探索有效模式打造活力课堂.docx

    探索有效模式打造活力课堂    近年来，我们贯彻“以学生发展为本”的理念，努力探索打造活力课堂、提高教学质量的有效途径，探索并构建出了“四目标六环节”教学模式，课堂教学研究不断取得了新的进展，课堂教学不断焕发出生命的活力2008年底，区教研室领导到我校调研时，给我们提出了“加强活力课堂研究，创建学校特色品牌”的期望和要求一年多来，我们不负领导厚望，将打造活力课堂与“整体推进学生思维能力培养的研究”结合起来，确立了“加强思维能力培养，打造活力课堂”这一学校特色建设项目，并为此确立了“五度”、“五有”的活力课堂基本标准和“六转变”、“四综合”的思维能力培养优化策略，最终形成了“四目标六环节”的课堂教学基本范式一、挖掘活力课堂内涵，确立评价标准什么样的课堂是充满活力的课堂？我们在充分论证的基础上，确立了活力课堂的基本原则标准——“五度”、“五有”五度”即：——时间上有宽度，学生自主活动的时间不少于课时的1/2；——活动上有广度，至少有95%以上的学生参与到活动中去；——内容上有深度，要让学生了解知识的发生过程、真理的发现过程，促进其知识网络的建立和能力的发展；——气氛上有热度，课堂教学能够引发学生的兴趣，促进学生情感的生发，学生积极主动地参与，全身心地投入，课堂气氛热烈、和谐、民主；——结果上有效度，通过学生的活动，95%以上的学生当堂掌握95%以上的内容。

五有”即：问题真实有价值；引导得法有效果；活用教材有创新；倾听学生有问题；课堂总结有延伸二、渗透思维能力培养，优化实施策略落实活力课堂的根本途径在于课堂教学中对学生进行有效的思维能力培养，通过对问题解决的思维过程训练，使学生形成一定的思维习惯，提高学生自主学习和探究性学习的能力为此，我们将活力课堂的优化策略确定为“六转变”、“四综合”六转变”即：（1）转变知识学习的过程，变课堂学习知识的过程为发现知识的过程具体做法：创设情景；联想猜想；实验印证；小组互动；得出结论2）转变探究性活动方式，挖掘教材中培养学生创造性思维的有利因素3）转变学生的学习习惯，引导学生积极、主动地参与学习4）转变师生的传统关系，使教师与学生、学生与学生之间保持有效互动5）转变传统的教材观念，为学生的主动建构提供学习材料、时间以及空间上的保障6）转变浅尝辄止的问题意识，关注学习者对自己以及他人学习的反思四综合”即：一是知识与知识综合概括，形成综合性的知识体系；二是知识与现实综合联系，构建生活化的课堂教学新模式；三是知识与方法综合渗透，创立课堂综合化的方法新体系；四是知识与情感综合融合，达成课堂综合化的目标新体系三、提炼活力课堂精髓，构建基本模式为探索有效的课堂教学模式，将活力课堂研究落到实处，我们先后开展了特色项目创建动员会、数学思维能力训练教学观摩、思维能力训练经验交流以及优秀教研成果评选活动，逐步理清了活力课堂教学的基本思路，构建起了活力课堂的基本模式。

结合目标导学及单元主题教学的理论，我们将活力课堂的基本范式确立为“四目标六环节”模式，即从四个层面达成目标：认定目标、落实目标（自主探究、合作交流、教师点拨等）、拓展目标（纵深探讨、延展训练、强化应用）、回扣目标（达标检测、课堂作业）我们把课堂教学的基本流程归结为六个环节：——激情导入，诱发活力教师选择恰当的情境开始新的一节课一是导知型，结合学科特点，可以是温习旧知识，设计相关情境，直接为本节课的教学服务；二是从生产生活实践中、从历史的昨天和今天中寻找素材，用生活实例导入新课，从而引起学生共鸣，激发学生了解知识的发生和发展的过程——自主探究，孕育活力具体过程为：揭示学习目标，学生自学、操作，教师巡视学生带着具体任务或问题去学习，主动地、有兴致地、有选择地、有重点地学习，自主解决问题在整个自主学习过程中，学生独立思考、自主探究知识的发生过程，自主构建较系统的知识结构——合作交流，外显活力选择恰当的交流方式，师生共同发现“自主探究”未解决的疑难问题，或提出新的问题——突破难点，展现活力对小组交流中不能解决或共同困惑的地方教师进行精讲点拨，引导学生归纳，上升为理论，指导以后的运用——拓展延伸，丰富活力。

通过创设新的学习情境或巧设玄机进行启发，引导学生对知识或体验进行引申、迁移和拓展，形成科学的思维方式——总结升华，创造活力师生对一节课所学知识概括总结，形成框架，强化学习目标，总结方法规律，形成知识结构，掌握学习方法，对学生的掌握情况进行纠错矫正一年多的研究，成果初显：我们结集编纂了校本教材《让课堂充满生命活力》、特色教材《点亮思维》（目前，已出两套教材、四个版本）、《莱城区初中思维能力培养典型材料汇编》去年四月，我们为全区数学思维能力培养现场会提供了教学活动现场，产生了极好的效果同时在此次会议上我们作了交流，产生了较大的影响  -全文完-。