美国大学学生学习投入研究.pdf

摘要摘要对教育特别是对高等教育现状的不满，及对提高教育质量的关注，不只是中国政府及社会，而是全球范围内的热门话题要改变高等教育的现状，改变目前高校毕业生质量每况愈下的现状，提高高等教育质量，就要改变过去主要关注资源投入的评价模式，形成以学习者为中心、以学习过程为重点、以学习经验和产出为基准的大学质量评价和监控体系这种评价研究强调：评价的重点是学习者作为主体的学习态度、学习投入、学习经验及收获等目前在国际上，学习投入被认为是测量大学教育质量的有较高说服力的“过程性“ 指标有关学习投入的研究也越来越多，其中，最有影响力的是全美学习投入调查( N a t i o n a lS u r v e yo fS t u d e n tE n g a g e m e n t 简称N S S E ) “ N S S E 关注的是在校大学生学习的动态过程—他们的学习投入情况，以及在大学期间与老师和同学围绕“学“ 而产生的互动等等，因此，它的指标是真正和学生个体学习收获相关的，是真正体现高校质量的因素本文在探讨学习投入的概念的基础上、重点介绍美国大学学生学习投入研究，全面分析了美国大学学生学习投入研究的运作流程，数据统计分析的五个维度，并以2 0 0 9 年N S S E 的调查结果为例，对美国大学学生学习投入情况做一个深入的了解。

从而得出它对我国高等教育的启示，从而为教师提高课堂教学效果，促进高校有效教育实践及提高教育质量提供借鉴关键字：高等教育，学习投入，N S S E ，教育实践、T h i sk i n do fe v a l u a t i o ne m p h a s i z e st h a tt h el e a r n e r s ’a t t i t u d et o w a r d ss t u d y , s t u d e n te n g a g e m e n t , l e a r n i n ge x p e r i e n c ea n dr e s u l t sa r et h ef o c u so fe v a l u a t i o n ．S of 缸i ni n t e r n a t i o n a l ，s t u d e n te n g a g e m e n ti sc o n s i d e r e d 鹪ac o n v i n c i n g‘' p r o c e s s i n g ' ’i n d e xt h a tm e a s u r et h eq u a l i t yo fh i g h e l “ e d u c a t i o n ．T h e r ea r cm o r ea n dm o r er e s e a r c h e sa b o u ts t u d e n te n g a g e m e n t ．A n da m o n gt h e m ，t h em o s ti n f l u e n t i a lo n ei st h eN a t i o n a lS u r v e yo fS t u d e n tE n g a g e m e n t , w h i c hc a nb es h o r t e na sN S S E ．N S S Ei sc o n c e r n e da b o u tt h ed y n a m i cp r o c e s so fs t u d e n t s ’l e a r n i n g , t h a ti st os a ym e i re n g a g e m e n t , a n dt h ei n t e r a c t i v eo n ”s t u d y ”w i t ht h et e a c h e r sa n ds t u d e n t si nu n i v e r s i t y ．T h e r e f o r e ，i t si n d e xi st r u l yr e l a t e dt ot h ei n d i v i d u a ls t u d e n t s ’s t u d yr e s u l t ．A n di t ’St h er e a lf a c t o rw h i c hr e p r e s e n t st h eq u a l i t yo fh i g h e re d u c a t i o n ．O nt h eb a s i so fd i s c u s s i n gt h ec o n c e p to fs t u d e n te n g a g e m e n t , w ew i l lm a i n l yi n t r o d u c et h eN a t i o n a lS u r v e yo fS t u d e n tE n g a g e m e n t ．I nt h i sa r t i c l e ，w eh a v ed o n eac o m p r e h e n s i v ea n a l y s i so ft h eo p e r a t i o no ft h ep r o c e s so ft h eN a t i o n a lS u r v e yo fS t u d e n tE n g a g e m e n t ．W ei n t r o d u c ea n da n a l y z et h ef i v ed i m e n s i o n so fd a t af o rs t a t i s t i c a la n a l y s i s ．A n dw et a k et h er e s u l t so fN S S Eo f2 0 0 9a sae x a m p l et og e tad e e pu n d e r s t a n d i n go ft h es t u d e n te n g a g e m e n ti nA m e r i c au n i v e r s i t i e s ．T h e r e f o r e , w ec a ng e ts o m el e s s o n st oh i g h e re d u c a t i o ni no u rc o u n t r y ．A n dW eC a ng e t8 0 m cs a l u t a r yl e s s o n st or a i s et l l e i rt e a c h i n gr e s u l t s ，a n dt op r o m o t ee f f e c t i v ep r a c t i c eo fh i g h e re d u c a t i o na n dt oi m p r o v et h eq u a l i t yo fh i g h e re d u c a t i o n ．K e yw o r d s ：h i g h e re d u c a t i o n , s t u d e n te n g a g e m e n t ，N S S E ，e d u c a t i o np r a c t i c eU．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．I．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．I I．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．1．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．1．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．3 ⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯4．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．8．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．8．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．1 0 ⋯⋯⋯⋯⋯⋯．．1 —生 ⋯⋯⋯⋯⋯⋯．．1 4一( 以师生互动为重点)．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．2 2．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．2 6．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．2 6．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．2 6 三、2 0 0 9 年N S S E 结果分析一以不同类别的学校的差异为例⋯⋯⋯．．2 8 四、个案分析一圣里奥大学⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯3 0 第五章美国大学生学习投入研究对我国的启示⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．3 2 一、对N S S E 的评价⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．3 2二、对我国的启示与借鉴⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．．3 3三、研究反思⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯3 5 参考文献⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．3 7 致谢⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．．3 9 附录⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．．4 0Ⅱl第一章绪论一、选题缘由及意义第一章绪论( 一) 缘由本研究起源于笔者一次无意的发现：走入图书馆，看见很多人在做与学习，尤其是专业课学习关系不大的事情，笔者突然就想：在这短暂的四年里，学生们到底有多少时间是投入于学习的? 或者说他们的大学时间是如何分配的? 课外活动占用的时间多呢? 还是用于本专业的课程的学习时间多? 还是从来没有计划，不知不觉就走到了大学生涯的尽头? 这些问题一直缠绕在我心头，所以即使在写论文的过程中，遇到了资料少，尤其是中文文献少的困难，我都没想放弃，本文对于大学生学习投入的研究或许只是冰山一角，但我相信：我的研究会引起更多这方面的研究，因为这方面的研究是我国高等教育研究中非常缺失的。

大学期间，绝大部分学生住校且都是成人，因此，大学阶段是学生独立生活，自己安排生活的时期远离了家长的掌控、没有了老师的苦口婆心，自控能力强、且积极上进的学生就会以学校的课程和各类活动为主安排时间；而自控能力差、且贪玩的学生大概就会把大把的时间浪费在各种娱乐活动中每一个学生对于时间的分配都是不一样的，因此，每个人所取得学习结果也就不一样而学生的学习结果是学校的教学质量的一个重要方面因此，建立以学习者为中心、以学习过程为重点、以学习经验和产出为基准的大学质量评价和监控体系是高等教育目发展的趋势，国际上很多国家也做了很多这方面的研究，如英国的全国大学生调查、美国的大学本科生学习性投入调查、澳大利亚大学本科生学习性投入调查等这些以学习者为中心的学习过程评价研究，强调评价的重点是学习者作为主体的学习态度、学习投入、学习经验及收获等大学习投入哪些具有教育目标的有效活动时间和精力，是唯一能够最好预测其学业状况与个人发展的指标’’，“与同类院校相比，那些让本科学生更多投入到这类活动中，从而提升学生学习产出的学校可以被认为具有更高的教学质量’’全美大学生学习性投入工具的设计者、美国印第安那大学教授乔治·库恩如此来论述1 。

那么，在世界上众多的以学生为主体、以学习过程为重点、以学习经验和产出为基准的大学质量评价中，我们为什么要选择美国的大学本科生学习性投入调查( N a t i o n a lS u r v e yo fS t u d e n tE n g a g e m e n t ) ( 简称N S S E ) 为研究对象呢?首先，N S S E 的使用范围广虽然在世界范围内跨文化的教育成就测量越来‘h t t p ：／／n s s e ．i u b ．e d u ／N S S E _ 2 0 0 9R e s u l t s ／第一章绪论越受到关注，比如P I S A ( P ∞盟皿f o rI n t e r ' n a t i o n a lS t u d e n t ．A m ．剐m s m e n t ) ( 国际学生评估项目) ，但截至目前为止，在高等教育阶段开发出类似的教育成就测试还只停留在理念和尝试阶段，并没有真正成形的测试工具和系统出现相比较而言，N S S E调查不仅得到当前世界高等教育高地国家——以美国和加拿大为代。