小学语文“三学”小组模式阅读教学流程和基本要求.doc

小学语文“三学小组”模式阅读课教学流程及基本要求一、教学流程小学语文阅读课“三学小组”模式，即每篇课文的学习有三个阶段：预学、互学、评学预学有“经典诵读、前置学习”两个学习环节；互学有“小组交流、展示点拨”两个学习环节；评学有“拓展延伸、巩固反馈”两个学习环节三个学习阶段共六个学习环节如下图所示：互 学 评 学 预 学拓展延伸小组交流巩固反馈展示点拨前置学习经典诵读二、操作要领（一）预学：经典诵读、前置学习1、经典诵读学习目标】自主诵读经典，积累语言；学生将注意力迅速转移到课堂之内操作要领】①时间：三到五分钟每节语文课前，用三到五分钟左右的时间，组织学生进行经典吟读或背诵②内容：主要是经典诗词、名言警句（含谚语、歇后语等）、归类成语、国学经典（如《三字经》、《弟子规》、《论语》、《大学》、《中庸》、《曾广贤文》等）、名家名作（片断）等③操作：内容出示上，可安排学生利用课余时间抄写在黑板上，或安排有条件的学生课外打印、张贴于教室，或电子白板投影出来，其他学生抄写在经典诵读本上；在诵读时，由主持组引导全体学生诵读，从引读过渡到齐读，必要时可讲解大致意思，由读顺过渡到读熟再到背诵，从生疏到熟练，分层要求，循序渐进；在内容更替上，要视内容多少难易等不同情况，多天重复一个内容，直至大部分学生背诵为止，一般可一周轮换一个内容，一周轮换一个主持小组；在诵读形式上要多齐诵齐背，少个人诵读。

2、前置学习经典诵读后，接着进入第二环节——前置学习此环节学生围绕教师布置的前置作业个体进行独立学习学习目标】①自学生字词，读准字音，记忆字形②初读课文，把课文读正确、读通顺了解大致内容，理清文本层次③查阅收集相关资料，进行社会、家庭等相关调查（此目标应提前在课外达成）④初步探究课文重难点、关键点，形成感悟⑤提出疑难问题操作要领】①前置学习内容要全面完善做到“五有”：有基础，即初读课文，初步学会生字词，概括主要内容，了解基本结构；有拓展，即联系课文内容（如题裁、体裁、作者、背景等），具体安排学生阅读一些相关的课外书籍，收集一些相关的资料（如名言、诗句、经典片段、人物、故事等）；有探究，即联系文本和收集的资料，针对课文重难点进行自主探究，形成初步感悟；有运用，即根据文本主旨和内容，进行一些综合、延伸、联想等方面的说话或写话练习；有疑难，即提出在自主学习中遇到的困惑，特别是自主探究重难点时产生的问题②前置学习时间要合理安排前置学习初始阶段，可放到课内完成，便于教师指导随着自学能力和习惯的逐步形成，可逐步增加课外前置学习内容，寄宿制学校可安排在自习时间③前置学习形式要丰富多样要体现多样性、趣味性，不能是简单的习题或问题堆砌，听说读写问、圈点批画做等多种形式恰当使用。

④前置学习质量要有效提高前置学习要做到基础知识形成印象，课文内容基本把握，重点难点有所感悟，相关资料充分了解，个体观点基本形成，拓展运用有所尝试⑤前置作业呈现方式要灵活前置学习任务的呈现可以是小黑板，也可以是多媒体，还可以是纸质稿不管哪种呈现方式，都要简便、经济、易行、实用二）互学：小组交流、展示点拨1、小组交流这是第二学习阶段的第一学习环节，也是整篇课文教学的第三环节前置学习结束即进入互学阶段的第一环节——小组交流，即以学习小组为单位交流自主学习收获，探究疑难问题，准备全班展示学习目标】①相互检查和评价自主学习情况，互帮互学，巩固生字词②相互交流和借鉴自主学习成果，进一步把握课文内容、层次，加深对课文重难点的感悟③细读课文，共同讨论探究自主学习时出现的困难和问题操作要领】①科学安排，省时高效小组学习的形式较多，如对学、群学、帮学、扶学等采用哪种形式？是小组内两人合作，还是所有小组成员共同探究？教师要根据实际情况科学安排建议对基础知识的互查互评、互帮互学采用两人合作，对疑难问题的探讨采用小组共同研究交流学习成果可两人、也可所有成员同时参加，应视具体情况而定②合理分工，各负其责小组长要负总责，统筹安排，维持纪律，调控进程；记录员要记好共同探究问题的要点和疑点（两人合作的内容不必记录）；监督员要依据各人合作态度及发言质量，公正地给每个同学打分。

③人人发言，个个参与不管是两人合作，还是小组全体合作，都不能是优生的一言堂，必须是人人发言，个个参与特别是学习困难生，更要充分展示，得到及时帮扶④教给方法，学会合作教师要有计划地逐步培养学生表达、倾听、评价、应对等合作能力，培养学生友善、谦虚、好学、民主、互助、责任、包容等合作品质，使学习逐步学会合作，善于合作⑤及时巡视，给予指导学生合作学习时，教师要及时深入到各学习小组，了解合作情况，调控合作进程，给予必要指导⑥年段不同，区别对待合作学习，低年级重在相互检查生字认读、字形记忆、课文朗读，其他为次要内容；中年级基础知识互查、重难点问题探究并重；高年级重在探究重难点问题，基础知识互查为次要内容2、展示点拨这是第二教学段落的第二环节，也是整篇课文教学的第四个环节本环节有两个要素：一是展示互动，二是教师点拨学习目标】①小组展示合作学习成果，提出小组合作学习时出现的困惑②精读课文，体会重点词句段的含义及表达效果，领会表达方法 ③有感情朗读课文，熏陶情感，丰富体验，陶冶情操操作要领】①恰当确定展示内容全班展示不应该是小组合作内容的重现，而是体现年段目标、文本特点的重点难点内容，特别是小组合作探究的疑难问题。

低年级要重点展示对生字的掌握情况，也要展示课文朗读和对重点内容的了解情况中高年级的展示重点应是对课文重难点的感悟和理解②合理安排展示频度此环节安排多少个小组进行展示，教师要根据文本和学生的实际需要确定，既要保护学生自我展示的积极性，又要根据文本内容和教学时间控制展示频度③有效进行点拨、训练一是要及时把握点拨时机，要抓住有价值的教学生成，把全班学生的注意力引向到文本相关重难点、关键点；二是用精巧的问题引发学生思考，促进学生探究，所以教师的提问要有启发性，有思考价值；三是要组织有效训练，在学生展示的基础上，教师要引导学生抓住文本相关的重点词句段，入情入境朗读，深入有效感悟、反复咀嚼品味，体会思想内容，学习语言表达，培养学生语感，丰富语文积累④合理进行学习评价一是展示主体应是学习小组，而非学生个体，教师应时刻强化小组整体责任和荣誉；二是教师评价也应以小组为单位，及时给予肯定、鼓励和量化打分，分数计入学习评价系统；三是评价要及时、公正、透明，充分考虑机会均等，提高评价信度；四是评价主体要多元，教师、学生评价相互结合三）评学：拓展延伸、巩固反馈1、拓展延伸这是第三教学段落的第一环节，也是整篇课文教学的第五个环节。

通过上一环节的交流点拨，学生咀嚼重点词句，体会表达效果，对课文的思想内容和表达方法有了较深入的把握，情感得到熏陶，性情得到陶冶，自然而然进入到拓展延伸环节学习目标】①品读课文，归纳小结，深化文本感悟，领会写作方法，归纳学习策略等②欣赏语言，积累语言，迁移运用语言③拓展学习空间，延伸学习内容，课内外结合操作要领】①拓展延伸的基础是品读文本要重视课文品读，它是归纳小结、积累内化语言的必要途径和手段品读的形式要灵活有效，如角色朗读、比赛朗读、表演朗读、情境导读、“复沓”引读等等，根据需要恰当安排②归纳小结的内容要有所侧重归纳小结的主要内容有三个方面：即文本内容、写作方法、学习策略这三个方面的内容，可视具体情况有轻有重，有取有舍③积累运用语言的形式要灵活有效如尝试背诵课文精彩段落或整篇课文，用上课文重点词句复述大致内容，用上部分语言进行角色表演等方式进行语言积累和内化；如基于文本内容、提升学生认识的说话写话，用上课文部分词语、创设情境说写一段话等通过多途径多形式的说写话训练，把文本语言内化为学生的个体语言，同时也深化了对文本主题的感悟，提升了学习认识④课内向课外延伸要强化落实可以向学生推荐与本课有关的阅读资料，引领学生课外阅读；可以安排学生开展一些和本课内容相关的、必要的社会或家庭调查、实践等。

不管安排哪种活动，都要强化反馈检查环节，督促学生真正完成课外拓展任务 ⑤年段不同拓展侧重不同低年级的重点是学习生字，课文语言只需了解大致意思、能够积累即可，所以低年级在此环节的重点是复习巩固生字、指导写字、品读课文、背诵课文、积累语言、延伸阅读等；中年级可根据实际少量安排一些生字词的复习巩固；高年级在此环节可以完全不涉及生字词3、巩固反馈这是第三教学段落的第二环节，也是整篇课文教学的第六环节，即最后一环此环包含两个要素：巩固和反馈巩固的主要形式是课堂练习，反馈的主要形式是作业批改和校正学习目标】①巩固基础知识，强化训练重点，提升语文能力②反思学习过程，增加学习动力，及时矫正缺陷操作要领】①课堂练习要突出文本训练重点作业设计要以文本语言为基础，以语言训练为目的，以强化训练重点为主要目标②作业题型尽量体现灵活性和发散性不能每次作业都是大量的机械抄写，要多设计一些变式的、多样化题型，以提升和保持学生的作业兴趣③作业难度要有一定的层次性和开放性层次性指作业的难度要从易到难、从简到繁；开放性指因人而异、分层要求，满足不同学生的发展需要，让不同层次的学生都体会到成功的乐趣，如学习困难生对超越自身能力的题就可以放弃不做。

④作业容量要适中课堂作业要少而精，既能达到“巩固基础知识、强化训练重点、提升语文能力”的目的，又能在较短的时间内容完成大力倡导当堂完成课堂练习，课外留更多的时间安排学生拓展阅读反对多种作业重复叠加，一个内容多次反复的练习方式⑤作业批改要及时、认真、有效课堂作业一般应在第二天语文课之前批改结束，发给学生作业批改要认真，对作业的精彩之处和作业错误能全面准确地发现和把握，便于及时鼓励和矫正要有鼓励性标识或批语，杜绝讽刺挖苦要督促学生及时矫正错误，对个别学生要给予必要的，对普遍性问题要及时给予补救。