数学教改实验报告案例.doc

高中数学三级自学教学法”实验报告【摘要】该项教改实验进行了 5轮共15个学年本报 告对实验课题的创立过程、所遵循的教学原则、实验程序与 操作认真进行了归纳，用数理统计的方法严格地分析了实验 中得到的有关数据，并从理论上对多年的教改实验进行了总结与 探索该项教改实验在教学中突出培养学生的自学能力，并 使自学能力得到有效迁移，从而使学生的学业成绩得到全面 提高一、问题的提出讲授法、练习法等传统的数学教学方法，我国从19世 纪末开始一直沿用至今客观地说，传统的数学教学方法在 传授知识和应对考试方面发挥了很大的作用随着科学技术 的发展和知识激增，随着新课程的不断改革与教学目标不断 更新和深化，我们认为传统的数学教学方法已不适应发展的 需要，凸现以下不足：1 •教师为了把教学内容讲深讲透，几乎占用了课堂内的 全部时间这样做达到了传授知识的目的，但达不到培养学 生的自学能力、实践能力、创造能力等目的这种教学过分 强调教师的主导作用，忽视学生的主体作用2. 教师在备课、上课和时，总是以班上的中等生水 平为参照进行这种教学使优秀学生受益不多，使学习困难 的学生消化不了这种教学忽视了学生个性、智力以及成绩 的差异。

3. 在数学教学中，小学、初中、高中采用的教学方法大 致相同忽视了小学生、初中生、高中生三者之间在观察力、 注意力、思维能力等方面存在的明显差异，显示数学教学方 法的呆板和不科学4. 在课外，教师仍然支配学生，学生很难做到自己制订 学习计划，自己掌握学习速度，自己组织讨论、交流和探索 学生失去了学习的自主权因此，学生觉得读书是为老师而 读，从而丧失读书的乐趣以上主要的四种不足，较大程度上妨碍了学生能力的发 展因此，改革传统的数学教学方法显得紧迫和必要二、实验的设计(-)课题的创立与其理论依据如何找到一种适合高中学生身心特点的数学教学方法 呢？“以尽可能大的教学效果来促进学生的一般发展”（赞可 夫语）斯金纳认为，教学应以学生为中心，鼓励每个学生以他 最适宜的速度进行教育心理学认为，高中学生的知觉和观 察力富有目的性、系统性、全面性，注意力的集中性与稳定 性有了很好的发展，记忆已达最佳阶段高中学生的思维具 有两个特点:一是具有更高的抽象概括性，并且开始形成辩 证逻辑思维;二是具有更大的组织性、深刻性、批判性，独 立思考的能力提高很快同时，高中学生的情感、意志个性 的发展进入成熟时期从以上理论我们悟出，创立一种新的教学方法，使高中 学生在教师的引导下，以适合自己的速度自主完成学习任务 是可能的。

为了创立这样的一种教学方法，我几十次外出向卢仲 衡、黎世法等名师请教同时，我又先后三次用问卷法，向 永州、衡阳、广州、东莞等市的近两千名学生进行调查研究, 了解他们的自学情况和对自学的看法他们普遍反映，只要 教师引导得当，他们能够以适合自己的速度学完高中数学课 程，并能取得合格成绩通过对掌握的信息和资料进行归纳、 分析、总结，再根据教育心理学原理，我们创立了 “高中数 学三级自学教学法”三级自学，就是要求学生在获取知识、提高能力时必须 经过三个自学阶段:第一级自学称为了解知识阶段，第二级 自学称为掌握知识阶段，第三级自学称为提高能力阶段为了配合实验的进行，我们也改革了传统教法对教材的 处理方式:学生自学以整章教材为一个单元进行，教师的引 导也是以一整章的内容进行，打破传统的教学将一章内容分 成若干节，又将一节内容分成若干小节，再将一小节分成若 干课时的做法这样改革有利于学生从整体上接受知识，同 时可使成绩优秀的学生放快自己的学习速度)理论假设如果我们从整体入手处理一章教材，有效地引导学生坚 持三级自学，就能培养学生的自学习惯和自学能力，并能将 自学能力自觉地迁移到其他学科，使学生得到和谐的发展。

如果学生走向社会，这种自学能力使他终生受益三)实验的目的和意义通过“高中数学三级自学教学法”实验，验证上述假设, 探索出一条以培养学生自学能力为主的高中数学教学方法 培养学生良好的自学习惯，独立掌握知识获取技能的能力； 培养学生在自学过程中的组织能力和管理能力，使学生学会 制订学习计划，自己掌握学习速度，自己组织交流和探索 同时促进学生自学能力的迁移，提高他们的综合素质三、实验遵循的教学原则（一） 教师为主导与学生为主体相结合的原则教学实验中，教师要帮助学生制订自学计划、编写自学 提纲，为学生排疑解难，使学生在自学中不断获得知识和巩 固知识因此，教师是教学实验的组织者和实施者，起主导 作用在自学中获得知识提高能力是学生的学习任务，学生 必须在学习中发挥主动性和创造性因此，学生起主体作用 作为受教育者，学生的主体作用以及发挥主体作用的方向和 水平，是在教师发挥主导作用的前提下才能增强由此可见, 教师的主导性与学生的主体性相结合，才是教学取得成效并 使实验达到目的的基本保证二） 自定步调原则由于学生的智力因素与非智力因素存在着差异，自学不 要同步，进行一刀切，应从客观实际出发，让学生自己掌握 自学的速度、深度，以求最佳效果。

老师指导学生时，对不 同的学生要制订不同的方案，大多数情况下进行异步辅 导三） 高速度原则随着学生自学习惯的形成，自学能力会不断提高，学生 通过自学对大部分知识能理解和掌握教师不要对学生已经 掌握的知识重复传授教师应对学生适当引导，使学生不断 在自学中充实自己，以知识的广度来达到巩固知识的目的四）及时反馈原则实验过程是以学生自学与教师异步相结合的动态 过程，教学必须通过教师与学生的双向信息反馈来调节掌 控因此，信息反馈要及时，矫正才能及时，教改实验才更 富针对性四、实验程序与操作实验程序与操作一般分下面五个步骤：1 •组编自学小组以上下相邻两桌四个同学为一学习小组，选数学成绩较 好者为小组长（在排座位时可有意搭配数学成绩优秀者）O平 时由小组长带领组员制订自学计划，阅读教材，组织探讨， 相互检查部分作业这种小组合作学习的形式是保证实验顺 利进行的基础高一第一学期的上半个学期为实验的适应阶段我们在 课堂内采取教师讲授与学生自学相结合的方法，当学生在思 想认识和学习方法上都能适应实验时，我们才从下半个学期 正式开展教学实验2. 学生自学以前，教师印发教材中一章知识的自学提纲 引导学生自学自学提纲包括：自学内容、自学要求（不同于 教学要求）、自学方法和过程、自学提示或自学参考资料、 自学效果考查题等。

编写自学提纲要注意几点：（I）要具有一 定的启发性和指导性；（2）要注意循序渐进和系统性；⑶要 注意知识性和趣味性；（4）有利于教学信息的反馈3. 学生按照自学提纲进行一级自学第一级自学是了解知识阶段，要求学生对概念、定理、 公式、法则逐字逐句进行阅读推敲，对实物、模型、图形进 行观察比较，了解教材的知识结构和内容，能模仿书中的基 本方法和技巧解决问题，能独立完成65%左右的习题同时, 学生在自学中要学会记笔记，对重点、难点、疑点采用符号 法、批注法、纠谬法作好笔记，帮助了解和记忆教材内容4. 在一级自学的基础上，学生进行第二级自学第二级自学是学生掌握知识阶段，要求学生仍以教材为 本从头自学在教师引导下，学生能依据笔记掌握重点、攻 破难点、辨析疑点，能用自己的语言重新表述新概念，使概 念的认识由抽象上升到具体，能克服运用公式、法则时的某 些心理障碍，能使观察、思维、记忆与实验相结合能独立完 成教材中85%左右的习题5. 第三级自学是提高能力阶段要求学生在教师的指导下，全面地掌握知识，100%地完 成教材中的习题，能对笔记中的重点、难点、疑点有独到的 理解与归纳，能从整体上把握本单元的数学思想，能做到一 题多解、一题多变，使思维具有灵活性、创造性、求异性， 最后能自制试卷考查其他同学。

在整个三级自学的过程中，教师要对全班学生的自学情 况了如指掌对学习困难生要采取异步，使之能跟上学 习进度，同时对这些学生及时传授自学方法，提高他们学习 信心对成绩优秀的学生要提醒他们学习要扎扎实实，不能 只顾速度不顾质量教师在一般情况下实施异步，不占 用学生的自学时间来讲课，只有当大多数学生对某个问题理 解有困难时，才面向全体学生讲解五、实验的结果与分析第一轮实验从90年9月开始，当时我在湖南省祁阳县 一中工作新学期开学时，学校用抽签的方式在高一 10个 新生班中抽取两个班，以一个班为实验班，另一个班为对比 班学校还请来了湘潭师院心理测量与咨询服务中心的专家 们，对实验班和对比班进行了 SzM智力测验与16PF卡氏人 格因素测验，得出：“智力测验成绩两个班无明显差异，在 新的环境中，都具有成材能力的良好人格因素同时，创造 能力较强的人格因素均优于其他测试群体，具有良好的实验 条件，实验可行教学实验中，我们严格控制了实验变量，严格按照设计 好的教学程序进行教学91年11月，实验班与对比班进行 了为期一周的自学比赛，自学内容是解析几何中直线的第 一、二两节，要求两个班的教师不上课不自学结束时 参加测试（试卷总分为100分），实验班成绩明显高于对比班 （比较结果见表Do表1自学比赛成绩对照表NXSZP差异性实验班5271.466.412.63<0.01扱显著对比班5256.1215.7293年高考数学成绩实验班明显高于对比班（试卷满 分150分，比较结果见表2）。

表2实验班与对比班93年髙考成绩对照表NXSZP差异性实验班52122.2111.773.41<0.01极显著对比班52109.7619.4194年我调入华南师大附中第二轮实验从95年9月开 始，以高一（I）班为实验班高一（I）班是一个竞赛班，由数 理化三个竞赛组组成由于当时竞赛过热，教育行政部门和 新闻媒体连续撰文要求降温那年，我们高中奥校招生报名 69人，录取51人，生源质量没有保证以数学竞赛组为例, 被录取的16人中，120分试卷最高得分81分，最低得分28 分当年广东省初中数学联赛中，30个一等奖我们只录到1 人，而93级与94级分别录到12人、10人实验开始时， 我吸取了第一轮实验的经验与教训，对实验作了不少的修 正通过三年的正常实验，取得了好效果因为当时广东省 实行的是标准分，而对标准分作纵向比较或横向比较都有 效，所以这里拿93级(I)班与实验班比较(比较结果见表3) o表3实验班与93级⑴班高考成绩对照表NXSZP差异性实验班517254.233.41<0.05显著93级⑴班546856.37第三轮从98年开始，以高一(6)班为实验班高一(6) 是年级重点班通过三年的实验，同样取得了好成绩。

这里 以上一届重点班(6)班为对比班进行比较(比较结果见表4) o表4实验班与2000届(6)班高考成绩对照表NXSZP差异性实验班577073.492.29<0.01极显著2000届⑹班586515.77第四轮实验从02年开始，以高一(2)班为实验班;第五 轮实验从06年开始，以高一 (3)班为实验班，这两轮实验在 高考中都取得了比较好的成绩，在卡西欧知识竞赛中亦有不 俗的表现，有一人在丘成桐中学数学竞赛中获铜奖六、对实验的讨论实验进行了 5轮共15个学年我们是在全面贯彻党的 教育方针的前提下，探索一条教与学的新途径在实验中， 我们保证了正常的教学活动，保证了学生身体的正常发育，。