学洋思心得体会汇总语文组.doc

学洋思课堂，也谈“三主”教学明升双语学校 印永祥　　语文本来是妙趣横生的一门课程，却不知这趣味何时被一点点遗弃了语文本来是老师与学生思维碰撞的大舞台，有时却变成了老师的“一言堂”究竟是什么原因造成了这种吃力不讨好的局面？许多老师都在认真思考探索这个问题 　　上世纪八十年代就有人提出的“三主”思想，即“以学生为主体，以教师为主导，以训练为主线”能给我们许多启示如今，“三主”思想不仅符合新课程理念，更加演绎一个个成功的教学模式，洋思中学的“先学后教，当堂训练”课堂模式就是典型一例，也为语文老师指明了正确的教学方向这进一步告诉我们，教师只要真正站在引导者的位置，想方设法激发学生学习兴趣，发挥学生的主体地位，调动学生学习积极性，语文教学就不仅有趣，更会有效　　如何去实践“三主”思想，实现三者的协调，避免造成顾此失彼的结果，实现教学的最佳效果呢？下面结合个人的教学实践，谈谈自己的浅见　　一、对教学现状分析　　现在我们的教育教学活动中普遍存在以下一些突出问题：⑴.问题都是由课本或教师提供，而不是由学生自己选择，因此学生对主动提出问题往往无能为力⑵.一切有关的数据也都是课本或教师提供的，不是由学生自己去获取。

⑶.所有作业、试卷的评价依据都出自于标准答案⑷.学生解题和应试都是单干的，片面强调独立思考，不把“合作”作为必要的素质来培养 　　这些问题都不利于学生的发展我认为要深入实施素质教育，必须进行课堂教学的改革，而课堂教学改革应强调坚持以学生为主体，实现三个层次的发展目标：知识、技能的传授；学生素质的全面发展和个性发展；让学生学会学习，培养兴趣，形成自主学习的主动性，掌握科学的学习方法，养成良好的学习习惯，激发乐学的学习情感，培养学生的创新意识、创新思维和创新能力　　因此，对构建素质教育的课堂教学模式很值得我们去思考和探索　　二、 对“三主”教学的思考 （一）. 教师为主导，是导演　　教师是导演应由“包教”转为“导学”教学中“导、讲、议、练”各个环节都要体现“导”导” 由现象情景入手导入课题，能激发求知欲讲 ”，在教师的启发下，有学生自己得出正确的结论议” 教师或学生提出问题，先由学生发表意见，然后教师讲评练”学生回答，互评，讲原因教师应该是课堂教学的主导者 “以学生为主体，以训练为主线”，并非是老师把什么事情都交给学生去做，而是应该在基础知识学习上起主导作用 如记叙文的知识，包括记叙的人称、记叙的六要素、记叙的顺序、记叙的表达方式、记叙的线索、人物描写的方法、写作手法、修辞手法等，教师都应该发挥主导作用，引导学生将知识梳理清楚，在理解基础上记住。

有了这些知识储备，才谈得上运用，否则就只能是“水中月、镜中花”，使学生头脑里的知识杂乱无章还应该在方法指导上发挥主导作用有人说语文的内容太广，天文、地理、人物、传奇、言论、科学、时事、新闻、童话等，有什么方法可言？谈学习方法指导，感觉有点玄虚其实，语文学习是有法可寻的教师忽视学习方法指导，就会使学生的语文学习无法可依，考试时也凭感觉，分数自然不会高的 如怎样理解词句在具体语言环境中的含义的方法指导，可联系文章的中心思想，是否体现了文章的主旨，也可联系人物形象，是否写出了人物的特点，还可结合作者的感情以及联系上下文、结合修辞手法等进行分析理解 (二). 学生为主体，是演员　　学生应是演员，是课堂教学的主角所以要克服教师的“一言堂”“唱独角戏”式的做法在教学中，教师必须让学生主动地参与课前准备活动、课堂教学活动、课后延伸教育活动让学生积极投入到教学全过程，成为受教育的主体，彻底转变“我是老师，你是学生”的观念让学生认识你，了解你，从而选择你，信任你　　那么，教师如何引导学生发挥学习的主体性呢？下面谈谈自己的做法　　１、重视导入，激发兴趣 好的开始是成功的一半，上课二分钟的导入活动非常重要。

教师可根据不同的文章，采用不同的导入法如《乡愁》是余光中先生的著名诗作可这样导入：同学们，乡愁是我国诗歌中历久常新的主题文人墨客给我们留下了许多有关乡愁的名篇佳作我们还记得李白的“床前……”，我们还记得崔颢的“……”，我们还记得马致远的……故乡是我们每个人的精神家园，故乡是我们魂牵梦绕的地方今天我们就一起来学习台湾诗人余光中先生的《乡愁》再如在教学名著《西游记》时，就设置有关《西游记》及其人物的谜语让学生猜学生从中既积累了《西游记》的相关常识，又兴趣盎然，比一般介绍更加生动，学生积极性很高　　２、巧用背诵妙招，发挥主体地位 背诵是十分枯燥乏味的事，很多学生都懒于去记但是巧用一些方法就乐趣倍出如在古文中的一些段落与重点词语需要记忆，教师可教给学生背诵方法，鼓动学生挑战自己的智力，进行“限时背诵比赛”５分钟时间，学生之间有了竞赛气氛，人人想挑战自己的智力与记忆能力，证明自己的实力 实践证明：这样用时少，减轻学生负担，效果突出　　３、重视朗读指导，训练朗读能力　不同内容传达不同情感 在教学中，应引导学生读出作者所表达的情感，读好了就成功了一半舒缓、激昂、满怀深情、充满自责，各种各样的语气教师可进行必要的范读，让学生体会模仿。

如在戏剧与小说的教学中，采用角色朗读法，引导学生联系人物、背景，揣摩说话者语言，进行朗读竞赛，使学生从朗读中获得成就感与满足感文意内容情感在学生的朗读中得到充分表现，锻炼了学生对语言的领悟能力难怪叶圣陶先生说：“多读作品，多训练语感，必将能驾驭文字　　４、重视写作策略指导，让学生想写、乐写 许多学生怕作文，这是因为学生没有写作的欲望其实，变幻一些形式，如学习童话《皇帝的新装》后，要求学生创作童话，办一场“原创童话大赛”，要求学生自己创作童话，安排主持人、评委等进行现场讲故事比赛，比起一般的作文练习，积极性高得多这就锻炼了学生的写作能力、活动组织能力、口头表达能力，主体作用得到了极好发挥 　　5、合理运用多媒体，凸显教学实效性用好多媒体是现代教学，可营造生动活泼、直观形象的学习气氛，使学生爱学、乐学，提高学习效率可引发学生极大的兴趣，有效发挥学生的学习主体作用　 (三). 训练为主线，授之以“渔”　 训练为主线授之以鱼，不如授之以“渔” 这里说的以练习为主线，并不是说把过去的满堂讲改为满堂练，更不是大量地做练习的题海战术以训练为主线，是把知识的传授当作手段，把促进学生可持续发展作为终极目标。

以练习为主线的本质是对学生浓厚学习兴趣的培养，神秘好奇心的唤醒，强烈求知欲的激发以训练为主线，是一个师生互动合作的过程 “练”就是在教师指导下，促进学生认识发展、获得各种情感体验、提升学生精神境界的途径和方法　　以训练为主线是使学生在训练中强化语文知识，提升语文能力，发展智力的教学策略以训练为主线”解决问题，对所学知识情况及时进行检测评价，对学生存在的问题及时矫正补充，才能真正实现教学目标对此应注意以下三点１、训练内容应精心准备不能随便给学生一个练习时间和内容练习时间要适当，不能占有过多的时间内容应针对教学重点、难点，要有层次性，让不同学生都能够通过训练得到提高２、训练量不宜过大训练内容最好能够当堂完成，内容过多易造成学生倦怠和厌学，效果不好３、训练形式多样化可以口头表达训练、书面训练、背诵训练、写作训练、听读训练、思维训练等　　“三主”思想是语文教学取之不尽，用之不竭的精神财富，在洋思课堂得到成功表现我们如何取、如何用，需要我们根据自己和学生的情况去探索总结，不管怎样，让学生易学，乐学是我们语文教学的追求要实现这一目标需要大家不断探索，只要大家认真学习洋思课堂模式，贯彻“三主”思想，深入挖掘语文教学的趣味性、可操作性、实效性，就能走出一条适合我校提高语文教学效益的光明大道！更新思想观念 推进教学改革——学洋思点滴体会翟 树 松　　学期过半，学校一请洋思专家莅临指导，两赴洋思中学观摩学习，足见学校推进课堂教学改革，提升课堂教学质量的号角已经吹响，质量立校、科研兴校的蓝图已经铺开。

学校要持续发展，改革势在必行　　一、反思现行做法，改变陈旧观念近年来，学校的教学质量稳步上升，社会认可度逐年提高，这是可喜可贺，毋庸置疑的然而，这些成绩的取得究竟靠的是什么?学生的勤奋，教师的敬业，这些感人的因素自不在话下，可个中的辛酸与劳苦又有谁愿意去直面学生学得苦，没有自主学习的空间，三点一线，生活枯燥乏味；教师教得累，背负沉重的心理压力，起早贪黑，超负荷运转，身心俱疲长此以往，我们靠什么去吸引原本灵动可爱的学生，靠什么去提升原本极具激情与抱负的教师？苦干无可厚非，可巧干难道就成了投机取巧？反思过去，更新观念，我们理应培养会学习、爱学习的学生，造就爱教书、善教书的教师因循守旧、固步自封，于学生求知不利，于教师成长不利，于学校发展不利起初的洋思也许也曾经历过“干，死干，往死里干”的阵痛，但现如今的洋思具备如此的积淀和品位，靠陈腐的观念和原始的蛮干，还能管用吗？教育的根本目的是为学生的终身发展奠定基础，把学生教死的教师不是合格的教师，把学生教死的教育也不是新课程改革所倡导的教育　　二、优化教学行为，打造高效课堂洋思的课堂是高效的，这可能是观摩洋思课堂教学后的一种普遍感受高效课堂是如何打造出来的？“先学后教，当堂训练”这八个字只是一个抽象的模块，至于学生如何“先学”，教师怎么“后教”，“训练”什么，达到什么效果，这些都是要去着力内化的。

如果没有学生课前的充分预习，没有教师对学生的自习引导，学生的“先学”只能蜻蜓点水，浅尝辄止教师的“后教”，实质是点拨和释疑，但如果没有学生充分的“先学”，教师就无从点拨，无法释疑，“后教”失去了根基，其效果只能是“镜中月”、“水中花”当堂训练”应该是紧扣目标的训练，它不仅是知识的巩固与消化，更应是能力的培养与提升游离于学习目标之外的训练，是无效的训练；弱化了能力要求的训练，是低级的机械的训练机械重复、“撒大网”式的题海战术只能是盲目的、低效的，甚至是缺乏人文关怀的高效的课堂训练才是训练的主体，课堂才是训练的主战场当然，“四清”工作作为课堂教学的延伸，使高效的课堂更具实效，也成了洋思人提升教学质量的法宝之一　　语文课程标准指出，阅读教学要重视朗读，要让学生在朗读中通过品味语言，体会作者及其作品中的情感态度听了几节洋思老师的课，觉得每节课都很重视朗读和品析教师指导学生读，学生带着问题读读中去品，品后再读，边读边品，品读结合教师的适时点拨往往能使学生的品读更具针对性，再上新高度洋思的课堂不是“填鸭式”的满堂灌，不是“一言堂”，而是开放式的“群言堂”，是“群英会”，学生全员参与，成了课堂的主体。

在教师的主导下，学生学会了自主学习，合作学习，探究学习，师生互动，生生互动，将新课程理念落到了实处教学实践中，我们往往以学生的基础差、能力低下作为借口，不愿接受新事物，采取新办法，这种保守和僵化的行为，其根源还是观念没有转变观念不变，就不可能有高效的课堂请问，我们初三年级，暑假和平时多上了那么多课，进度怎么和洋思差不多？原因何在？症结何在？试想，如果没有革新的勇气、不断的尝试和长期的坚持，洋思能取得现在的成功吗？　　三、大兴教研之风，实现合作共赢实践证明，大凡名校都有浓厚的教科研氛围，只有科研才能兴校洋思如此，东庐、杜郎口等亦如此洋思的“先学后教，当堂训练”的教学模式，东庐以“讲学稿”为载体的教学模式，杜郎口的“三三六”教学模式，都是教科研的成果，都体现了以学定教、少教多学、以人为本、以学生为主体的教学理念本学期来，从董事会到校长室都十分重视教科研工作，很多教师也积极投身于教科研之中，学校教科研氛围日渐浓厚但实事求是地说，目前我校的教科研工作还处于起步阶。