人教版三年级语文下册《争吵》表格式教案.doc

年 班 语文教案设计 总课时：第 47 节课 题 15 争吵 课 型 精读 课 时 安 排 2—1授课时间 月 日 主备人 李明晏 本教案使用人教学目标 1、初读课文，了解课文大意，学习本课生字词2、理清文章脉络，正确、流利地朗读课文重 点 识字、写字难 点 理清文章脉络，正确、流利地朗读课文教师 多媒体课件课前准备学生 写字本教学过程集体备课（个案使用时，结合实际在此教案上用蓝笔或黑笔进行修改） 环节教师活动 学生活动 预设意图激趣导入初读感知1、童年的生活是丰富多彩的在一起共同学习和生活的同学难免有磕磕碰碰，你与同学有争吵吗？2、今天我们学习一篇课文，看看他们是怎么做的？从中我们也许会受到启发3、板书课题：15 争吵1．请各自轻声读课文，注意读准生字，认清字形不要丢字、添字把课文读通2．检查自学效果1）认读生字词2）理解词语3）指名分自然段朗读课文，评价、正音3、写字指导1） 、认读要写的字2） 、争做写字小老师：哪几个字容易写错，该怎么写，请你想一想，然后提醒大家承”字 8 画，第 2 笔为“弯勾” 缘”字，注意右边的写法以及笔顺，“愤”字，共有 12 画，书写时注意间架结构。

3）师范写4）抄写词语请小组内说说，然后找同学在全班讲讲齐读课题学生自读课文，边读边画出生字词，标出自然段齐读、个别读理解词语分段读课文评价、正音认读生字仿写联系学生的生活实际，引起学生的情感共鸣，直接导入激发学生参与交际的兴趣，促进双向互动的活动氛围扫清字词障碍，为学习课文内容打下基础引导学生运用学过的识字方法，自主识记生字；在书写指导，注重具体笔画、笔形和结构上的特点理清脉络总结升华1、自由朗读课文，思考：这篇课文主要写了一件什么事?（克莱谛把我本子弄脏，我报复他，把他的本子也弄脏了）板书：弄脏本子2、那么在争吵后两人又是怎么表现的呢？指导学生围绕“我”的心里是怎么想的而克莱谛又是怎么做的展开讨论这节课同学们通过读书，学习了生字、弄清楚了“谁和谁争吵”和“为什么争吵”两个问题，了解了在争吵后两人的表现其实在这个故事当中，还有很多出人意料的地方这是我们下节课要解决的问题自由朗读课文，思考指名回答小组讨论交流指名汇报通过交流、讨论，了解课文讲了什么内容给每个人畅所欲言的机会；思维的火花相互碰撞，激发学生的阅读欲望板书设计15 争吵安利柯本子弄脏 争吵克莱谛三年 班 语文教案设计 总课时：第 48 节课 题 15 争吵 课 型 精读 课 时 安 排 2—2授课时间 月 日 主备人 李明晏 本教案使用人教学目标 1、理解课文内容，教育学生懂得人与人之间要相互宽容，团结友爱。

2、有感情朗读课文重 点 联系课文内容体会最后一段中父亲说的话的含义难 点 体会最后一段中父亲说的话的含义教师 多媒体课件课前准备学生 学生收集自己和同学之间发生的一些有趣的小事教学过程集体备课（个案使用时，结合实际在此教案上用蓝笔或黑笔进行修改） 环节教师活动 学生活动 预设意图复习导入朗读感悟1、听写生字词2、课文主要讲了一件什么小事？（1）再去认真读这个故事，一边读，一边想：哪些地方让你感到故事的发展出乎了你的意料？（或者让你们感到了意外？）用笔标画出来2）抓住可莱蒂让人感到意外的言行进行分析：要是你此时会怎么做？他此时在想什么？由此你想到了什么？（1）同学们细读课文，分角色演一演2）读、演后挑选学生上台表演3）表演结束后教师问“我”的扮演者：“通过表演，你体会到了争吵前后的心理变化吗？” （4）你从课文中哪些句子可以看出克莱谛的优秀品质：宽容大度、吃苦耐劳、孝敬父母、生活俭朴、知错认错等优秀品质3）我和可莱蒂和好了，讨论：如果你是安利柯的父亲或者老师，你知道后会怎么说呢？（4）指读课文中父亲的表现，听写生字词思考回答自由读课文，边读边想小组交流找出重点句子说一说。

分角色表演结合课文说一说想象说一说重点引导学生体会主人公的心理变化引导学生结合生活实际深入体会关键词语表情达意的作用，还可以尝试着积累、运用，学习表达引导学生运用学过的识字方法，自主识记生字；在书写指导，注重具体笔画、笔形和结构上的特点拓展延伸总结升华并思考：为什么父亲在我们和好后还是训斥了我呢？（1）父亲“表情严肃”地，“板着脸”地说和做有什么含义？“第一个伸过手去”是什么意思？“夺过” “折成”又表示了什么？大家议一议，（2）反复读父亲的话，体会话的意思3） “我”从父亲的话中领悟到了什么？ （4）从课文中可以看出“我”是怎样的一个人？（四）感情朗读，深入体会感情师生评价五）同学们,学了这篇课文,你们受到哪些启发呢? 1、同学之间难免磕磕碰碰，对吧？那请讲一件你与同学之间发生的一件事情，把事情的起因、经过、结果说清楚2、写一写你和同学发生过的一件事生活中冲突是不可避免的，但是我们应该怎么样去化解冲突？孩子，本着一颗宽容的心去对待他人，不怀恶意，诚恳的去对待你的亲人朋友，你会得到更多人的关爱读句子，体会小组议一议，汇报交流读父亲说的话说说自己的感悟四个人一组，练习分角色朗读2、班上选代表分角色朗读表演。

指生发言）说一说写一写在了解课文内容的基础上，引导学生体会父亲的话的意思以学生为主体， ，以激发表达的欲望，鼓励学生求异思维、发散思维让学生通过讨论体会人物的心理活动，分角色读出人物的语气学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶板书设计15 争吵安利柯→本子弄脏 → 争吵→和好克莱谛。