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初一下教学总结 初一下教学总结 石排中学201*201*学年度 第二学期 许丹丹工作总结 二00八年六月二十七日石排中学201*201*学年度第一学期 许丹丹工作总结 又一个学期的教育教学工作结束了，回忆本学期，在各科老师的积极配合下，我圆满地完成了教育教学工作任务，现将具体工作总结如下： 一、点燃学生的兴趣之“火〞 语文是一门充满思想、充满人文精神、充满智慧的学科在新课改的大背景中，学生的自主学习，培养学生的革新能力，已成为教师关注的热点，讨论、交流、探究等学习方式已成为课堂的主流我在语文课堂教学中，力求做到让学生变得鲜活，让学生学得兴致盎然，使学生在语文学习中享受学习的乐趣，从而发展学生的语文素养 〔一〕、导入新课，形式多种 “兴趣是最好的老师〞在教学中，我十分注重培养和激发学生的学习兴趣譬如，导入新课的时候，让学生置身于一种轻松和谐的环境氛围中，而又不知不觉地进入语文的学习依据不同的课型，制定不同的导入方式：让学生进入情景；也可用讲述故事的方式导入；或者制定悬念等方式引入新课，比起简单的讲述更能激发学生的灵性，开启学生学习之门。

〔二〕、重视朗诵，培养学生的自信心，丰富课堂教学形式首先，本学期，我在两个教学班都开展了课前3分钟朗诵活动按照学号轮换，每节课一开始请一个同学上台朗诵强化对学生朗诵前的指导和训练，注意仪态、声音、动作、停顿和感情，让每一个同学都有机会和老师交流，让他们尝试小小的成功许多同学都反映上台前很紧张，但朗诵后同学们给予的掌声和评价让他们倍受鼓舞，第二次上台就更起劲，更期待了由此，课前的朗诵为整一节课的课堂气氛奠定了优良的氛围学生听课也更加集中精神，回答问题也更加的大胆了 其次，抓住课文重点语段反复诵读，加深对文章内容及感情的理解语文课本中的每一篇课文都是文质兼美的佳作，其语境描述的美妙，语言运用的精妙，思想表达的深邃，见解阐述的独到，都是引导学生心得的重要内容而由于课堂教学时间的有限，课文中的出色之处没有可能引导学生一一心得为了使这些出色给学生留下整体印象，可以在阅读中抓重点，引导学生对语言文字反复诵读，以悟出语言丰富的形象内涵，意义内涵，情感内涵同时，让学生在心得的基础上，引导学生居高临下地对课文进行品评，在品评中深入理解，升华熟悉，填补空白这样引导学生选择自己阅读心得的精华，进行具体表述，让他们在各自品评中进一步升华熟悉。

二、重视课外阅读和积存 本学期，在两个教学班都设置了图书角，首先我给学生列出一张《初中生阅读书目100种》，然后动员全班同学买书捐书，并组织学生开展阅读活动，学期末评出读书“四最〞，即“读书最多〞、“献书最多〞、“笔记最多〞、“作品最好〞四个同学通过教师导读、课堂阅读、读后讨论、笔记展览四个环节，有效推动了学生阅读的积极性 另外，激励学生充分利用好身边的有限资源作好积存,如课本,优秀作文刊物,名著书籍,互联网,电视,广播只要有益于我们的学习都可以记录下来,教师要定期加以指导学生对积存资料的运用.材料要广博而新颖，时代感强，力争做到〞家事国事天下事事事关心〞，这样可以丰富我们的孩子的头脑.为阅读与写作奠定基础.此学期我指导学生主要做了下面的积存：1、积存名人名言假设干〔不少于20〕条2、积存公益广告假设干〔不少于15〕个 3、积存优秀期刊〔《作文通讯》和《革新作文》〕优秀作文5篇 三、作文教学 1、完成了一学期6篇的作文教学任务 所选习作作文要与学生写作水平相近,要选学生感兴趣的题目，立足于初一年级作文的“主流〞训练记叙文本学期我结合学生实际想法，主要训练了一些“半命题作文〞，如：我品尝到的滋味〔成功，冤枉，挫折〕，当我面对的时候〔困难，失败〕，让他们“以我手写我心〞，激励说真话，写真事，抒真情。

让他们明白只有用“心〞写的文章才最具有生命力 2、结合所讲课文，捕捉学生的兴奋点，让学生有话可说 让学生学完课文之后反观自身的生活体验，写出类似的文章或将原文拓展开来写如讲《从百草园到三味书屋》一课，让学生写“从到〞的文章；讲《丑小鸭》一课，让学生续写一篇短文《当丑小鸭变成天鹅之后》，讲《猫》一课，布置作业《假如我是第三只猫》通过这样的训练，让学生加深对原文主旨的理解 3、突破作文由教师评改、评讲的单一模式，增加学生互评互改的方式，指导学生学会评价别人的作品学生往往在评改别人的作品时能触类旁通，得知自己的习作有和毛病 四、做好分层次工作. 因为语文的特别状况，学生在不断学习中，会出现好差分化现象，差生面扩展，会严重影响班内的学习风尚因此，绝对不能忽视成绩差的同学 为此，我制定了具体的计划和目标对这部分同学进行有计划的我把这批同学分为三个组第一组是有能力提升，针对基础好又自觉勤奋的同学，平常布置给他们的任务多为阅读积存和写作训练；第二组是肯学，但能力不强的同学，对这部分同学要适当引导，耐心教导，慢慢提升他们的成绩，不能操之过急，且要多激励；第三组是但平常懒动脑筋不学的同学，对这些同学，我采用集体，给他们分配固定任务，不让他们有偷懒的机会，让他们发挥应有水平，只要他们肯努力，成绩有望提升；第四组是纪律松散，学习不认真，基础又不好的同学。

对这部分人要进行课余时间各别，因为这部分同学需要一个宁静而又不受干扰的环境，才会静下心来学习只要保持，这些同学基础重新建立起来，以后授课的效果就会更好，成绩也会相应提升的 期末考试就快到了，又是一次检验教学成果的机会但我明白成绩的凹凸这并不是最重要的，重要的是在本学期后如何自我提升，如何提升学生的语文水平以期在两年后的中考中取得好成绩 以上就是我本学期的教学工作总结可能有许多地方存在不够，希望在今后的教学施行中，不断的摸索，不断的汲取经验，以取得更好成绩 扩大阅读：初一数学教学工作总结 201*学年初一数学教学工作总结 七年级学生大多数是13、14岁的少年，处于人生长身体、长知识的阶段，他们好奇、热情、活泼、各方面都生机勃勃；但是他们的自制力却很差，注意力也不集中总之，七年级学生处于半幼稚、半成熟阶段，掌握其规律教学，更应善于引导，使他们旺盛的精力，激烈的好奇化为激烈的求知欲望和认真学习的精神，变被动学习为主动自觉学习下面我谈谈这一学期来我对七年级数学的几点体会：一、明确学习的目的性 七年级学生学习积极性的凹凸，一般是由学习动机所决定，入学后，我对所带班级进行了调查，学生的学习动机可大致分为： 〔1〕学习无目的、无兴趣，应付家长占52.8%〔2〕学习目的明确、对所学知识感兴趣占20.2%〔3〕学习为个人前途，为家长争光占27% 从以上数据可以看出大部分同学学习目的不明确，但他们的可塑性很强，除了强化正常的正面教育，还可利用知识的魅力吸引学生。

二、精心设疑，激发学习兴趣，点燃学生对数学“爱〞的火花 爱因斯坦有句名言，“兴趣是最好的老师〞一个人有了“兴趣〞这位良师，他的知觉就会清楚而明确，记忆会深入而持久，在学习上变被动为主动在教学中，特别注意以知识本身吸引学生巧妙引入，精心设疑，造成学生渴求新知识的心理状态，激发学生学习的积极性和主动性如利用课本每一章开始的插图，提出一般的实际问题，这样既能提升学生的学习兴趣，又能帮助学生了解每一章的学习目的；又如代数第二章有理数的引入，我给学生举了一个实例：从讲台走向门〔向南〕走3米，从门走回讲台〔向北〕也走3米，接着我问学生两个问题：〔1〕我的位置变了没有？〔2〕我走了几米？能用数学式子表示吗？关于这个具体问题，学生都说我的位置没变，可实际走了6米，怎么用数学式子表示就感到茫然了这个例子诱发了学生的胃口，趁学生急于求知的心理状态引入新的课题：“为了满足实际需要，必须把学过的算术数扩充到了有理数〞 此外，我还利用学生天天的作业反馈和单元测验成绩的反馈，进一步激发和培养学生的兴趣三、精心制定教学过程，改变课堂教学方法，适应生理和心理特点 学生的学习心理状态往往直接受到课堂气氛的影响，因此一定要把学生的学习内在心理调动起来，备课时要依据学生的智力发展水平和数学的心理特点来确定教学的起点、深度和广度，让个层次的学生都有收获。

为了适应学习注意里不能长时间集中的生理特点，每节课授课不超过25分钟，剩下的时间看书或做学习；学习要精心制定，形式多样，口算、笔算相结合；有时一题目引导学生用两种方法叫同一张桌子的同学用不同的方法计算；有时叫不同水平的学生上黑板做难易程度不同的学习，让学生尝到成功的喜悦，是不同层次的学生都得到自我表现的机会，获得心理平衡四、寓数学思想于课堂教学中 数学观念、思想和方法是数学科学中的重要组成因素，是数学科学的灵魂，教师在传授知识的同时要注重数学思想方法的教育，把常用课本中没有专门讲述的推理论证及处理问题的思想方法，适时适度的教给学生，这有益于提升学生的主动性和分析问题、解决问题的能力如有理数这一章特别特别了数型结合的思想，紧扣数轴逐步介绍数a与a的对应关系，启发学生从数与形两方面去发现问题、解决问题学习时引导学生思索一般情形下的结论，从中渗透归纳的思想方法，促进其思维能力的形成 其实，数学思想渗透到概念的定义、法则的推导，定理的问题证实和具体解答中，这就要求教师在教学过程中能站在方法论的高度讲出学生在课本的字里行间看不出的奇珍异宝，讲出决策和创造的方法，精心提炼，着意渗透，常常运用。

初一数学教学总结 历经一学期的努力学习和探究，应该说有了进步,在教学效果方面，全体学生都有了不同程度的提升和发展，不同的学生都能形成比较合适自己的数学学习的方式一、充分熟悉理解数学课程理念和思想 定位于面向全体，以大面积提升合格率为努力方向，有效地发展学生的数学能力，挖掘他们的潜力这一学期的最大变化就是师生关系的转变，师生之间基本上形成了和谐融洽的民主关系，上课时的气氛比较以前更活跃，学生能在学习数学的过程中体验快乐与成就感，大部分学生基本养成了优良的自主习惯 二、按照数学课程的要求组织上课，并不排斥数学课中的强化训练 我们初一(1)的数学成绩有进步,初一(2)的数学成绩也不错.我们为这个成果的获取付出了大量的劳作和反复的探究，学生的基础差是客观现实，从另个角度来说，基础差也说明发展的空间大，只要方法得当，使学生产生学习兴趣，不排斥数学课堂，那么，发展只是程度的问题了 我们按照估计的学生总体的平均接受水平来制定课堂，以单元检测为评价和反馈方式，采用引导激励尝试提升的结构评价，每次检测时，以第一次检查时结果为学生的标准起点，让学习还不是很扎实的同学，准备3~5天，然后再进行补偿检查，这样，在心理上消除了学生对检测的恐惧，激发起学生不服输的愿望，和别人比较，和自己的过去比较，学生不再厌烦第二次检测，而是向往和急切期盼，从而达到了我们的预期效果。

本学期我们遵循数学课思想理念，按部就班，发展学生的独立探究能力，在动手、动口、动脑中完善自我利用合作学习将自我的感受和体验加以交流，在辨析中显示知识的内在规律和寻找最正确的学习方式在疑难问题上，学生能够各抒己见，登台讲解，思路开阔，提升了能力，淡化了纯粹的记忆 在课堂教学中，我们初一重视施行操作能力，让学生在课堂上、课下动手制作教具、学具，变抽象为具体，然后再从具体中抽象，实现了形象思维和抽象思维的合理更迭重视数学阅读在阅读中实现读听说写思的协调一致，特别。