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盲生心理健康教育思考(共3002字)盲生心理健康教育思考 【摘要】个案A(女，14岁，盲生，小学五年级)该生因早产致视力残疾，家人因此心怀歉疚，对其十分溺爱在校表现虚荣心较强，渴望被人注意和夸奖，由于成绩中下，待人骄傲，难以与同学融洽相处，性格渐趋孤僻，听不得一句批评，经常与家长、老师发生冲突本案从该生存在的心理问题入手，分三个阶段，对A进行心理疏导，主要采取谈话、暗示、引导等方法逐渐帮助A学会正确分析、评价自己及理智地对待胜败得失，促其成长为具有健康人格新人关键词】盲生；个性差异；心理一、个案基本情况个案背景:A，女，14岁，盲生，小学五年级该生因早产致视力残疾，家人因此心怀歉疚，对其十分溺爱在校表现虚荣心较强，渴望被人注意和夸奖，由于成绩中下，待人骄傲，难以与同学融洽相处，性格渐趋孤僻，听不得一句批评，经常与家长、老师发生冲突家庭背景:父母初中文化，在家务农有一哥哥高中在读，家庭经济状况一般心理问题的表现:在一次学校组织的与大学生联谊活动中，她主动要求参加两人绑腿跑游戏，却在刚出发不久昏倒在地。

脸色苍白，唇无血色，牙关紧咬，翻白眼，呼吸急促，清醒后有挣扎大喊的现象周围人越多，症状越强烈在家休息一周后，回校上课，见到同学，再次发病以致每天都要犯一次，不能正常上课于是我携A来找心理医生二、原因分析经心理医生诊断分析，这应属于癔病A性格狭隘，渴望成为任何场合的主角，被人关注发病时意识清醒，但有歇斯底里症状针对此症状，可以先采取药物治疗，再进行心理疏导三、干预策略及过程(一)预设的目标经过一年左右的时间，通过个别谈心，全面了解其心理状况及问题行为产生的心理原因在教育过程中注意对她的点滴进步予以及时、热情的表扬想方设法创造条件，让其体验到成功的快乐，对自身逐渐积累信心同时与家长沟通与协调通过多种方式，对家长的教育态度给予指导，要求家庭多给孩子温暖但决不是溺爱从而达到该生能正视自己生理上的缺陷，悦纳自己，在集体生活中与他人相处融洽，关系和谐，培养其健全心理与人格第一阶段:由心理医生进行治疗第二阶段:由我对A进行心理疏导，主要采取谈话、暗示、引导等方法第三阶段:帮助A学会正确分析、评价自己及理智地对待胜败得失二)具体干预措施根据医生的建议以及我预设的目标，我将A的干预策略分为三个阶段第一阶段:由心理医生进行治疗。

使A在能够接受治疗的基础上，放松情绪，逐渐消除恐惧心理同时在医生的指导下采用正确的呼吸方法，进一步使A淡化对病情的关注第二阶段:由我对A进行心理疏导，主要采取谈话、暗示、引导等方法在A第一次发病的半个月后，班里正好开庆六一的联欢会我从A爱表现的心理入手，鼓励她来做主持人开始她恐怕同学会笑她，有些迟疑于是我告诉她，只要抛开顾虑，凭她的气质和言语表达能力，一定能胜任她又提出，害怕在会上“犯病”我一笑置之，说:“怎么会呢?只要你准备充分，就不会很紧张，况且，有我在，就是有什么小问题，我也会帮你处理的别怕!”A的脸上露出了羞怯却又十分坚定的笑容联欢会当天，我暗地里嘱咐班级同学要用掌声多配合她那天，A换上了一条新裙子，专心致志，信心十足地作了下联欢会的主持人当近两小时的主持结束的时候，她对我说:“老师，我觉得我能行!”可见，这次做主持人的经历，给了她治好病的信心我以此为契机着手下一步的工作，即指导她自己控制“病情”课余时间遇到A时，我总要随意说一句:“脸色好多啦!”A又一次在课堂上犯了病，我扶着她回到宿舍，边走边指导呼吸的要领，并不断提醒她不要惊慌几次之后，A已能在课堂上控制住自己，表现也没从前那般强烈了。

一天在课外活动的操场上，A和几个同学有说有笑地玩着，我默默地看着她，心想:一定要让她的病除根同时，我将改善A与其母亲的关系提到了首位我主动与A的母亲保持着联系，帮助其家人改变对待孩子的方式，增加关心，减少溺爱，增加信任，减少娇纵，使A感到家庭中每个成员都是平等的同时提醒她有意识地放手让A管理自己的日常生活，还要为家里做些力所能及的家务第二次深谈，是在暑假后，因为A的母亲一到秋天就有关节痛，其父又常年在南方打工，问A有没有困难需要帮助，A说没有我又说:“妈妈身体不好，还要为你担心，她可真够难的A说:“我现在好多了，自己能照顾自己，基本不用妈妈操心太好了!妈妈的身体怎么样了?你有病时，她对你那么好，又带你看病、买药，还要安慰你，你父亲又不在身边，没人帮她……”“老师，我懂!我要尽力做个好女儿我相信你，有什么困难就来找我!”“您可别小看我!”一周之后，她母亲来校和我联系时，高兴地说:“她每天陪在我身边，是个能干的小帮手，跟从前比像是懂事了不少此后，A的心情开朗了许多，也能够体谅他人的过失，和同学的矛盾逐渐减少第三阶段:帮助A学会正确分析、评价自己及理智地对待胜败得失治疗到第三阶段时，难关已基本度过，但要帮她克服以后生活中的难关，任务还相当繁重。

那是最后一次长谈，我从A的童年与现在的对比入手，和A讨论什么是得意与失意，什么是所得与所失，什么是成功与失败引导A从混乱与误解中走出来，虚心接受别人的意见，并给自己确定一个切实的人生方向当又一个暑假来到的时候，A与我在中相见，她首先告诉我的是她拿到了南京盲人学校中学部的录取通知书，并感谢老师们帮她克服了心理上的那道难关四、回顾与总结针对上面学生的案例，我想工作中要考虑学生的实际，根据学生的实际情况来展开教育教学活动1)个别谈心经常与其个别谈心，以全面了解其心理状况、问题行为产生的心理原因2)注意多鼓励、多引导赞扬可以对儿童产生奇迹，过多批评则塑造自卑、怯懦的“绵羊”;尤其是在对待生理上有残疾的孩子，在教育过程中要注意对他们的点滴进步予以及时、热情的表扬想方设法创造条件，让他们体验到成功的快乐，使他们对生活、对自身逐渐积累信心3)与家长沟通与协调通过家访，联系，家长到校面谈等多种方式，对家长的教育态度给予指导，要求家庭多给孩子温暖但决不是溺爱正视自己孩子生理上的缺陷教育孩子是一项长期而艰巨的任务，要想孩子成材，必须先培养孩子成人老师和家长要关注孩子的心理发展，发现问题及时教育、疏导，使他们成长为具有健康人格的一代新人。

参考文献:［1］皮连生．学与教的心理学．华东师范大学出版社，2000．［2］马洪路．回归———残疾人与社会的相思．华夏出版社，1993．［3］段继承，段培蓓．21世纪青少年健康管理．河南大学出版社，2007．第 5 页 共 5 页。