中国-韦氏幼儿智力量表.ppt

中国中国——韦氏幼儿智力量表韦氏幼儿智力量表1. 1. 英文全称 Chinese Chinese WechslerWechsler Young Children Young Children scale of Intelligence scale of Intelligence2 2．．简简 称称 C-WYCSIC-WYCSI 一、一、概概 论论 1. 1. 命名命名：仿美国：仿美国L.M.L.M. Terman Terman在在stanfordstanford 1916 1916修订修订BinetBinet量表的命名方式，他称之为量表的命名方式，他称之为stanfordstanford- -BinetBinet量表，所以我们称之为量表，所以我们称之为““中国中国——韦氏幼儿智力韦氏幼儿智力量表量表”” 2. 2. 理论框架理论框架：：C-WYCSIC-WYCSI是以美国是以美国WPPSIWPPSI为兰本而为兰本而进行的修订，在理论上仍遵循进行的修订，在理论上仍遵循WechslerWechsler的智力因素取的智力因素取向，在测验建构上仍分成言语和操作测验两部分，各向，在测验建构上仍分成言语和操作测验两部分，各个部分又由具有不同功能的分测验所组成。

个部分又由具有不同功能的分测验所组成3 3．．对对C-WYCSI→WPPSIC-WYCSI→WPPSI的解释的解释在中国在中国——韦氏幼儿智力量表中所指的幼儿（即韦氏幼儿智力量表中所指的幼儿（即年幼儿童年幼儿童Young ChildrenYoung Children），），实际上包括了美实际上包括了美国版本国版本WPPSIWPPSI（（韦氏学龄前与学龄初期儿童智韦氏学龄前与学龄初期儿童智力量表）中所指的学龄前与学龄初期儿童力量表）中所指的学龄前与学龄初期儿童4 4．．适用年龄范围适用年龄范围4-6 1/24-6 1/2岁岁5 5．．在在测测验验设设计计中中韦韦氏氏按按年年龄龄段段设设计计量量表表，，既既考考虑虑了了智智力力的的连连续续性性，，也也考考虑虑了了阶阶段段性性①①测测验验发发展展情情况况，，先先成成人人→→儿儿童童→→幼幼儿儿②②按按年年龄龄段段设设计计理理由由是是：：智智力力发发展展具具有有明明显显的年龄特点的年龄特点→→阶段性 年龄阶段性表现为：年龄阶段性表现为：A.A.智力发展速度在不同年龄不同智力发展速度在不同年龄不同B.B.各智力成份发展的起始点及速度不同。

如：各智力成份发展的起始点及速度不同如：晶体智力随年龄上升晶体智力随年龄上升→→而上升；而上升； 流体智力随年龄上升流体智力随年龄上升→→而下降因此，在设计某年龄段智力量表时，一定要因此，在设计某年龄段智力量表时，一定要适合该年龄儿童智力发展特点适合该年龄儿童智力发展特点③ ③ 智力发展变化同时也具有连续性智力发展变化同时也具有连续性分年龄段设计量表时，由于量表内容及形分年龄段设计量表时，由于量表内容及形式上的差异，因此在各年龄段测得的智力式上的差异，因此在各年龄段测得的智力功能不尽相同，测验之间存在衔接问题，功能不尽相同，测验之间存在衔接问题，这给追踪观察带来困难这给追踪观察带来困难 ④ ④为了克服分阶段设置量表的不足，于是为了克服分阶段设置量表的不足，于是研究者们希望构筑一个能适用于从幼儿到成人研究者们希望构筑一个能适用于从幼儿到成人的统一量表的统一量表, ,要解决这一问题有两种方案：要解决这一问题有两种方案： a. a. 设计多个分测验，在不同年龄选设计多个分测验，在不同年龄选 择性地试测部分分测验择性地试测部分分测验 b. b. 试测同样数量的分测验，但根据儿童发试测同样数量的分测验，但根据儿童发展特点，在不同年龄更换测验形式展特点，在不同年龄更换测验形式。

比如：词比如：词汇测验汇测验 4-6 4-6岁用图片词汇；岁用图片词汇；6 6岁以上，用文字岁以上，用文字 二、量表的一般结构二、量表的一般结构 WPPSIWPPSI是是WISCWISC向小年龄儿童的扩延，向小年龄儿童的扩延，C-WYCSIC-WYCSI是根据是根据WPPSIWPPSI而修订的因此，而修订的因此，C-WYCSIC-WYCSI仍沿用韦氏的智力因素建构，分仍沿用韦氏的智力因素建构，分言语、操作两大分量表言语、操作两大分量表1 1．．WPPSIWPPSI与与WISCWISC测验结构比较测验结构比较 WPPSIWPPSI有有1111个分测验，其中个分测验，其中8 8个采用个采用WISCWISC，，即知识、词汇、算术、相似性、即知识、词汇、算术、相似性、领悟、图画填充、迷津、木块图案领悟、图画填充、迷津、木块图案 增补增补3 3个分测验：语句、动物房子、个分测验：语句、动物房子、几何图形几何图形2 2．．C-WYCSIC-WYCSI与与WPPSIWPPSI测验结构比较测验结构比较 C-WYCSIC-WYCSI也包括也包括1111个分测验，其中个分测验，其中7 7个取个取自自WPPSIWPPSI，，即知识、算术、领悟、图画填充、即知识、算术、领悟、图画填充、迷津、木块图案和几何图形。

迷津、木块图案和几何图形 3 3个基本仿个基本仿WPPSIWPPSI，，但作了很大改变：用但作了很大改变：用图片词汇图片词汇→→代替词汇测验；图片概括代替词汇测验；图片概括→→代替代替相似性测验；动物下蛋相似性测验；动物下蛋→→动物房子测验动物房子测验 新增视觉分析测验新增视觉分析测验3 3．城、乡结构比较．城、乡结构比较 我们根据城市，农村地区经济文化背景我们根据城市，农村地区经济文化背景尚存在较大差异的状况，我们设计城市用尚存在较大差异的状况，我们设计城市用与农村用两套版本城乡版本各分测验内与农村用两套版本城乡版本各分测验内容除增减个别条目外，其余条目相同，但容除增减个别条目外，其余条目相同，但测验顺序存在有较大差异测验顺序存在有较大差异4 4．．C-WYCSIC-WYCSI中测验结构内容中测验结构内容 1 1）知识、图片词汇、算术、图片概括、）知识、图片词汇、算术、图片概括、领悟领悟→→言语分量表言语分量表 2 2）动物下蛋、图画填充、迷津、木块图）动物下蛋、图画填充、迷津、木块图案、视觉分析（或几何图形）案、视觉分析（或几何图形）→→操作分量表。

操作分量表 其中其中① ① 视觉分析、几何图形是任选可替视觉分析、几何图形是任选可替换测验，二者取一换测验，二者取一 ② ② 动物下蛋重测只作参考，不计量表分动物下蛋重测只作参考，不计量表分中，主要用于观察儿童的学习能力中，主要用于观察儿童的学习能力 三、三、C-WYCSIC-WYCSI测验工具介绍测验工具介绍1.1.手册一本；手册一本；2.2.记录纸；记录纸；3.3.迷津纸；迷津纸；4.4.图片词汇及算术册；图片词汇及算术册；5.5.动物下蛋盘；动物下蛋盘；6.6.四色弹子（四色弹子（2828个）；个）；7.7.图片概括及几何图形册；图片概括及几何图形册；8.8.图画填充及木块图案册；图画填充及木块图案册；9.9.红白塑料块（红白塑料块（1616块） 四、各分测验简介四、各分测验简介1 1．知识测验．知识测验 城城→23→23项，农项，农→21→21项 由有关儿童自己的身体、时间概念、日由有关儿童自己的身体、时间概念、日常生活常识、自然、人事关系、量度关系等常生活常识、自然、人事关系、量度关系等方面的知识所组成。

方面的知识所组成 用来测查儿童的知识、兴趣范围，反映用来测查儿童的知识、兴趣范围，反映早年环境的丰富与否早年环境的丰富与否 2 2．图片词汇．图片词汇 城城→44→44项，农项，农→42→42项 原为词汇测验，现改为图片词汇其理由是：原为词汇测验，现改为图片词汇其理由是： ① ① 词汇测验用于词汇测验用于4-64-6岁儿童存在困难，无法岁儿童存在困难，无法实施 ② ② 词汇测验主要用于测验受试的词语理解与词汇测验主要用于测验受试的词语理解与表达能力，其中理解是前提、是第一位的表达能力，其中理解是前提、是第一位的 在实践中我们发现：有些儿童由于胆怯，虽在实践中我们发现：有些儿童由于胆怯，虽理解了词汇意义，但不敢说，或拒答；有些儿理解了词汇意义，但不敢说，或拒答；有些儿童对词的意义是知其然，而不知其所以然，虽童对词的意义是知其然，而不知其所以然，虽然知道它的意义，但不能表达，这样一来往往然知道它的意义，但不能表达，这样一来往往会给测验结果造成误差会给测验结果造成误差③ ③ 从因素分析结果来看，词汇测验主要负从因素分析结果来看，词汇测验主要负荷言语理解因素，重在理解，所以不能苛求荷言语理解因素，重在理解，所以不能苛求表达技巧。

考虑到上述原因，我们逐用图片表达技巧考虑到上述原因，我们逐用图片词汇代替词汇测验这既达到了测查词语理词汇代替词汇测验这既达到了测查词语理解能力的目的，同时增加了趣味性，节省了解能力的目的，同时增加了趣味性，节省了测验时间测验时间3 3．算术测验．算术测验 共共2121个项目 1-4→ 1-4→数的概念；数的概念； 5-8→ 5-8→计数多少；计数多少； 9 9以后以后→→心算题 测验目的：测查心算能力、数推理能力、测验目的：测查心算能力、数推理能力、注意及记忆能力注意及记忆能力4 4．图片概括测验．图片概括测验 共共1616个项目 原为相似性测验，在儿童我们改为分类测验，原为相似性测验，在儿童我们改为分类测验，在幼儿改用图片概括测验，其原因是：在幼儿改用图片概括测验，其原因是： ① ① 相似性测验的成绩受受试者表达能力的相似性测验的成绩受受试者表达能力的影响 ② ② 相似性测验实施指导方法困难，儿童难相似性测验实施指导方法困难，儿童难以理解③ ③ 相似性测验记分困难相似性测验记分困难④ ④ 图片概括测验避免了上面不足，既能测图片概括测验避免了上面不足，既能测查到相似性测验所要测查的抽象概括能力，查到相似性测验所要测查的抽象概括能力，又能引起儿童兴趣，便于掌握和记分。

又能引起儿童兴趣，便于掌握和记分 5 5．领悟测验．领悟测验 城城→18→18项，农项，农→15→15项 涉及内容包括：涉及内容包括： ① ① 一般常识的理解，如：为什么要洗脸、一般常识的理解，如：为什么要洗脸、房子为什么要有窗户等房子为什么要有窗户等 ② ② 社会判断与习俗，如：为什么不能与社会判断与习俗，如：为什么不能与小朋友打架，为什么借别人的东西要还小朋友打架，为什么借别人的东西要还 ③ ③ 一些自然现象的理解，如：顺水行舟一些自然现象的理解，如：顺水行舟比逆水快比逆水快 可测查儿童适应能力、对外界事物的理解可测查儿童适应能力、对外界事物的理解能力及对社会习俗与规章的掌握能力及对社会习俗与规章的掌握6. 6. 动物下蛋测验动物下蛋测验 ① ① 发展过程：数字符号发展过程：数字符号→→编码编码→→动物房子动物房子 WAIS WAIS WISC WISC WPPSI WPPSI ② ② 修改的原因在于：由动物住房子改为下修改的原因在于：由动物住房子改为下蛋，更加接近儿童经验、更加有趣，且便于实蛋，更加接近儿童经验、更加有趣，且便于实施操作。

施操作 ③ ③ 功能：测验幼儿手眼运动协调能力，手功能：测验幼儿手眼运动协调能力，手的灵巧性，注意集中能力及记忆力的灵巧性，注意集中能力及记忆力7 7．图画填充测验．图画填充测验 25 25个项目 功能：测查儿童辨别力、集中注意力，功能：测查儿童辨别力、集中注意力，视觉组织及记忆力视觉组织及记忆力8 8．迷津测验．迷津测验 10 10个项目 功能：测查计划能力、知觉组织能力功能：测查计划能力、知觉组织能力9 9．视觉分析测验．视觉分析测验 为新增分测验，原来编制此测验的目的是为新增分测验，原来编制此测验的目的是想用它来代替几何图形测验，因为几何图形测想用它来代替几何图形测验，因为几何图形测验的记分标准难掌握，且测验成绩受儿童用笔验的记分标准难掌握，且测验成绩受儿童用笔经验的影响经验的影响但后来发现视觉分析测验也有它但后来发现视觉分析测验也有它的局限性，即受猜测因素影响的局限性，即受猜测因素影响 功能：测量视知觉的分析综合能力功能：测量视知觉的分析综合能力1010．临摹几何图形．临摹几何图形 沿用原来项目。

沿用原来项目 10 10个图形 其功能与视分析测验相类似，主要用来测量其功能与视分析测验相类似，主要用来测量儿童的视知觉的分析综合能力，此外，还测量儿童的视知觉的分析综合能力，此外，还测量到儿童手巧运动能力到儿童手巧运动能力1111．木块图案测验．木块图案测验 共共1111个项目沿用，记分方式作了改变沿用，记分方式作了改变 功能：主要测查儿童视觉功能：主要测查儿童视觉————运动协调、知运动协调、知觉组织能力及抽象概括能力觉组织能力及抽象概括能力 五、样本的标准化五、样本的标准化 就是要控制影响这一阶段儿童智力的就是要控制影响这一阶段儿童智力的因素，如年龄、性别、民族、地区、父母因素，如年龄、性别、民族、地区、父母文化与职业，社会经济文化背景等文化与职业，社会经济文化背景等 控制方法就是：根据人口资料尽量按比控制方法就是：根据人口资料尽量按比例分层方式取样例分层方式取样1 1．年龄．年龄 从从4 4岁起，每半岁为一组，至岁起，每半岁为一组，至6 1/26 1/2岁，共岁，共分分6 6个年龄组，原计划城市每组取样个年龄组，原计划城市每组取样400400人，农人，农村村200200人，但实际取样时由于年幼儿童取样困人，但实际取样时由于年幼儿童取样困难而稍有出入，即在难而稍有出入，即在4 4岁和岁和4 1/24 1/2组城市样本共组城市样本共减少减少100100人；在人；在4 4岁和岁和4 1/24 1/2组农村样本共减少组农村样本共减少4040人。

人 为了使各个年龄组内样本特征大体相似，为了使各个年龄组内样本特征大体相似，实际取样及粗分转换成量表分以实际取样及粗分转换成量表分以3 3个月为一组个月为一组进行韦氏幼儿智测年龄划分理由：韦氏幼儿智测年龄划分理由：① ① 智力发展早年快，以后逐渐变慢智力发展早年快，以后逐渐变慢② ② 与分测验的结构形式有关与分测验的结构形式有关③ ③ 有个人经验有个人经验2 2．地．地 区区 按六大区取样就常模样本而言，东北资按六大区取样就常模样本而言，东北资料明显偏多，华东资料明显偏小料明显偏多，华东资料明显偏小3 3．父亲教育与职业．父亲教育与职业 父亲教育分六个等级：大学、高中、初中、父亲教育分六个等级：大学、高中、初中、小学、文盲、不详小学、文盲、不详 父亲职业也分六个等级：工人、科技、文父亲职业也分六个等级：工人、科技、文体、干部、其它、不详体、干部、其它、不详 从常模样本来看（从常模样本来看（P18-19P18-19），），儿童父亲文儿童父亲文化、职业与人口资料基本相吻合，无显著差异化、职业与人口资料基本相吻合，无显著差异 六、测验的信、效度分析六、测验的信、效度分析 （一）信度（一）信度 1 1．测量标准误（．测量标准误（SEmSEm））P25-26P25-26 对测验分数可靠性程度的估计，用以说明对测验分数可靠性程度的估计，用以说明““真正真正””分数的可能范围分数的可能范围。

SEmSEm越小，测得的分数越小，测得的分数离离““真正真正””的分数便越近，测验结果越可靠的分数便越近，测验结果越可靠 例如：如例如：如4 4岁城市儿童知识测验，量表分为岁城市儿童知识测验，量表分为1010，查表，查表8 8（（P26P26））得知识测验得知识测验SemSem为为1.331.33，那么，那么其分数落在其分数落在10±1.3310±1.33范围内的可能性为范围内的可能性为68%68%2 2．测验之间的相关性．测验之间的相关性 不在具体数据，重在如何评价不在具体数据，重在如何评价 ① ① r r太高（太高（0.90.9以上）：说明两测验具有较以上）：说明两测验具有较高的同质性，测查同一种能力高的同质性，测查同一种能力 ② ② r r太低（太低（<0.2<0.2）：说明两测验具有较高的）：说明两测验具有较高的异质性，测查到的是两种不同的功能或者是别异质性，测查到的是两种不同的功能或者是别的心理方面的内容的心理方面的内容 在智力测验中由于在智力测验中由于g g智力因素的存在，各分智力因素的存在，各分测验之间应达到中等程度相关测验之间应达到中等程度相关0.30.3～～0.60.6，这在，这在C-WYCSIC-WYCSI中得到了很好反映。

中得到了很好反映3 3．重测信度．重测信度 1 1））重测相关：重测相关：120120名儿童名儿童( (P43)P43)，，相相隔隔2-62-6周周( (平均平均3030天天) )后重测，后重测，r 0.6r 0.6～～0.90.9（（高度显著性）高度显著性） 2 2））相差值：相差值：分测验分相差大多在分测验分相差大多在1 1分分左右，左右，VIQVIQ：：7 7分，分，PIQPIQ：：1212分，分，FIQFIQ：：1010分 （二）效（二）效 度度 1 1．．C-WYCSIC-WYCSI与与WPPSIWPPSI的相关的相关( (P46) P46) 各分测验之间为各分测验之间为0 0.3.3～～0.0.8 8；智商之间达；智商之间达0.80.8～～0.90.9，全部相关有高度显著性说明，全部相关有高度显著性说明功能上的类似性，但也有差别功能上的类似性，但也有差别2 2．与教师评价．与教师评价（（P48P48）） 大多有显著相关性大多有显著相关性3 3．因素分析．因素分析 倾向于用两因素解释比较合适倾向于用两因素解释比较合适。

 七、测验实施过程中的标准化七、测验实施过程中的标准化 （一）（一）标准实施方法 1.必须是接受过严格心理测验训练的检查者必须是接受过严格心理测验训练的检查者 2.必须严格遵照测验手册中的指导方法和步骤进行必须严格遵照测验手册中的指导方法和步骤进行 3.检查者不能改变测验项目的用语，不能提供手册检查者不能改变测验项目的用语，不能提供手册 上规定以外的任何帮助上规定以外的任何帮助 4.要严格观察时间限制要严格观察时间限制 值得提出的是：值得提出的是：按照标准方法施测，不是按照标准方法施测，不是说照手册上规定的作机械的宣读或背诵测验项目说照手册上规定的作机械的宣读或背诵测验项目的用语、指导进行操作的方法，而是让受试者懂的用语、指导进行操作的方法，而是让受试者懂得项目内容，受试者的任务得项目内容，受试者的任务 训练有素的主试者，既会把愿望准确无误地训练有素的主试者，既会把愿望准确无误地传达清楚，又能鼓励受试者去完成任务，不得用传达清楚，又能鼓励受试者去完成任务，不得用口语或态度提示或暗示他们的作业，而是鼓励受口语或态度提示或暗示他们的作业，而是鼓励受试回答试回答。

（二）测验实施过程中的注意事项（二）测验实施过程中的注意事项 1 1．知识测验．知识测验→→同成人；同成人； 2. 2. 动物下蛋测验动物下蛋测验 ① ① 首先确定利手，将塑料球盒放在利侧首先确定利手，将塑料球盒放在利侧 ② ② 示范到第二排第一个，然后收好让儿童示范到第二排第一个，然后收好让儿童自己做 ③ ③ 儿童不按顺序摆要加提醒，如仍不能纠儿童不按顺序摆要加提醒，如仍不能纠正正→→注明3. 3. 图片词汇测验图片词汇测验 不要作解释或暗示回答不要作解释或暗示回答4 4．图画填充测验．图画填充测验 ① ① 提到图以外部分，如卡提到图以外部分，如卡6 6女孩身体，女孩身体，应指出图中缺少什么应指出图中缺少什么 ② ② 次要的可有可无部分，也应提示如次要的可有可无部分，也应提示如卡卡1313，口袋，口袋→→有些衣服也只有一个，这种有些衣服也只有一个，这种提示在测验中不得超过两次提示在测验中不得超过两次5 5．算术测验．算术测验 无特殊6.6.迷津测验迷津测验 0 0分标准（分标准（P76P76）：）： ① ① 错误（即进入死胡同）数目超过了允许的错误（即进入死胡同）数目超过了允许的限度。

限度 ② ② 超过了规定时间超过了规定时间 ③ ③ 未达到目的地未达到目的地  ④ ④ 画迹越墙达到目的地，以致将迷津画迹越墙达到目的地，以致将迷津明显的一部分遗漏掉了明显的一部分遗漏掉了 ⑤ ⑤ 不从起点开始不从起点开始 值得注意的是：因动作协作欠佳或滑笔值得注意的是：因动作协作欠佳或滑笔导致胡同边线切了角不算错导致胡同边线切了角不算错 记分：迷津记分：迷津1-51-5有有A A、、B B两式，若两式，若A A式通过式通过B B式免做，但仍要记分式免做，但仍要记分7 7．图片概括测验．图片概括测验 注意想法让儿童理解意思，可反复讲解举例，注意想法让儿童理解意思，可反复讲解举例，在举例中注意正确引导要求作出选择和解释在举例中注意正确引导要求作出选择和解释 在选择记分中，凡选中标准回答记在选择记分中，凡选中标准回答记2 2分，近分，近似回答记似回答记1 1分，无关回答记分，无关回答记0 0分 解释记分：分解释记分：分3 3，，2 2，，1 1，，0 0四个等级如第四四个等级如第四项：项：3 3分：根据类属关系或主要属性进行概括。

分：根据类属关系或主要属性进行概括都是女人，女的都是女人，女的2 2分：根据次要属性或一般用分：根据次要属性或一般用途，功能进行概括都是姐姐、阿姨、人途，功能进行概括都是姐姐、阿姨、人1 1分：分：根据具体特征，具体关系进行概括都有辫子、根据具体特征，具体关系进行概括都有辫子、穿裙子，都有手（脚）穿裙子，都有手（脚）0 0分：不能概括或完全分：不能概括或完全错误概括长得像、漂亮错误概括长得像、漂亮8 8．视觉分析测验．视觉分析测验 从从6 6个图形中找一个相匹配的如儿童个图形中找一个相匹配的如儿童不加思索乱摆，应提醒儿童不加思索乱摆，应提醒儿童““要仔细看后再要仔细看后再摆摆””如儿童持续摆放在相同位置超过二次，如儿童持续摆放在相同位置超过二次，要提醒儿童要提醒儿童““要一个一个比较后再摆要一个一个比较后再摆””9 9．领悟力测验．领悟力测验 带带“*”“*”号的题目要求两个回答如：号的题目要求两个回答如：① ① 第第9292项，为什么要穿衣？项，为什么要穿衣？② ② 第第112112项，汽车为什么要鸣喇叭？项，汽车为什么要鸣喇叭？③ ③ 第第122122项，为什么小朋友上床睡觉前要让项，为什么小朋友上床睡觉前要让厕所。

厕所④ ④ 第第1414项，木器为什么要涂油漆项，木器为什么要涂油漆⑤ ⑤ 第第1616项，房子为什么都要有窗子项，房子为什么都要有窗子1010．木块图案测验．木块图案测验 ① ① 摆放模式摆放模式 1-8 1-8项项→→照照““实物实物””模式9-119-11项项→“→“图卡图卡””模式 ② ② 共共1111个项目，每个项目均有两次机会个项目，每个项目均有两次机会 ③ ③ 示范解释与否示范解释与否→→在记录纸上作标志，在记录纸上作标志，D→D→示范，示范，ND→ND→不示范 ④ ④ 项目项目1-81-8按要求拿塑料块及呈现塑料块按要求拿塑料块及呈现塑料块面的朝向面的朝向 ⑤ ⑤ 图案图案1-51-5旋转算正确，旋转算正确，6-116-11算失败，若算失败，若方块摆放正确但各块之间有很大间隔，也算失败方块摆放正确但各块之间有很大间隔，也算失败1111．临摹几何图形测验．临摹几何图形测验 手风琴样折纸，每次露一面，让儿童照手风琴样折纸，每次露一面，让儿童照模式画出图形，二个图（模式画出图形，二个图（6,76,7）要指出，结果）要指出，结果受儿童拿笔经验、绘图技巧影响。

受儿童拿笔经验、绘图技巧影响1212．动物下蛋重测．动物下蛋重测 可做，可不做必要时做可做，可不做必要时做→→主要用于了主要用于了解儿童学习能力不做计算解儿童学习能力不做计算IQIQ用做时，示用做时，示范范3 3个后拿走塑料球，让儿童自己做个后拿走塑料球，让儿童自己做 八、评分及分数转换八、评分及分数转换 1 1．．评分评分→→下次课讲授下次课讲授 2 2．．分数转换注意点分数转换注意点 ① ① 分清城市与农村用表；分清城市与农村用表； ② ② 看清年龄查相应年龄用表；看清年龄查相应年龄用表； ③ ③ 根据根据VA/GDVA/GD查相应智商换算表；查相应智商换算表； ④ ④ 动物下蛋测验应根据动物下蛋测验应根据““时间、错时间、错+ +漏数漏数””先查粗分换算表；先查粗分换算表；P129P129 ⑤ ⑤ 几何图形或视觉分析可做两个，但计几何图形或视觉分析可做两个，但计算智商只能选用算智商只能选用1 1个3.3.与成人智测的比较与成人智测的比较1 1）相同点：量表分及智商的转换公式、取）相同点：量表分及智商的转换公式、取值范围相同。

值范围相同2 2）不同点：成人智测粗分转换成量表分不）不同点：成人智测粗分转换成量表分不分年龄，量表分转换成智商按年龄组进行；分年龄，量表分转换成智商按年龄组进行；而幼儿智测刚好相反而幼儿智测刚好相反 举例举例：：5 5岁岁2 2个月个月1010天的城市男孩天的城市男孩 1 1．各分测验粗分为．各分测验粗分为：： 知识：知识：1313，图片词汇：，图片词汇：3030，，算术：算术：1414，图片概括：，图片概括：4444，，领悟：领悟：1818，动物下蛋：，动物下蛋：6060，，迷津：迷津：1818，图画填充：，图画填充：1414，，视觉分析：视觉分析：3030，，木块图案：木块图案：1717，几何图形：，几何图形：102102．． 2.2.将粗分转换成量表分将粗分转换成量表分, ,查查P134P134页页表表1515之之5 5可得出各分测验量表分均为可得出各分测验量表分均为1010 3 3．将量表分换算成智商．将量表分换算成智商① ① 言语量表分言语量表分（（I I、、PVPV、、A A、、PGPG、、C C））=50=50，，查查P154P154，，表表1717之之1 1得得VIQ=100VIQ=100② ② 操作量表分操作量表分（（AEAE、、PCPC、、MAMA、、BDBD、、VAVA））=50=50，，查查P154P154，，表表1717之之1 1得，得得，得PIQ=100PIQ=100③ ③ 全量表分全量表分= =言语量表分言语量表分+ +操作量表分，为操作量表分，为100 100 查查P155P155，，表表1717之之2 2，得，得FIQ=100FIQ=100。

如将如将VAVA换成换成GDGD，，则查则查P156-157P156-157中表格）中表格） 九、测查中的注意事项九、测查中的注意事项 1 1．．测验环境测验环境：要自然，安静要自然，安静 原则上原则上不让老师、父母在场不让老师、父母在场 2 2．．施测方法施测方法：要熟练，准确，不能暗示：要熟练，准确，不能暗示回答 3 3．．原则上按标准顺序进行原则上按标准顺序进行，不得随便更，不得随便更改 4 4．．记录要详细，准确记录要详细，准确 5 5．．原则上做完原则上做完1010个分测验个分测验，因故缺做，因故缺做1-1-2222项可做加权项可做加权 6 6．．测验要求一次完成测验要求一次完成，有困难也要完成，有困难也要完成一分测验，分测验中途要休息，继续时要重复一分测验，分测验中途要休息，继续时要重复1-21-2个项目 7 7．．建立和维持良好的信任协调关系建立和维持良好的信任协调关系：： ① ① 让儿童感到无拘无束让儿童感到无拘无束 ② ② 让儿童对当前的活动感到有兴趣。

让儿童对当前的活动感到有兴趣。