三年级上册《角的初步认识》教案.docx

角的初步认识教学内容：教材第27-28页例1、例2以及课堂活动第二题、练习八1——2题学情分析在学生初步感知角的基础上，通过实际操作，获得直接经验，为形成角的空间观念奠定基础由于每个学生的认知水平有差异，在学习中可能会出现部分学生对角的张口越大角就越大理解不透彻，不知道角的大小及边长无关由于儿童的理解来自于他们作用于物体的活动，小学数学的学习是一项重要智力活动，因而教师应引导学生通过小组讨论、直观感知、亲身体验来获得直接的经验，在此基础上进行正确的抽象和概括，形成概念和法则，并及时在生活中应用教学目标： 1、结合生活情境及操作活动认识角，感受角及生活的紧密联系 2、知道角的各部分名称，能在平面图中辨认出角3、在探索角的过程中，获得成功体验 教学重点：认识角，掌握角的特征教学难点：正确辨认角教法：直观演示法、实际操作法学法：通过看、折、比、画等活动探索角的有关知识教具、学具：实物展示台、尺子、纸、活动角等 教学过程一、创设情境 1、课件出示教材 第26页单元主题 （1）观察这幅图，你看到了什么？（2）指名回答，引导学生尽可能找出图中的角，并用课件闪现学生找出的角2、引入课题 这节课，我们来探索角的有关知识。

板书课题：角的初步认识）二、探索新知1、教学例1.⑴今天，老师给大家带来了几个朋友（课件出示钟面、剪刀、水管、折扇），从图中你看到了什么 ？指名回答，引导学生指出钟面上、剪刀上、水管上、折扇上的角随着学生的回答，用课件闪现学生发现的角⑵生活中哪些地方还能找到角？小结：在日常生活中经常看到角2、教学例2 折角 ⑴你们能用一张正方形的纸折出角吗？课件演示折角学生尝试折角，教师巡视指导）⑵你们用手摸一摸角的这儿（顶点）有什么感觉？再摸一摸角的这两边，有什么感觉？ 学生摸一摸后，说一说感觉尖尖的；直直的……） ⑶在学生折的角中选几个大小不同的角，拿到实物展示台上展示你能说出这几个角，哪个大，哪个小吗？ ⑷小结：角是有大小的 做活动角 ⑴根据刚才的折角活动，我们知道角的顶是尖尖的，边是直直的如果给你一颗图钉，两条硬纸条，你能做出一个角吗？ ①学生试做角 ，教师巡视②学生做好角后，师问：你们发现这个角会怎样？（会动）③操作：听口令，变大变小 你们发现了什么？边张开的越大，角就越大；边张开的越小，角就越小板书）⑵角的大小及边的长短有关吗？①学生小组动手操作：先固定一个角，将角的两边加长，角的大小没有改变；再将角的两条边剪短，角的大小也没有改变②课件展示：角的大小及边的长短无关。

结论：角的大小及边的长短无关（板书） 认识角各部分的名称 ⑴抽象出角的图形 课件：由活动角抽象成几何图形角 教师问：用小圆点代替图钉，用两条直直的线代替硬纸条会是什么图形？（学生思考） ⑵介绍角各部分的名称 你们想知道这个小圆点叫什么，两条线又叫什么吗？ ①学生反馈课件闪动并介绍：圆点叫顶点，两条线叫边 ②板书：一个角有一个顶点 、两条边 ⑶课件展示：下面的图形那些是角，那些不是角？ 画角 你们知道怎样画角吗？学生反馈教师引导：先画一个点作为顶点，再从顶点起用尺子向不同的方向画两条直直的线课件展示画角让学生用三角板或直尺任意画一个角并标出顶点和边指名学生到展示台上画三、课堂活动 1、说一说生活中所见到的角全班交流 2、课件展示：下面的图形中有角吗？3、课堂活动，第2题数一数，共有几个角？ ⑴小组活动 ⑵反馈全班交流 4、课件展示：填空 5、课件展示：判断6、练习八第1题 ⑴小组活动 ⑵反馈全班交流 7、练习八第2题 ⑴小组活动 ⑵反馈全班交流 四、课堂小结 1、这节课你有什么收获？2、能用你的身体来做一个角吗？五、板书设计角的初步认识角的两边张开的越大，角越大角的两边张开的越小，角越小边角的大小及边的长短无关顶点边第 页。