河中石兽（完整版）.ppt

• 有有一一个个这这样样的的故故事事：：有有一一个个庙庙靠靠近近河河，，庙庙门门倒倒塌塌之之后后，，门门旁旁的的两两只只石石狮狮也也掉掉到到了了河河里里后后来来要要修修庙庙，，决决定定要要把把石石狮狮打打捞捞上上来来有有人人说说，，到到下下游游去去找找，，因因为为石石狮狮被被水水冲冲走走了了，，结结果果在在下下游游没没找找到到一一个个读读书书人人说说，，石石狮狮肯肯定定沉沉到到沙沙泥泥里里去去了了，，因因为为石石头头重重，，沙沙泥泥轻轻，，结结果果在在庙庙前前的的沙沙泥泥里里也也没没找找到到一一个个老老水水手手最最后后说说，，这这两两个个石石狮狮在在上上游游，，结结果果果果然然在在上上游游打打捞捞到到了了怎怎么么会会到到上游去呢？上游去呢？• 让我们从课文中找答案吧让我们从课文中找答案吧 纪昀纪昀，字，字晓岚晓岚，，清清代著代著 名学者名学者, ,生性诙谐风趣，任生性诙谐风趣，任《《四库全书四库全书》》（（分古今图书分古今图书为为经、史、子、集经、史、子、集四档，总四档，总名为名为“四库全书四库全书”总纂总纂官，著有官，著有《《阅微草堂笔记阅微草堂笔记》》等。

等 《《阅微草堂笔记阅微草堂笔记》》是纪昀是纪昀晚年所作的一部晚年所作的一部文言笔记小文言笔记小说说，，题材以妖怪鬼狐为主题材以妖怪鬼狐为主，，但于人事异闻、名物典故等但于人事异闻、名物典故等也有记述，内容相当广泛也有记述，内容相当广泛 1 1、自由朗读，读准字音、自由朗读，读准字音 河河干干（（ ））圮圮（（ ））棹棹( ( ) ) 曳曳( ( ) ) 铁铁钯钯（（ ）） 木木杮杮（（ ））湮湮 ( ( ) ) 啮啮( ( ) ) 溯溯( ( ) ) 臆臆( ( ) ) 欤欤（（ ）） 坎坎穴穴（（ ））自主学习自主学习 听课文听课文朗读朗读录音，注意录音录音，注意录音中的读音、节奏中的读音、节奏 1 1、自由朗读，读准字音、自由朗读，读准字音 河河干干（（ ））圮圮（（ ））棹棹( ( ) ) 曳曳( ( ) ) 铁铁钯钯（（ ）） 木木杮杮（（ ））湮湮 ( ( ) ) 啮啮( ( ) ) 溯溯( ( ) ) 臆臆( ( ) ) 欤欤（（ ）） 坎坎穴穴（（ ））1 1、、反复朗读，读准字音反复朗读，读准字音 河河干干（（g gān n））圮圮（（p pǐ））棹棹( (zhzhào o) ) 曳曳( (y yè) ) 铁铁钯钯（（p pá）） 木木杮杮（（f fèi i））湮湮 ( (y yān n) ) 啮啮( (niniè) ) 溯溯( (s sù) ) 臆臆( (y yì) ) 欤欤（（y yú）） 坎坎穴穴（（xué））2、给下列句子划分节奏（只划一处）。

给下列句子划分节奏（只划一处）沧沧 州州 南南 一一 寺寺 临临 河河 干干僧僧 募募 金金 重重 修修求求 石石 兽兽 于于 水水 中中 是是 非非 木木 杮杮然然 则则 天天 下下 之之 事事 不不 知知 其其 二二 者者 多多 矣矣自主学习自主学习 划分节奏一般规律：划分节奏一般规律：1 1、主谓之间，如：、主谓之间，如：“教学相长也教学相长也”；；2 2、动宾之间，如：、动宾之间，如：“有嘉肴有嘉肴”；；3 3、句首的关联词后面，如，、句首的关联词后面，如，“是故是故”、、“虽虽”、、“然则然则”后；后；4 4、后置的状语前面，、后置的状语前面，如：如：““求石兽于水中求石兽于水中””2、给下列句子划分节奏，只划一处给下列句子划分节奏，只划一处沧沧 州州 南南 一一 寺寺 临临 河河 干干僧僧 募募 金金 重重 修修求求 石石 兽兽 于于 水水 中中 是是 非非 木木 杮杮然然 则则 天天 下下 之之 事事 不不 知知 其其 二二 者者 多多 矣矣////// 沧州南沧州南/ /一寺临河干，山门一寺临河干，山门 / / 圮于河，圮于河，二石兽二石兽/ /并沉焉。

阅并沉焉阅 / / 十余岁，僧十余岁，僧 / / 募金募金重修，重修， 求石兽求石兽/ /于水中，竟于水中，竟 / / 不可得，以不可得，以为为 / / 顺流下矣，棹顺流下矣，棹/ /数小舟，曳数小舟，曳/ /铁钯，寻铁钯，寻/ /十余里，无迹十余里，无迹 一讲学家一讲学家/ /设帐设帐/ /寺中，闻之寺中，闻之/ /笑曰：笑曰：““尔辈尔辈/ /不能究物理是不能究物理是/ /非木杮非木杮，岂能，岂能/ /为暴为暴涨携之去？乃石性涨携之去？乃石性/ /坚重，沙性坚重，沙性/ /松浮，湮于松浮，湮于沙沙上上，渐沉渐深耳沿河求之，不亦颠乎？，渐沉渐深耳沿河求之，不亦颠乎？””众众/ /服为确论服为确论  一老河兵一老河兵/ /闻之，又笑曰：闻之，又笑曰：““凡河中失凡河中失石，当求之石，当求之/ /于上流盖于上流盖 / / 石性石性/ /坚重，沙坚重，沙性性/ /松浮，水松浮，水/ /不能冲石，其不能冲石，其 / / 反激之力，反激之力，必于石下迎水处必于石下迎水处/ /啮沙啮沙/ /为坎穴渐激渐深，为坎穴渐激渐深，至石之半，石至石之半，石/ /必倒掷必倒掷/ /坎穴中。

如是坎穴中如是/ /再啮，再啮，石又再转转转不已，遂石又再转转转不已，遂/ /反溯流逆上矣反溯流逆上矣求之求之/ /下流，固颠；求之下流，固颠；求之/ /地中，不更颠乎？地中，不更颠乎？””如其言，果得如其言，果得/ /于数里外然则于数里外然则/ /天下之事，天下之事，但知其一，不知其二者但知其一，不知其二者/ /多矣，可多矣，可 / / 据理臆据理臆断欤？断欤？自主学习自主学习　3、、文意疏通文意疏通 以小组为单位合作探究，参考课以小组为单位合作探究，参考课文的注释，翻译文句文的注释，翻译文句 方法提示：方法提示：先读一遍句子，再解先读一遍句子，再解释关键词语，最后翻译整句话释关键词语，最后翻译整句话 沧州南一寺沧州南一寺 临临 河河干干，山门，山门 圮圮于河，二石于河，二石 兽兽 并并沉焉 阅阅十余十余岁岁，僧，僧 募募金重修，金重修， 求求石兽于水中，石兽于水中， 竟竟不可得，以为顺流下矣，不可得，以为顺流下矣，棹棹数小舟，数小舟，曳曳铁钯，寻十余里，无铁钯，寻十余里，无迹迹 靠近靠近河岸河岸 pĭ倒塌倒塌 一起一起经过，经过，过了过了年年募集募集寻找寻找到底，终于到底，终于zhào船桨，这里船桨，这里指划船。

指划船 yè拖着拖着 踪迹踪迹 沧州南面一座寺庙靠近河岸，沧州南面一座寺庙靠近河岸，大门倒塌在河中，两个石兽一起沉大门倒塌在河中，两个石兽一起沉入河底过了十多年，和尚募集金入河底过了十多年，和尚募集金钱重修寺庙，在河中寻找两个石兽，钱重修寺庙，在河中寻找两个石兽，到底没找到，以为它们顺流而下了到底没找到，以为它们顺流而下了于是）划着几只小船，拖着铁耙，（于是）划着几只小船，拖着铁耙，（向下游）寻找了十多里，没找到（向下游）寻找了十多里，没找到（它们）的踪迹它们）的踪迹译文译文1一讲学家一讲学家设账设账寺中，寺中，闻闻 之之笑曰：笑曰：“ 尔辈尔辈不不 能能究究 物理物理，， 是是非非 木杮木杮，，岂岂能能 为为暴涨暴涨携携之去？之去？乃乃石性石性坚重坚重，， 沙性沙性松浮松浮，， 湮湮于沙上，渐沉渐深耳于沙上，渐沉渐深耳 沿河求之，沿河求之，不亦不亦颠颠乎？乎？”众服为确论众服为确论 设馆授徒，即教书设馆授徒，即教书听说听说顺流打捞石顺流打捞石兽这件事兽这件事你们这你们这些人些人推究推究 事物的道理事物的道理这这fèi木片木片 怎么怎么 被被带带是是坚硬沉重坚硬沉重松散轻浮松散轻浮yān埋没埋没通通“癫癫”，疯狂，疯狂众人信服地认为是精当确切的众人信服地认为是精当确切的言论。

言论• 一个讲学者在寺庙里教书，听一个讲学者在寺庙里教书，听了这件事嘲笑着说：了这件事嘲笑着说：“你们这些人你们这些人不能推究事物的道理这（石兽）不能推究事物的道理这（石兽）不是木片，怎么能被大水带走呢？不是木片，怎么能被大水带走呢？应该是石头的性质又硬又重，沙的应该是石头的性质又硬又重，沙的性质又松又轻，（石兽）埋在沙里，性质又松又轻，（石兽）埋在沙里，越沉越深罢了沿着河寻找它们，越沉越深罢了沿着河寻找它们，不也疯狂吗？不也疯狂吗？”大家信服地认为这大家信服地认为这是正确的言论是正确的言论 译文译文2一老河兵闻一老河兵闻之之，又笑曰：，又笑曰：“凡凡河中河中失失石，石，当当求之于上游求之于上游盖盖石性坚重，沙性松浮，石性坚重，沙性松浮，水不能冲石，水不能冲石，其其反激反激之之力，必于石下迎力，必于石下迎水处水处啮啮 沙沙 为为 坎穴坎穴 ，渐激渐深，，渐激渐深，至至石之半，石必石之半，石必倒掷倒掷坎穴中讲学家的话讲学家的话凡是凡是失落失落应当应当上下句之间，表原因上下句之间，表原因水水的的形成形成 坑穴坑穴等到等到摔倒摔倒冲刷冲刷• 一个老水手听了这话，又嘲笑说：一个老水手听了这话，又嘲笑说：“凡是落入河中的石头，应当从上游寻凡是落入河中的石头，应当从上游寻找它们。

因为石头的性质又硬又重，沙找它们因为石头的性质又硬又重，沙的性质又松又轻，水冲不走石头，它的的性质又松又轻，水冲不走石头，它的反作用力，一定会将石头底下迎着水流反作用力，一定会将石头底下迎着水流的地方冲刷成为坑穴，（石下的坑穴）的地方冲刷成为坑穴，（石下的坑穴）越冲越深，延伸到石头（底面）的一半越冲越深，延伸到石头（底面）的一半时，石头必定倒在坑穴里像这样再次，时，石头必定倒在坑穴里像这样再次，石头又再次翻转石头又再次翻转译文译文3如是如是再啮，石又再转，再啮，石又再转，转转转转 不不已已，， 遂遂反反溯溯流逆上矣求之下流，流逆上矣求之下流，固固颠；颠；求之地中，不更颠乎？求之地中，不更颠乎？”如如 其其言，果言，果得得于数里外于数里外然则然则 天下之事，天下之事，但但知其知其一，不知其二者多矣，可据理一，不知其二者多矣，可据理臆断臆断 欤欤？？ 像这样像这样一再翻转一再翻转停止停止于是于是sù逆流而上逆流而上固然固然按照按照他，指老河工他，指老河工找到找到既然这样，那么既然这样，那么只只主观武断主观武断 吗吗•像这样再次冲刷，石头又再次翻转像这样再次冲刷，石头又再次翻转。

不停地翻转，于是反而逆流而上了不停地翻转，于是反而逆流而上了到下游寻找石头，固然荒唐；在原地到下游寻找石头，固然荒唐；在原地寻找它们，不是更荒唐吗？寻找它们，不是更荒唐吗？”（人们）（人们）依照他的话（去做），果然在（上游）依照他的话（去做），果然在（上游）几里外寻到了（石兽）那么天下的几里外寻到了（石兽）那么天下的事，只知其一，不知其二的情况太多事，只知其一，不知其二的情况太多了，怎么能根据某个方面的道理就主了，怎么能根据某个方面的道理就主观臆断呢？观臆断呢？译文译文4总结四种寻找石兽的方法总结四种寻找石兽的方法寻找经过寻找经过人物人物寻找的地点寻找的地点结果结果第一种第一种僧僧第二种第二种僧僧顺流而下顺流而下第三种第三种 讲学家讲学家 原地沙下原地沙下第四种第四种老河兵老河兵求之于上流求之于上流果得于果得于数里外数里外失败失败原地水中原地水中 不可得不可得无迹无迹第一种第一种 没考虑流水、石兽、泥沙的关系没考虑流水、石兽、泥沙的关系第二种第二种 只考虑了流水，没考虑石兽、泥沙只考虑了流水，没考虑石兽、泥沙第三种第三种 考虑了石兽和泥沙的关系，忽考虑了石兽和泥沙的关系，忽略了流水略了流水第四种第四种 既有理论又有实践，准确把握了既有理论又有实践，准确把握了三者的性质及相互关系三者的性质及相互关系（老河兵常（老河兵常年在河边劳动，了解水、沙、石等自年在河边劳动，了解水、沙、石等自然事物特性，把理论知识和多年经验然事物特性，把理论知识和多年经验结合起来分析）结合起来分析）•问题探讨问题探讨•对同一个现象，产生不同的对同一个现象，产生不同的认识，这在生活中是很常见认识，这在生活中是很常见的。

请你举一个例子，并简的请你举一个例子，并简单说说为什么会有这种不同单说说为什么会有这种不同•问题二：问题二：课文是怎样结构的课文是怎样结构的？？这个故事说这个故事说有了一个什么道理有了一个什么道理？？•课文中所阐述的事理对我们平时的生活、课文中所阐述的事理对我们平时的生活、学习有什么启示？学习有什么启示？ 探讨探讨文章的结构文章的结构•本本文文围围绕绕寻寻找找河河中中石石兽兽这这一一线线索索，，展展开开戏戏剧剧性性的的情情节节，，在在前前三三段段通通过过寺寺僧僧、、讲讲学学家家、、老老河河兵兵对对寻寻找找石石兽兽的的不不同同见见解解的的叙叙述述，，寓寓理理于于事事，，作作者者在在文文末末以以议议论论的的方方式式点点明明自自己的己的观点观点：： ““然然则则天天下下之之事事，，但但知知其其一一，，不不知知其其二者多矣可据理臆断二者多矣可据理臆断欤欤! !”” 许多自然现象的发生往往许多自然现象的发生往往有着复杂的原因，我们不能只有着复杂的原因，我们不能只知其一，不知其二，仅仅根据知其一，不知其二，仅仅根据自己的一知半解就武断地作出自己的一知半解就武断地作出判断。

判断•课课文文阐阐述述的的事事理理对对我我们们平平时时的的生生活活、、学学习习有什么启示？有什么启示？ • 不不能能片片面面地地理理解解，，而而要要全全面面深深入入地地调调查查探探究究事事物物的的特特性性；；更更不不能能主主观观臆臆断断，，而而应应当当遵遵循循客客观观事事物物的的规规律律同同时时也也告告诉诉我我们们在在生生活活学学习习中中要要注注意意理理论论联联系系实实际际，，不不可做空谈的理论家可做空谈的理论家课堂测验考考你“阅十余岁，僧募金重修阅十余岁，僧募金重修 ”可见其可见其毅力坚定但经验不足毅力坚定但经验不足毅力坚定但经验不足毅力坚定但经验不足“笑曰笑曰”“尔辈不能究物尔辈不能究物理理”足显其一知半解而足显其一知半解而好好好好为人师，自视清高而轻视为人师，自视清高而轻视为人师，自视清高而轻视为人师，自视清高而轻视他人他人他人他人有实际经验，自信满满有实际经验，自信满满•人人物物性性格格一词多义一词多义之之闻闻之之笑曰笑曰代词，代顺流而下寻代词，代顺流而下寻找石兽这件事找石兽这件事沿河求沿河求之之代词，代石兽代词，代石兽一老河兵闻一老河兵闻之之 代词，代讲学家的话代词，代讲学家的话当求当求之之于上流于上流 代词，代石头代词，代石头其反激其反激之之力力结构助词，的结构助词，的至石至石之之半半结构助词，的结构助词，的求求之之下流下流求求之之地中地中代词，代石兽代词，代石兽然则天下然则天下之之事事结构助词，的结构助词，的 古今异义古今异义古古今今阅阅经历经历看看物理物理事物的道理事物的道理一门学科一门学科是是这这表判断的动词表判断的动词已已停止停止已经已经写法探究写法探究•1、层层铺垫、层层铺垫•2、具有较强的思辨色彩、具有较强的思辨色彩•3、、细节描写增加了文采和可读性。

细节描写增加了文采和可读性•如讲学家的如讲学家的“笑笑”•（包含了讲学家对寺僧的嘲讽，自以为懂得（包含了讲学家对寺僧的嘲讽，自以为懂得“物物理理”，笑别人不具备这方面的知识），笑别人不具备这方面的知识）•老河兵的老河兵的“笑笑”•（因为他富有实际经验，笑讲学家主观臆断）（因为他富有实际经验，笑讲学家主观臆断）。