《认识角（角的大小比较2）》教学设计.doc

第六单元 认识图形第1节 认识角【第二课时】认识角（角的大小比较）一、教学目标1.让学生经历从现实中发现角、认识角的过程，建立初步的空间观念，发展创新思维2.通过找一找、做一做、比一比等活动让学生直观地认识角，感受角有大小3.结合生活情境，感受生活中处处有角，体会数学与生活的密切联系二、教学重点通过找一找、做一做、比一比等活动让学生直观地认识角，感受角有大小三、教学难点通过找一找、做一做、比一比等活动让学生直观地认识角，感受角有大小四、教学具准备实物投影仪，PPT五、教学过程一、复习旧知，引入问题1.谈话：上节课老师带同学们已经认识了角的初步知识，那么你们还记得角由哪几部分组成的吗？（指名汇报）我们不但知道了角的特点还学会了画角（演示画角步骤）二、创设问题情境，引出课题1．观察主题图提问：同学们，上面两个角你觉得哪个会更大些呢？生......从而引出课题（板书：角的大小的比较）让生拿出剪下来的两个角进行比较并同桌交流发现了什么？，然后个别上台展示方法小结：角的大小比较明显时，可以直接判断哪个角大哪个角小;角的大小不明显时，可以用重叠的方法，把两个角的顶点对齐，一条边也对齐，比一比哪个角的另一条边在外边哪个角就大些。

2.角的大小与什么有关？引出第二个问题让生拿出课前自制的活动角，去活动角的两条边，怎样让手中的角变大？变小？转给同桌看看，然后个别上台分享自己的转动方法出示课件）师生共同探讨活动角的转动从而得出：角的大小与角的两条边张开的大小有关，张开的越大，角就越大，张开的越小，角就越小板书）三、探索研究，学习新知1．剪一剪，比一比剪下附页3中图1的两个角）让生拿出剪下来的两个角进行比较并同桌交流发现了什么？，然后个别上台展示方法小结：角的大小比较明显时，可以直接判断哪个角大哪个角小;角的大小不明显时，可以用重叠的方法，把两个角的顶点对齐，一条边也对齐，比一比哪个角的另一条边在外边哪个角就大些引出第二个问题让生拿出课前自制的活动角，去活动角的两条边，怎样让手中的角变大？变小？转给同桌看看，然后个别上台分享自己的转动方法预设:①角的大小区别比较明显吋，可以直接判断哪个角大、哪个角小②角的大小区别不明显吋，可以用重叠的方法把两个角的顶点对齐，一条边也对齐，通过观察另一条边是落在图内还是图外，来分辨角的大小如果第二个角的另一条边落在图内，则说明它比第一个角小；如果第二个角的另一条边落在图外，则说明它比第一个角大。

也可以说哪个角的张口大，哪个角就大出示课件）师生共同探讨活动角的转动从而得出：角的大小与角的两条边张开的大小有关，张开的越大，角就越大，张开的越小，角就越小板书）2.比较两个三角板的角的大小，你发现了什么？ 让同桌分别拿出准备好的形状相同大小不同的两个三角板，让同桌合作比较对应角的大小，比较后，相互讨论：发现了什么？引导学生发现：大小不同，但形状相同的两个三角板的三个对应的角分别相等课件出示）师生共同探讨得出结论：角的大小与边的长短没有关系？（板书）通过以上的学习，老师给大家总结了一个角的小口诀角的口诀一个顶点两条边，先画顶点再画边要知角的大与小，只看张口不看边三）巩固深化，提升认识 3. 练一练：下面图形中各有多少个角？ （四）课堂小结1、通过今天的学习，你们有了什么新的收获？2、课外开展“寻找角”的活动五）板书设计 角的大小比较角的大小与两条边的长短无关角的两条边的张口越大角越大 角的两条边的张口越小角越小。