以核心素养为导向的高中语文课堂教学探究.docx

    以核心素养为导向的高中语文课堂教学探究    Summary：2022年新课标的提出，进一步明确了核心素养的培养目标，作为教师要提高重视度，结合课程教学进行全面改革，做好教学设计，创新教学活动，让学生在知识探究中受到熏陶，向着核心素养的目标不断发展本文立足于新课标理念，以高中语文学科为例，探究课堂教学的具体实践，以期推进培养学生语文核心素养课程目标的不断落实Keys：核心素养；高中语文；课堂教学随着新课标的推进，要求高中语文教学，学生学习知识、感悟内涵、了解文化，借助优秀的文学作品，促进学生语言、思维、审美、文化素养全面发展，更好地落实核心素养的培养目标基于教学目标与教育改革发展的要求，作为一线的语文教育工作者，主动地革新教学模式，借助多元化的教学方法，让学生在语文学习中发展素养，健康成长一、读写结合，增强语言能力很多时候教师以讲授为主，教学形式单一，很难激活学生的兴趣，不利于语言能力的发展因此为了更好地积累与运用语言知识，就需要教师不断地丰富阅读方式，组织多元化的教学活动， 读写结合因此教师在文本阅读教学的基础上，布置一系列的写作活动，将阅读与写作结合起来，将自己的想法以文字的形式表现出来，助力学生表达能力的提升。

例如：《纪念刘和珍君》是鲁迅先生的一篇经典散文，其深邃的思想、真挚的情感和独特的语言风格，对于学生的语言能力与人文素养都有积极的促进作用在阅读教学中，教师引导学生关注文本中的语言特色，如鲁迅先生的讽刺、对比、排比等修辞手法，并鼓励学生在写作中尝试运用这些手法，以提升自己的语言表达能力同时思考文本的主题、情感、人物形象等方面的问题，让学生更加深入地理解文本，然后以读后感、续写、仿写等方式表达自己的观点与态度，不但提升了学生的思维品质，同时也有助力学生人文素养的培养二、巧法妙用，锻炼思维能力思维是语文核心素养的重要组成部分，而问题是启发学生思考，锻炼学生思维的方法因此在教学中要巧妙地运用问题带领学生阅读例如：在进行《故都的秋》阅读教学时，从问题出发，引导学生思考，锻炼学生思维在初读时，就提出问题让学生带着问题阅读《故都的秋》描绘了怎样的秋景？作者为什么对故都的秋如此怀念？”等，将这些问题当成导火索，启发学生的思维，调动学生的兴趣，主动开启阅读活动在进行细致解读过程时，再从第一印象，交往事件，产生哪些情感等方面一步步引导学生进行思考，产生体验感知最后，再以本文的情感线索是什么，两次叹息的用意是什么，让学生站在整文的立场，引导学生活跃思维，深度思考，让学生的思维有迹可循，解构内容，训练思维。

其次，思维导图是锻炼学生思维能力的工具，在教学时可以巧用导图，帮助学生厘清文章内容例如：在进行《烛之武退秦师》阅读教学时，借助思维导图带领学生厘清文章内容，以主题为中心，以情节、结构为分支，对烛之武退秦师故事进一步细化，更加深入地理解烛之武的谋略与智慧在大框架理后，就需要对支路进行细化，烛之武与郑伯的对话、烛之武的游说技巧、秦师的撤退等通过思维导图可以让学生站在整体的角度把握事件，梳理逻辑，了解细节，清晰地知道事件过程，认识烛之武、郑伯等人的性格特点，让抽象的思维可视化三、多措并举，提高审美素养 语文教材中所筛选的文学作品，不但结构布局合理，具有文字魅力，在内容上更是包罗万象， 具有学习价值为了让学生更好地感知文字勾勒下的画面，可以借助信息化工具给学生带来美的享受，陶冶学生的审美情操例如：《荷塘月色》这篇文章语言优美，描绘了荷塘月色的宁静之美如果只是阅读，很多学生很难真正地感知荷塘月色的美，这里就可以借助多媒体，播放荷塘月色的视频或图片，让语言与画面进行有机结合，真切地感知月色下的荷塘之美，体会出荷塘的幽静与诗意此外还主张小组合作，开展探究式教学学生自主阅读与赏析具有强烈的个人色彩，通过 小组交流合作可以交流想法，发展思维，拓展审美的广度与深度。

四、细化目标，助推文化理解课程目标为教学指明了方向，既是教学的重点，也是对学生的期望新一轮课程改革，将学科核心素养作为目标，不但要完成知识与技能的发展，还需要关注学生的文化素养要求因此在进行《拿来主义》阅读教学时，教师对目标进一步明确与细化目标1：理解教材内容与思路，体会语言特点；目标2：借助多元化的阅读方式，以读促思，以读解惑，进行观点的论证；目标3：体悟文章中所蕴含的拿来主义精神教学目标一方面指向了各种阅读活动的方式，另一方面通过阅读学习过程，感知文化内涵，让教学更有方向，更具实效性，落实知识与技能的培养过程同时，更好地实现思想与情感的激发，认识到自身与行为的关系，内化于心外化于行，培养人格与品德，践行正确的行为以下是具体的教学目标：- 目标1：理解《拿来主义》的内容与论证思路，分析鲁迅先生独特的语言风格和讽刺手法 目标2：通过分组讨论、角色扮演等多元化的阅读方式，引导学生深入思考文章的核心观点，探讨拿来主义在当代社会的意义与影响 目标3：让学生从文章中汲取拿来主义的智慧，反思自身在学习、生活等方面的态度和行为，培养批判性思维和独立思考的能力结语：以学生核心素养为导向的新课标又一次被提出，在高中语文阅读教学中如何得到贯穿并落实是教学改革的重点，教师任重而道远。

因此在未来的理论思考与实践探究中，教师要始终保持坚定的决心，树立信念，积极探究，对阅读教学进行改革，增加课堂的趣味性，让学习充满活动，提升阅读教学效果的同时落实核心素养的培养目标Reference[1]李志春,范学新. 核心素养视域下普通高中语文教学的研究热点及趋势 [J]. 科学咨询(教育科研), 2024, (05): 228-231.[2]蔡莎. 核心素养下的高中语文课堂教学优化策略 [J]. 亚太教育, 2023, (05): 48-51.  -全文完-。