起来块一块地拼合起来(Carr￿and￿Claxton,￿1989,￿p.￿133)。

•这种学习模型鼓励以教师为主导和这种学习模型鼓励以教师为主导和控制的教学策略，它忽略学习的控制的教学策略，它忽略学习的特特定的、情景定的、情景的和的和社会社会方面的因素方面的因素15学习学习心智心智倾向性倾向性•一个学习者已经一个学习者已经“有所准备，愿意和能够有所准备，愿意和能够”学习学习.•准备：有交流的动机和倾向；准备：有交流的动机和倾向；•愿意：觉得适合表达自己；愿意：觉得适合表达自己；•能够：具有这一场合所需要的交流技能和理解能够：具有这一场合所需要的交流技能和理解16心智倾向环境心智倾向环境•鼓励新知识、新想法的探索和建构鼓励新知识、新想法的探索和建构•关注关键能力：思考运用语言、符号文本，做到自我管关注关键能力：思考运用语言、符号文本，做到自我管理和与他人相处理和与他人相处17新西兰课程框架：最有价值的学习新西兰课程框架：最有价值的学习2024/9/1018发展线索：归属感发展线索：归属感•心智倾向的内容：勇敢、好奇、兴趣心智倾向的内容：勇敢、好奇、兴趣•行为：对事物感兴趣行为：对事物感兴趣•学习环境：有趣的学习环境：有趣的•儿童心中的问题：你懂我吗？儿童心中的问题：你懂我吗？2024/9/1019发展线索：探究发展线索：探究•心智倾向的内容：遇到困难和不确定情景的坚持心智倾向的内容：遇到困难和不确定情景的坚持•行为：坚持、持久行为：坚持、持久•学习环境：充满挑战学习环境：充满挑战•儿童心中的问题：你能让我展翅高飞吗？儿童心中的问题：你能让我展翅高飞吗？2024/9/1020发展线索：沟通发展线索：沟通•心智倾向的内容：表达想法和感受心智倾向的内容：表达想法和感受•行为：表达一个观点或感受行为：表达一个观点或感受•学习环境：相互倾听学习环境：相互倾听•儿童心中的问题：你能听到我的心声吗？儿童心中的问题：你能听到我的心声吗？2024/9/1021核心概念：核心概念：“学习者形象学习者形象”22学习故事中的学习故事中的“学习者形象学习者形象”练习视频此图转引自周菁博士2024/9/1023建构建构“学习者形象学习者形象”教师、家长的评价教师、家长的评价幼儿的自我认知幼儿的自我认知24幼儿的自我身份认知幼儿的自我身份认知•个性化记忆：个性化记忆：￿￿￿￿￿￿￿共同参与叙事经验、了解自己、建构个共同参与叙事经验、了解自己、建构个人故事。

人故事25核心概念：核心概念：“共创学习共创学习”26“共创学习共创学习”概念概念讲故事讲故事—参与参与—分享分享—回顾回顾27聚焦核心概念聚焦核心概念2：讲写故事：讲写故事28讲、写讲、写“学习故事学习故事”•故事：叙述性研究故事：叙述性研究•通过图文并茂的形式，连续捕捉幼儿在学习和发通过图文并茂的形式，连续捕捉幼儿在学习和发展过程中最具价值的展过程中最具价值的“魔法时刻魔法时刻”，用以激发幼，用以激发幼儿的学习力量、探究和反思教师的价值观儿的学习力量、探究和反思教师的价值观29“讲、写学习故事讲、写学习故事”的关联概念的关联概念•成长型思维模式成长型思维模式￿￿￿￿相信最基本的能力是可以通过全身心投入得到发展的信相信最基本的能力是可以通过全身心投入得到发展的信念念•形成性评价形成性评价￿￿￿￿为促进幼儿学习，三者（师、幼、家长）参与评价活动为促进幼儿学习，三者（师、幼、家长）参与评价活动并提供的信息强调发现优势，聚焦幼儿的发展可能性并提供的信息强调发现优势，聚焦幼儿的发展可能性30第二部分：第二部分：”Why”之解读之解读目的和理论的分析目的和理论的分析31视角的转变：视角的转变：关注新的心理素质关注新的心理素质建构幼儿学习者的形象建构幼儿学习者的形象32学习故事对学习故事对“幼儿园幼儿园”的解释的解释￿￿￿￿￿￿￿幼儿园被视为一个生命的空间，一个幼儿园被视为一个生命的空间，一个让儿童和教师让儿童和教师“学习做人、学习做事、学学习做人、学习做事、学习如何学习、学习共同生活习如何学习、学习共同生活”的地方。

的地方约翰约翰￿贝内特贝内特（国际经合组织）（国际经合组织）2024/9/1033学习故事目的：建构学习者形象及过程学习故事目的：建构学习者形象及过程2024/9/1034学习故事目的学习故事目的让幼儿让幼儿•成为自信、有意愿、有能力学习的人成为自信、有意愿、有能力学习的人;•成为一个具有无限可持续发展的人！成为一个具有无限可持续发展的人！2024/9/1035主要观点和基于理论主要观点和基于理论36学习故事的价值观学习故事的价值观•儿童观：儿童观：￿￿￿￿￿￿￿￿￿儿童以有能力、有自信的学习者和沟通者儿童以有能力、有自信的学习者和沟通者￿￿￿的身份成长的身份成长•课程观课程观•发展观发展观•学习观学习观2024/9/1037课程观课程观2024/9/1038学前儿童的发展观学前儿童的发展观•儿童发展受文化影响儿童发展受文化影响•与周围环境互动中成长与周围环境互动中成长•儿童要具有终身发展学习者所需要的健全人格儿童要具有终身发展学习者所需要的健全人格2024/9/1039儿童发展观的三种理论基础儿童发展观的三种理论基础2024/9/1040从文化的视角透视学前教育从文化的视角透视学前教育41从文化的视角透视学前教育从文化的视角透视学前教育42学习故事的理论依据学习故事的理论依据2024/9/1043理念决定态度、态度决定行为！理念决定态度、态度决定行为！44谢谢大家！谢谢大家！45。