五年级下册第三单元《时间的测量》教学设计.doc

教科版《科学》五年级下册《时间的测量》单元教学设计单元教材分析《时间的测量》是教科版五年级下册第三单元教学内容在这一单元中，学生制作计时工具并进行观测和测量，理解人类计时仪器的发展史，及对“时间” 的结识发展过程结识计时工具的工作原理，感受计时工具的发展对人类生活和发展的影响，感受人类为了不断改善工具所做的不懈努力初步研读教材有四大特点其一，教材是根据人类计时仪器的发展史来编排的，其教学内容有三大板块：研究日晷光影计时、“水钟”滴漏计时、“摆钟”等时性计时其中“摆”的研究是教材的重头戏，安排了4学时其二，单元教学内容的科学人文素养磁场强大无论从理解古人日晷计时、水钟计时，还是伽利略摆等时性地发现，惠更斯摆钟的发明,无不浸染着对学生科学人文精神素养的熏陶教学中要凸显这样单元的科学人文气息其三，学生动手实践制作活动多教材明确安排的制作就有日影观测仪、水钟、一分钟计时器如此密集的动手实践制作活动在同一种教学单元浮现是比较少见的其四，教材编写的内在逻辑成梯度上升，活动探究成纵深发展以摆的研究为例，先探究理解摆的快慢与摆幅大小无关，与摆锤轻重无关，与摆绳长短有关这三个概念，再研究摆长与摆的快慢有关的概念，最后提高到有机械擒纵器摆的研究，教学内容前后相连、纵深发展。

　教材编排以主题单元的形式构建，每个主题单元均有其单元概念，这些单元科学概念与学时概念构成了本单元科学概念知识体系它们提纲挈领，统领学时概念，超越学时概念且跳出科学知识的概念的范畴，包容一种科学观念、科学思维协助孩子建构这些 “科学概念”比让她们掌握大量的事实性信息(知识概念)更为重要本单元设计了许多探究活动，这对学生科学探究能力的培养是很有协助的，发展学生辨认和控制变量的能力在前两个单元探究活动的基本上继续学习运用对比实验进行摸索的技能，引导学生及时记录实验现象，培养学生分析整顿的能力，用科学探究活动协助学生逐渐建构科学概念单元学情分析与学生而言，如今多种精确的计时工具比比皆是，学生见多了，也用多了对太阳种、水钟、摆钟，渐以远去的计时工具感爱好吗？有研究的必要吗？从学生的角度讲，回答是肯定的并且是单元教学的核心内容、教学重点由于一方面计时工具是先进了，但学生并不理解计时工具的发展史及其工作原理另一方面在学生理解、探究、制作古人的计时措施之时，可以欣赏到前人在测量时间和解释自然现象方面所作的奉献，除了经历人文科学精神的洗礼，还能让学生初步意识到可以捕获生活中规律的事物来计时，体验到科学、技术与人们生活的密切联系。

在这一系列的过程中学生科学素养逐渐得到了提高因此可以拟定日晷、水钟、摆钟计时工具的研究是单元教学的核心内容，教学中要凸显再反观教材有关内容的安排，我们发现第二课《太阳钟》、第三课《用水测量时间》的教学内容安排相对简朴如何使简朴的内容上深刻了是我们所要思考的我觉得其一可以站在学生已知的角度去体察日晷、水钟、摆钟的发明浮现，给人类的生产生活带来的巨大变化，加深理解计时工具发明的一小步对人类进步一大步的意义例如增长主题讨论：倘若目前我们没有计时工具？人类的生产、生活会如何其二，站在学生未知想知的角度丰润教学内容，如根据学生对课外最前言的科学信息的爱好，引入课外资料《时间基准》、《不同的日晷》使学生对“时间”研究发展有纵深的理解　　爱动手是每个孩子的天性，制作活动也是知识应用的一种体现在本单元中对日晷、水钟、摆钟的研究，少不了经历古人同样的制作如何上好制作课？让学生理解工作原理不就行了吗？其实没有了制作的环节，那是学生缺失了真正体验的机会我们常说：实践出真知科学探究活动也是如此，光是讨论说理，没有实践过程，诸多问题就会被屏蔽了、隐藏了而恰恰这些被屏蔽隐藏的问题对学生科学思维，解决问题能力有极大的提高，极有协助。

如让学生做日晷你会发既有不少价值问题例如，日晷要考量放置的角度、方向，要考虑日晷面与晷针的角度，是做成平面日晷还是赤道日晷这些问题的思考与解决就是对学生的一种科学思考的训练因此制作的意义不在复制反复，而在于经历古人的思考，提高解决问题的能力 本单元孩子的思维将由形象思维向抽象思维发展，五年级学生的抽象思维，仍然需要直观形象的支撑，因此在思维发展过程中，我们要从现象和事实出发，协助学生进行概括总结，得出结论，发展学生的科学探究能力对情感、态度、价值观的培养，应当基于对证据意识的培养上，使学生可以不断地寻找证据来支持自己的假设，通过理性的思考和大胆的质疑，来发展学生的情感态度价值观单元教学目的情感态度价值观目的1.通过感受1分钟、10分钟来感知时间的长短，并且意识到我们的实际行为很容易使自己估计时间时发生偏差，因此需要精确地、客观地计量时间，发展探究时间以及计时工具的爱好2.通过摆的研究活动中，对实验数据的整顿，让学生结识到反复实验证明成果的重要性3.通过在本单元中对日晷、水钟、摆钟的研究，经历古人同样的制作，在欣赏前人在测量时间和解释自然现象方面所做的奉献的同步，初步体验到科学、技术与人们生活的密切关系。

4.通过对时间的测量工具的摸索，初步意识到事物是运动变化的，事物的运动变化是有一定规律的过程与措施目的1.可以观测和记录有关太阳运动变化周期的信息通过观测太阳钟、水钟、摆钟的运动变化，自主发现事物运动的规律性2.可以学习辨别和控制实验中的可变因素，预测和测试如何变化一种可变因素从而影响实验成果，解释成果及总结可变因素是如何变化、影响实验成果的3.学习用图表、表格等来记录、整顿、交流信息4.设计、制作和改善“太阳钟”“水钟”“摆钟”等简易计时器5.阅读和研究科学资料以获取更多的信息科学概念目的1.“时间”有时是指某一时刻，有时则表达一种时间间隔（即时长）在不同的状况下，我们对相似时间（时长）的主观感受会不同样，但是时间时以不变的速度在延伸的2.时间可以通过对太阳运动周期的观测和投射形成的影子来测量，某些有规律运动的装置也曾被用来计量时间3.长期以来，人们始终在谋求精确的计时措施，随着科学和技术的发展，人们制作的计时工具越来越精确4.计时工具精确性的提高要靠设计、材料等的改善重点和难点自古至今，有关时间的测量工具在不断更新，也越来越精确，学生在经历从太阳钟、水钟到机械擒纵器的实践过程中，让学生结识到“时间的测量”过程也是对事物有规律运动的结识活动过程，这也是本单元的教学重点。

能在探究过程中发现规律，并将自己的结识和想法应用于设计计时工具中是本单元的教学难点单元教学思路“时间”是一种看不见、摸不着的事物，时间运动的轨迹，是根据其她物体的有规律运动的轨迹来记录的，因此在教学的过程中要关注到这点本单元要让学生使用某些测量时间的重要设备做实验，从太阳钟、水钟到机械擒纵器……在制作的计时工具的实践过程中，理解人类计时仪器的发展史，结识技术对人类社会发展的作用分析教材，内容大体分为三部分第一部分为第1课，“时间在流逝” 让学生学会去估计时间，在不断的调节的过程中已经估计稍微精确了，然后再让学生去估计一种电影片段，意识届时间没有快慢，我们的实际行为很容易使自己估计时间时发生偏差，因此我们需要有规律的物体来估计时间，需要精确地、客观地计量时间第二部分是第2~5课，“太阳钟”“用水测量时间”“我的水钟”“机械摆钟”分别引导学生讨论和思考日晷、水钟和摆钟的构造和原理结识到计时工具的规律性这部分中一种必不可少的环节就是资料的收集，课前的收集整顿可以协助学生发挥课堂的积极性，这对学生理解计时单位的精确发展是很有好处的此外在观测不同的计时工具时，要以计时的精确限度出发强化观测和思考。

如在“滴漏实验”中，学生会环绕精确性提出许多有价值的问题，并且应用于我的水钟的制作过程中在“观测我们的摆”中，学生除了会发现摆的等时性之外，还会得出摆的快慢与摆的幅度无关，而这一点恰恰是学生在后续学习中将要提出的问题之一第三部分是第6~8课，“摆的研究”“做一种钟摆”“制作一种一分钟计时器”则指引学生对摆钟的制造原理和设计进行了更为进一步的研究和摸索本单元学习“时间的测量”的过程，从某种意义上说，也是对“事物有规律运动”的结识活动过程 整体看来，本单元的各个学时之间联系紧密，前后呼，是根据学生思维发展进行编排的紧扣时间的测量这一主题进行研究，核心概念在单元教学中统一构建单元教学准备第1课，教师准备：一面时钟，以及一段1~5分钟的学生非常喜欢的动画片 学生准备：一种秒表，一份估计时间的登记表第2课，教师准备：有关圭表与日晷的简介资料与图片 学生准备：一根立竿、一把尺子、一种手表，制作日晷需要的晷针、晷面各一种第3课，教师准备：多种水钟的资料与图片 学生准备：每组一种能容纳300毫升水的塑料瓶子，每组一种100毫升量筒，签字笔一支，铁钉一种，一种透明水杯。

第4课，教师准备：一种医院输液用的管子 学生准备：每个小组准备一把美工刀、两个塑料瓶、一种时钟（或者手表）、一支记号笔和尺子第5课，教师准备：大摆钟 学生准备：每组秒表一只，摆锤一种、摆绳一根、支架一种、登记表两张第6课，教师准备：上节课的实验记录单，摆绳长度相似，摆锤长度不同的两个摆 学生准备：每组一根摆绳，三个大小相似轻重不同的摆锤，研究摆锤和摆绳与摆快慢关系的记录单，铁架一种，秒表一只第7课，教师准备：长度分别为20cm,30cm,粗细相似的木条构成的摆 学生准备：每组一根宽1厘米、长30厘米的木条，秒表，一种摆锤第8课，学生准备：每组一种带齿轮操纵器摆钟，每组一张硬纸板，一根木条，一种摆锤，一种秒表，一把剪刀，一种钩码，一根棉线，一胶带纸分课教学过程设计第1课 《时间在流逝》教学过程设计教学思路 本课是单元的起始课，通过让学生感受1分钟、10分钟来感知时间的长短，学会估测和推理的能力在此基本上进行的最后一种活动，在活动中引起对“时间有快慢吗”的思考，同步让学生明白估测容易浮现偏差，引起学生思考准备计量时间的措施，顺利引入背面的学习。

教学措施本课重要采用体验法让学生学会估测与推测，让学生在趣味活动中，掌握估测的措施注意事项1.估计时间活动中不准看手表2.“时间有快慢吗”中要保证活动的趣味性教学目的情感、态度、价值观目的：关注流逝的时间，培养学生爱惜时间的意识；意识到只凭主观感受有时是不对的的过程与措施目的：经历多种活动，感知、体验1分钟时间的长短，进而合理估计10 分钟、1小时持续的时间科学概念目的：懂得时间有时指某一时刻，有时指时间间隔；懂得借助自然界有规律运动的事物和现象可以估计时间教学重点：感受时间流逝；合理估计时间教学难点：客观合理的估计时间教学准备：大时钟一种，学生自带钟表（小组）教学过程一、引入：1．带领阅读单元导语2．揭题：时间在流逝板书课题）二、目前几点了：1．如果不看钟表，你能懂得目前大概几点钟吗？（学生自由刊登自己的观点 2．可以根据平常生活中的哪些现象来估计目前几点了？（分组讨论估计的措施 3．报告、交流估计措施 4．要精确地懂得目前的时间，该怎么办？（看钟表） 5．请看看钟表，目前几点了？你们小组谁估计的最接近？ 三、1分钟有多长？ 1．师出示大时钟，结合论述：教材P50黑底部分文字 2．体验一分钟有多长？A．集体闭上眼睛，体验一分钟，师看时间。

B．你们还可以找哪些活动，来体验一分钟？小组里面先讨论下，然后拿出时钟或手表，开始体验活动3．报告交流体验措施和成果4．我们体验了。