北师大版七年级下册语文全册教案.docx

北师大版七年级下册语文全册教案（全套精选）第一单元 千古涛声第一课 长 江 郭 风教学目标：1.明白作者郭 风及其作品；2.体会借景抒情的写法；3.领悟作者对祖国的宠爱和颂扬之情；4.品尝学习本文的语言；重点难点：重点：学习借景抒情的写法难点：通过本文的学习体会作者对祖国对时代的颂扬；课时支配：两课时教具预备：长江的挂图教学过程： 1.导入新课：2.背景介绍：本文写于 1961 年，此时社会主义新中国刚刚产生不久，各项事业蓬勃进展，祖国的建设蒸蒸日上，作者满怀对祖 国的宠爱以饱满的热忱写下了这篇文章； 这个时期也是新中国面临的一个特别时期（三年自然灾难），作者期望全国人民能够团结一心战胜困难，看到祖国美好的明天；3.作者简介：郭风，原名郭嘉桂，回族，祖籍福建莆田， 1917 年诞生；他把自己毕生的精力献给了散文、 散文诗和儿童文学的创作事业， 迄今已结集出版作品 50 多部；他早期的作品纯朴清爽、 饶有天趣，贮满诗情画意， 是风景画家、 风俗画家与抒情诗人才能的奇妙统一；其《叶笛集》于 1959 年初出版后，在全国产生了广泛的影 响，冰心著文称“又发觉了一个诗人的欢快； ”新时期以来，他的作品追求自然、本色、纯朴，具有更宽敞的历史感和更深沉的哲理意蕴， 表达了大家之风范； 他的作品仍先后两次荣获全国儿童文学作品奖， 两次荣获全国少数民族文学骏马奖， 并译成俄文在前苏联地区出版；4.学习生字词：（给加点的字注音）玫瑰（ ） 曙天（ ） 吹拂（ ）培育（ ）舢板（ ） 驳船（ ） 堆栈（ ）5.反复朗读课文，体会作者所要表达的思想感情；6.自主、合作、探究：1）整体感知：本文界通过描写颂扬长江，颂扬祖国的富裕，唱歌新中国的建设事业的蓬勃进展与繁荣昌盛；2）互动学习：互动 1：作者描写长江问什么选取长江的清晨，这里有什么特殊的含义吗？长江的清晨仅仅是一种自然现象吗？明确 :这里作者用了托物寓意的写作手法；这里的清晨象征的是祖国的新气象， 象征的是祖国美好的明天； 这里的清晨就不仅仅是一种自然景象了；互动 2：本文的作者是怀着一种什么样的心情来描写长江的？你能从文中找出表达作者心情的句子或词语吗？明确：见课本互动 3：作者的心情是“清晨一般的舒服，青春一般的欢愉” ，这一点作者在文中反复说到， 为什么作者又一再强调长江是 “古老的”，这和“青春”不冲突吗？明确：千百年来长江奔流不息，哺育了很多中华儿女，已成为 中华民族的象征，所以它是“古老的” ；古老的长江在经受的岁月的洗礼后， 如今在新时代光辉的照射下， 看到了祖国的蓬勃进展，所以心情才“书场” “欢愉”，强调长江是“古老的”也是为了说明长江“旧貌换新颜”祖国“旧貌换新颜” ；互动 4：自己动手式着给课文分分段，看看课文都用到了什么样的表达方式？明确：见课本；补充：表达方式：记叙、描写、谈论、抒情等等；记叙明确过程，描写突出形象，谈论、抒情点明主旨；抒情有直抒胸臆，有间接抒情；间接抒情常表现为托物寓情，借景抒情，借事抒情，寓情与景；互动 5：依据表达方式的学习归纳一下本文的写作方法；明确： 1）借景抒情的写法；借描写长江来颂扬祖国，抒发对祖国的宠爱颂扬之情；2）记叙、描写、谈论、抒情相结合的写法；见课本；研读与赏析：1.文章中有很多句子和词语重复显现，又无啰嗦之感？试动手删一删，看看删后的成效如何？明确：无啰嗦之感；这里用到了反复的修辞方法，起到了强调的作用；补充：反复，为了表达剧烈的感情，有意重复某个词语、句子或句组；反复有接连反复和间隔反复两种；2.辨析带点词语的微小差别你这样的容光焕发，你的笑容是多么的甜蜜； 你的心似乎清晨一般的舒服，青春一般的欢愉；辨析：“容光焕发”“甜蜜”不仅写出了形貌，而且写出了心理情状，而“舒服” “欢愉”主要写的是心情；拓展延长：1.有感情的朗读全文并背诵；2.明白有关长江的指示；板书：略其次课 《筏子》 袁鹰教学目的：4、明白作者，熟识生字、词；5、明白黄河的常识，通过艄公的形象，接受深厚的民族精神，懂得作者阐明的道理；6、分析作者在文中采纳的全方位的衬托和对比手法的作用；教学重点：熟读课文，体会字里行间包蕴的作者的思想感情；教学难点：通过重点语句、词语分析包蕴的思想感情；第一课时一．组织教学（导语）黄河文化的兴起与内涵 源远流长，物华天宝；奔腾万里的黄河以她那博大的胸怀，甘甜的“乳汁” ，培育了一代又一代生灵，制造出一段段历史的辉煌；以致相当长的一个时期，黄河被 誉为中华民族的摇篮，华夏文明的发祥地；二．简介作者袁鹰，原名田复春，又名田钟洛， 1924 年生，江苏淮安人；著有散文集《第一个火花》 《风帆》《京华小品》《袁鹰散文选》等；他的散文作品善于以抒情、 谈论的手法和排比、 叠句的形式，渲染气氛，点化主题，诗意浓郁；三．读课文，解决字词四．再读课文，体会本文颂扬了什么？本文颂扬了战胜自然的人类， 颂扬了包括艄公、 乘客在内的 “黄河的主人们”的英勇、冷静、聪明和毅力，也颂扬了黄河的 雄浑气概和自然的伟力；五．熟读课文，找出文中表现作者思想感情的句子；其次课时一．回忆上节课内容二．分析课文1． 文章写黄河的大、深、急，分别用哪些景物衬托？（1）大水车 羊皮筏子（ 2）人的心情2． 在这些景物中， 作者全部的篇幅贡献给了兰州的一种原始的交通工具：羊皮筏子，这是为什么？（1） 地域的特点，富有人文精神和趣味（2） 引出艄公，用筏子的小、险表达人物的精神3． 艄公这一形象是怎样的？ ---------- 他战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河之上，如履平地，是黄河的主人（英勇、聪明、镇 静、机灵）（抒情）4． 黄河的险险在何处？夷、 平地又是怎样的？你从文中哪些句子中看出的？5． 作者说艄公是值得景仰和赞颂的， 你从他的身上学到了什么？只凭天不怕地不怕的大胆冲劲是不行的， 要战胜凶险、 战胜自然仍得冷静、细心、机灵和毅力； （谈论）三．本文除了衬托以外，仍用了什么写作手法？对比：羊皮筏子体积小与承载的人多物重形成对比； 岸上看的人提心吊胆与皮筏上的乘客淡定谈笑形成对比；---- 黄河的大衬托：正衬：大水车反衬：岸上人提心吊胆 ----- 乘客淡定笑谈筏子之小 --------------- 水车之大黄河之凶险 ------------- 筏子之微小正衬、正衬错杂：小小浪头吞噬筏子，既正衬了黄河的凶险，又反衬了战胜自然的人总体构思的衬托：黄河衬托出筏子，由筏子衬托 “黄河的主人”总之，这一连串的衬托、对比使全文结构紧密，文脉贯连；四．争论 1．文中哪句话最深刻？从全文看这句话仅仅是对艄公的赞美吗？2． 本文导课时老师讲我们今日要学习的是一篇有关黄河的文章， 学完本文了， 你觉得此文作者所要表现的思想与黄河有没有关系？五．作业1．文段中有两组对比，请你说说哪两处运用了对比参考答案： 羊皮筏子体积小与承载的人多物重形成对比； 岸上看的人提心吊胆与皮筏上的乘客淡定谈笑形成对比；2．这两组对比为了突出什么？对艄公的形象有什么作用？ 参考答案：突出羊皮筏子在“万马奔腾、浊浪排空”的黄河上航行是特别凶险的； 如此凶险的航行， 却让羊皮筏子上的乘客“犹如坐在大城市的公共汽车里浏览窗外的新建筑” 那样心闲气定，这全是艄公的功劳，越是凶险越能反衬出艄公的英雄本色；3．对比往往会使人、物的特点更鲜明，请你用对比写一个片段，表现家人、同学、事物的不同特点；比较.探究《诗歌三首》教案设计教学目标 :1. 明白作者 ,背诵这 4 首诗歌；2. 再次领悟长江黄河在诗中的形象以及他所给予的民族精神；3. 本单元的四首诗歌以及《长江》各自表达了对祖国母亲怎样的情感；4. 有感情的朗诵这几首诗歌；教学重点：反复诵读领悟作者的情感，感受长江的形象；教学难点：同教学重点；《当我死时》教学设计第一课时一.组织教学；可以放歌进入主题，比如《长江之歌》 《黄河颂》《一条大河》；二.作者简介：1. 余光中， 1928 年生，福建永春人； 1948 年在厦门高校读书时开头诗歌创作； 1950 年随家人到台湾， 1952 年出版第一本诗集； 1958 年赴美，获艺术硕士学位；1959 年返台开头任教讲学，一边连续诗歌创作； 1997年当选为台湾笔会会长；著有诗集《舟子的悲歌》 《钟乳石》《莲的联想》 <《白与苦瓜》等，散文集《左手的缪斯》 《听听那冷雨》《日不落家》等；他的诗题材丰沛，形式敏捷，风格多样，从现代古典到民歌，从政治抒情诗 新古典诗咏史诗到乡愁诗，走出了一条富有独创性的艺术道路；2. 光未然（ 1913-2002），原名张光年，湖北光化人； 20 世纪 30 岁月投身文艺运动； 1935 年发表抗日爱国歌词《五月的花 海》，广为流传； 1939 年创作闻名的《黄河大合唱》歌词，由冼星海谱曲， 是有国际影响的杰作； 著有诗集 《五月花》《惜春时》；三.诗歌朗诵训练：1.小组争论这几首诗应实行的朗读节奏语调，应持有的情感；2.个人试读，小组试读片断；3.举荐小组优秀同学班级朗读；同学评判；4.老师示范朗读；四.布置作业：背诵第一首诗；其次课时一.复习作者介绍，进入本课；二.齐诵《当我死时》 ；赏析这首诗；1. 死亡原来是痛楚的，但是在余光中这里却变成了一种满意，甚至有一种幸福的美感，为什么？条件是安葬的地方要在“在长江与黄河之间”，活着的时候不能回乡，只希望死后的安葬；这种美感， 是由长江黄河衍生出来的意向表现出来的； 先把长江黄河之间的大陆转化为“最宽敞的床” ，死也自然转化为“睡”；再是把黄河长江的涛声转化为音乐（安魂曲） ，这样的美不但是意向的美，而且是想象的美；2. 为什么要对现实的躯体听觉作如此夸张的想象？表达了诗人痛切的想念之苦， 期望完全的拥有祖国， 全身心的融入 祖国的情感；3. 全诗表现了诗人对祖国母亲怎样的情感 . 抒发了对祖国的无限想念，表达了想念之苦；三.指定同学诵读这首诗；四.赏析光未然的《黄河大合唱》 ：1.《黄河大合唱》内容简介：共分八个乐章；第一乐章： 黄河船夫曲， 依次是： 黄河颂， 黄河之水天上来，黄水谣，河边对口曲，黄河怨，保卫黄河，第八乐章：怒吼吧，黄河；2.黄河的形象 :既是自然景象， 又是民族精神的象征； 它具有英雄的气概；3. 研讨：为什么用黄河而不是长江代表我们的民族的英雄主义精神传统？4. 如何展现黄河合格者的形象？总结主题；是中华民族的精神颂歌，歌颂了宏大顽强的民族英雄主义气概；黄河的英雄气概：汹涌澎湃、一泻千里的气概； （表象）包蕴的民族精神： 不气不挠、 顽强、执着、无私贡献的韧性；五.布置作业： 1.连续背诵； 2. 完成《中华一题》课内部分；第三、四课时一.组织教学；二.作者简介；并解决生字词；掩埋 头颅 眺望 未餍 饕餮 鹧鸪 巅峰 澎湃 狂澜 劈成屏障 培育 荡涤 磅礴 简单 铆牢 角逐偌大 闲适 戛然 突然 矜持 踊上 清泠泠 荡漾。