环保心理学视角下大学生节能减排认知行为研究.doc

环保心理学视角下大学生节能减排认知行为研究【摘 要】随着经济的进步，环境也在不断恶化而大学生对于节能 减排的认知和态度关系着国家环境的未来本研究以四川省成都市1085 名在校大学生为例，在坏保心理心理学视角下进行节能减排认知行为的研 究通过回归分析、调节效应分析等技术，验证了节能减排认知与行为之 间显著相关；节能减排态度是认知和行为之间影响的调节变量并构建了 大学生节能减排行为优化体系，以期推动整个社会未來环境的良性可持续 发展关键词】环保心理学；节能减排；认知一态度一行为模型；行为优 化体系一、大学生节能减排认知行为研究的目的与意义随着经济的不断发展，人们对资源的浪费以及对环境的污染，使得我 们牛存的空间在不断恶化，无论是在个人还是在政府，节能减排、保护环 境已经成为不得不解决的首要问题之一然而，当代大学生作为国家未來 之栋梁，他们对环保知识的了解程度如何？对节能减排的态度是怎样的？ 又有哪些具体的行为？这些都成为了决定国家未來环境发展的决定性问 题因此，此次调查以成都市8所不同层次大学的1085名在校大学生的 问卷调查为基础，以期解决上诉三个问题，通过研究三者之间的相互影响 及关系，建立出大学生知识一态度一行为模型，并通过模型建立出促进大 学生节能减排环保行为的优化体系，以推动整个社会未来环境的良性可持 续发展。

二、 模型假设目前学界也存一些关于环境方面认知、态度、行为的研究通过对文 献的研究何探讨，我们发现在上述三个变量Z间常见的关系有3种：传递 关系，即以“认知一态度一行为”的模式产生作用关系；调节关系，即某 两者之间产生相互作用，由第三者调节这种作用的强度；共同作用关系， 即某一个变量是另外两者作用的效果；中介效果关系，即某一个变量在另 外两者之间的影响关系中有中介效果依据环保心理学相关文献，结合在 校大学生实际情况，我们做出如下假设：假设1：大学生节能减排认知对大学生节能减排行为有正向的影响作 用假设2：节能减排态度在节能减排认知对节能减排行为的影响中起到 中介作用通过文献研究和假设，我们建立起了节能减排认知、态度、行为影响 模型（如图Do三、 回归分析为了检验模型假设的合理性，我们对节能减排认知与行为进行了冋归 分析，乂对节能减排态度进行了调节效应分析一）节能减排认知对节能减排行为回归分析由分析结果可得：节能减排认知的Sig值小于0. 05,具有显著相关性,t值大于1.96,说明节能减排认知与节能减排行为之间的关系是显著的 对于节能减排行为，节能减排认知的beta系数是0. 206,因此可得关于节 能减排行为和节能减排认知的回归方程：节能减排行为二0. 206*节能减排认知这可以解释为具有较高水平环保认知和接收了较多环保宣传熏陶的 大学生会更多地践行环保行为。

二）节能减排态度的调节效应分析由调节效应的数据可以看出，再加入交叉变量之后，R方由0.059提 高到了 0.074根据回归系数进行分析：第一步：节能减排认知与节能减排态度对节能减排行为进行回归，回 归方程达到显著，显著性水平为0.005、0.018,回归方程为：节能减排行为=0. 193*节能减排认知+0. 164*节能减排态度第二步：当回归方程加入节能减排认知与节能减排态度的交互之后， 以0.1作为检验显著性水平的标准，冋归方程达到显著，显著性水平为 0.027、0.025、0. 069,回归方程为：节能减排彳亍为二1・038*节能减排认知+0. 804*节能减排态度-1. 028*节 能减排态度*节能减排认知经过前后两个方程的比较，发现交叉系数达到显著性水平与此同时, 调节变量大大增强了节能减排认知对与节能减排行为的作用程度，标准系 数从0.193增加到了 1.038因此，节能减排态度是节能减排认知和节能 减排行为之间的调节变量，起到了调节作用我们的模型假设成立四、结论与建议 通过上述回归分析，我们验证了模型假设的合理基于建立的模型, 我们构建出了大学生节能减排行为优化体系在对大学生节能减排认知行为进行探究的基础上，我们深入分析大学 生在节能减排方面的心理模型，挖掘大学生节能减排行为的源头，力求从 本质上把握其行为方式，制定合理化的人学生节能减排行为优化体系。

基 于以上分析，我们制定了 “三位一体?一重点”（如图2所示）的大学生节 能减排优化体系即：从政府、学校、媒体三个方面加强大学生心理教育 和价值观教育引导其践行节能减排行为，三者相互结合共同作用，以学校 为中心，以改变大学生节能减排态度（环境危机认识、节能减排社会责任 感、对节能减排作用认识）为重点，增强节能减排心理驱动力，以期将人 学牛所掌握的节能减排知识真正转化为内在行为驱动力，从而促使其努力 践行节能减排行为作者简介：李嬪（1992.11-）,女,汉族，北京人，四川大学商学院,人力资源管理专业。