《马说》教学片段欣赏.docx

马说?教学片段欣赏　　这是一节二班的语文课，教韩愈的?马说?，先抓题目　　师：马说什么意思？　　生：说马！　　师生齐笑　　师：哪有这么简单，以前我们还学过什么说？　　生：?爱莲说?　　师：古人怎么老爱在题目后面加个说？这个说表示什么？　　生：表示说话〔众笑〕　　师：说是一种文体，用说话来解释显然不准确，结合?爱莲说?，这是一种怎样的文体？　　生：议论！　　师：不可以叙事、抒情吗？　　生：可以，但主要的是议论　　师：我订正一下，应该说叙事、抒情也是为议论效劳的不管是爱莲说还是马说都是议论文，在学习时要注意把握作者的观点　　对话完毕，我试读课文，并请同学们给生字注音，努力理解文意　　我读完时，巡视两组，发现同学们已在课文上注了些拼音我继续要求学生齐读，生读毕　　师：有感觉吗？　　生：〔异口同声〕没感觉！　　师：也好，大家再读一遍　　　　师：〔笑道〕有感觉吗？　　生：没感觉〔声音小了些〕　　师：没事没事，书读百遍，其义自见，离100遍尚早，还有98遍呢再读一遍〔我笑了〕　　学生就爱这么逗我开心，反正这篇课文要求背诵，你们不说我就让你们一节课读下去，直到会背这是我内心的想法，所以我不急　　哎，学生明白我的阴谋了，但为时已晚，只能再读一遍。

　　师：有感觉吗？　　生：有！　　零星有几个学生答复，大局部同学微笑着保持沉默　　举手的有两个，一个是欧阳璐璐，一个是曾日雄　　我顺着台阶下来，让他们阐述自己的看法　　欧阳大致把课文的内容讲了一遍，相当于复述；曾日雄那么由马讲到人，表述了自己对人才的假设干看法　　接下来的一切都纳入我的预设轨道，因为已读过三遍，我把教学过程中设计的几个朗读环节省略掉了翻译、分析、拓展，由马及人，由赏材的伯乐讲到人才的自我修养　　一节课顺利完本钱文的教学目的，背诵的事就交给学生带回家完成了。