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一、重要教育家与代表作：夸美纽斯《大教学论》、洛克《教育漫话》、卢梭《爱弥儿》、 裴斯泰洛奇《林哈德与葛笃德》、赫尔巴特《普通教育学》、福禄贝尔《人的教育》、期 宾塞《教育论》、乌申斯基《人是教育的对象》、杜威《民主主义和教育》1、 夸美纽斯《的大教学论》是教育学开始形成一门独立学科的标志，是近代第一本教育 学著作夸美纽斯提出了“泛智教育”思想，探讨“把一切事物教给一切人类的全部 艺术”；教育适应自然班级授课制教育原则（直观性、系统性、量力性、巩固性、 自觉性）2、 卢梭在《爱弥儿》中坚定的“性善论”，认为教育的任务应该使儿童“归于自然” 卢梭被誉为“教育上的哥白尼”，他的自然主义教育思想被誉为旧教育和新教育的分 水岭3、 康德《康德论教育》中提出“人是唯一需要教育的动物”，先后四次在歌尼斯堡大学 讲授教育学，是最早在大学开设教育学讲座的有影响的学者之一4、 裴斯泰洛齐《林哈德与葛笃德》，明确提出“使人类教育心理学化”的口号，对于推 动教育活动的科学化及教育学的诞生都起到了重要的作用 ；5、 洛克《教育漫话》，反对天赋观念，提出了“白板说”我们敢说日常所见的人中， 十分之九都是由他们的教育所决定的。

6、 赫尔巴特《普通教育学》是康德哲学教席的继承者，在世界教育史上被认为是“现代 教育学之父”或“科学教育学的奠基人”《普通教育学》标志着规范教育学的建立， 同时，被认为第一本现代教育学著作主要观点：a. 教育理论体系的两个理论基础是伦理学和心理学 ；b. 教育目的教育的最高目的是道德和性格的完善c. 教育学教学原则在西方教学史上，第一次提出了 “教育性教学”的概念d. 教学四阶段论即：明了、联合（联想）、系统，方法在西方，通常把他的教育思想视为传统教育派的代表 （教师、知识、课堂 三中心）7、 斯宾塞的《教育论》，提出了 “最有价值的知识是科学”这一著名论断，重视实科教 育，可以说是近代科学教育的先锋8杜威，《民主主义与教育》，现代教育理论的代表人物，提出了“儿童中心（学生中心）”“经验中心”“活动中心” 论教育的本质：教育即生活，教育即生长，教育即经验的改组或改造论教育的目的从“教育即生活”引出“教育无目的论”从做中学”五个步骤：创设疑难情境；确定疑难所在；提出解决问题的种种假设；推断 那个假设能解决这个困难；验证这个假设一、所有的“第一”1. 世界上第一部研究教育问题的论著：《学记》2. 世界上第一部研究教学法的论著：《雄辩术原理》（《论演说家的教育》）3. 世界上第一部详尽地论述教学法：《大教学论》4. 中国和西方最早采用启发式教学的人：孔子、苏格拉底5. 西方教育史上第一个由大量著作流传的人：柏拉图6. 第一位将“教育与生产劳动相结合”付诸实践的教育家：培斯泰洛齐7. 第一位将心理学引入教育学的人：赫尔巴特8. 中国第一部马克思主义教育学著作：杨贤江《新教育大纲》9. 世界上第一部马克思主义教育学著作：凯洛夫《教育学》10. 首次颁布的第一个学制：壬寅学制11. 首次实施的第一个学制：癸卯学制12. 第一个具有资本主义性质的学制：壬子癸丑学制13. 新中国成立以来的第一个学制：1951年《关于学制改革的决定》14. 第一本终身教育专著：耶克斯利《终身教育》15. 首次将“课程”一词作为教育学的专门术语来用的：斯宾塞16. 教育史上第一部课程专著：博比特《课程》17. 课程评价模式首先是谁提出的：泰勒18. 最早使用“教学论”一词：拉特克和夸美纽斯19. 我国最早采用班级授课制的是：1862年的京师同文馆二、 所有的“之父”教育学之父：夸美纽斯科学/现代/传统教育学之父：赫尔巴特慈爱的儿童之父：裴斯泰洛齐 世界幼教之父：福禄贝尔 中国幼教之父：陈鹤琴 乡村幼教之父：陶行知 平民教育之父：晏阳初 终身教育之父：保罗朗格朗 现代课程之父/课程评价之父：泰勒 心理学之父：冯特 教育心理学之父：桑代克 俄罗斯教育心理学之父：乌申斯基三、 “中心”教育一一学校教育一一教学一一上课教学一一领会知识一一理解教材班主任工作的中心环节：组织和培养班集体 课程标准的中心：课程目标课程资源一一教材一一教科书一一课文 个性一一性格一一态度一一情绪情感一一需要孔子希望培养“贤人”和“君子”。

孔子的《论语》（世界上最早的教育文献）以仁、礼为核心，主张 学而优则仕、有教无类、因材施教（柴也愚，参也鲁，师也辟，由 也喭）、温故知新、启发诱导（不愤不启，不悱不发举一隅不以 三隅反，则不复也）、学思并重（学而不思则罔，思而不学则殆） 提倡“仁者爱人”、“克己复礼为仁”、“非礼勿视，非礼勿听， 非礼勿言，非礼勿动”孔子一儒 学，墨翟一 墨学；儒学 与墨学并 称“显学”孟子认为人性本善，具有恻隐、羞恶、辞让、是非四端，是仁义礼智的根源荀子辞赋之祖提倡性恶论，强调后天环境和教育对人的影响 “化性起伪”墨子主张“兼爱、非攻”道家主张“愚民、绝学”和教循自然法家乐正克孟子的学生、《学记》是世界上最早的专门论述教育和教育问题的著作 全书1229 字，主张“教学相长、长善救失、循序渐进、及时施教、启发诱导、藏息相辅（课 内外结合）、豫时孙摩（总结教育规律）、尊师重道” “道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”（主张启发式教学），主张“学不足邋”（教学应该循序渐进）董仲舒“罢黜百家，独尊儒术”王允颜之 推韩愈朱熹循序而渐进，熟读而精思 朱熹循序渐进、熟读精思疋《朱子读书法》中的两条读书方法王守仁黄宗 羲颜元中国 近代 教育 思想张 之 洞康 有 为梁 启 超复蔡 元 培中国 现代 的教 育思 想黄 炎 培晏 阳 初梁 漱 溟陈 鹤 琴陶 行 知孙敬修为师要有知识，为表要有美德。

许慎许慎：《说文解字》最早解释了教育：“教，上所施，下所效也”盛怀宣我国最早的师范教育产生于清末，1897年上海创办“南洋公学”主张问答法分三步 苏格拉底讽刺（谦逊自知）、定义（诘难和归纳）、“产婆术”（或称助产术，引导学生自己思索并得出结论）苏格 拉底助产术（或叫“产婆术”） 苏格拉底（古希腊）苏格拉底以其雄辩和与青年智者的问答法著名苏格拉底助产术是一种教学方法它最突出的优点就在于， 它能够有效地激发学生的思考活动， 促使其积极主动地去寻找正确答案， 因而学 生的思维非常活跃柏拉图《理想国》，主张教育与政治紧密联系，以培养未来的统治者作为宗旨的教育， 从现实走向理念世界需要教育《理想国》一书是柏拉图的一篇重要对话录， 对话录里柏拉图以苏格拉底之口通 过与其他人对话的方式设计了一个真、善、美相统一的政体，即可以达到公正的 理想国柏拉图的理想国是人类历史上最早的乌托邦 在他的理想国里统治者必须是哲学豕若他受过真正的教育，他就是最温顺最神圣的生物；若他没有受教育，或者是 受了错误的教育，他就是一个世间最难驾驭的东西亚里 士多 德《论灵魂》第一部论述各种心理现象的著作古希腊 亚里士多德：其著作《政治学》，主张教育应该是公共的，但不包括奴 隶。

首次提出“教育遵循自然”的观点儿童分阶段论主张按儿童心理发展的规律对儿童进行分阶段教育，该思想成为 后来强调教育中注重人的发展的思想渊源百 科全 书）《政治学》一一亚里 士多德（古希腊）系统论述了什么是对公民最好的国家《政治学》被公认为西方传统政治学的开创之作它所建立的体系和一系列政治 观点，对西方政治思想的发展产生过深远影响最早提倡全面发展的和谐教育一一亚里士多德亚里士多德认为理性的发展是教 育的最终目的，主张国家应对奴隶主子弟进行公共教育使他们的身体、德行和 智慧得以和谐地发展昆体良《论演说家的教育》，是西方最早的教育著作，被视为是第一本研究教学法的书夸美 纽斯《大教学论》是教育学形成一门独立学科的标志，被认为是近代第一本教育学者 作主张“泛智教育”，强调教育的自然性，“把一切事物教给一切的人”，提 出教育普及，主张每一个人都有应当接受教育编与了《世界图解》，系统阐述“班级授课制”，最早从理论上阐述班级授课制教育在于发展健全的个性”“教育是生活的预备”“人只有受过一种合适的教育之后，才能成为一个人教师是太阳底下最崇高、最优越的职业”“教师的职业是用自己的榜样教育学生”“应当循序渐进地来学习一切，在一个时间内只应当把注意力集中在一件事情 上。

洛克英国洛克：《教育漫话》在西方教育史上第一次将教育分为体育、德育、智育三部分，并作了详细论述 “白板说” 提倡绅士教育它强调环境与教育的巨大作用，强调在体魄与德行方面进行刻苦锻炼提出，主张人人都可以接受教育，提出完整的绅士教育体系，认为应重视体育， 健康的精神寓于健康的身体卢梭卢梭：其者作《爱弥尔》描与了一个人从出生到结婚，到进入社会受教育的全过 程，主张顺乎天性，让人的本性避免受社会偏见和恶习的影响而得到自然的发展 主张“自然教育”思想，是现代西方教育思想中个人主义思想的开始裴斯 泰洛 齐《林哈德与葛笃德》，他是第一个提出教育心理学化的人，主张教育应该是有机 的，做到智育、德育和体育的一体化教育是“依照自然法则，发展儿童的道德、智慧和身体各方面的能力”康德《康德论教育》，1776年首次在哥尼斯堡大学的哲学讲座中讲授教育学，是教 育学列入大学课程开始主张“人是惟一需要教育的动物”，教育的任务根本在于充分发展人的自然禀赋 他认为人的所有自然禀赋都有待于发展，才能生存斯宾塞《教育论》，提出最有价值的知识是科学，促进教育内容的科学化和现代化，他 是近代科学教育的先锋第斯 多惠教师本人是学校里最重要的师表，是最直观、最有教益的模范，是学生最活生生 的榜样。

一个坏的教师奉送真理，一个好的教师则教人发现真理”一一第斯多惠，启发 式教学思想梅伊曼《实验教育学纲要》、主张实验教育学拉伊《实验教育学》、主张实验教育学狄尔泰《关于普遍妥当的教育学的可能》、主张文化教育学凯兴 斯泰 纳福禄 贝尔华生美国行为主义心理学家；给他一打健康的婴儿，可以塑造成从领袖到小偷各类型 的人培根培根：“近代实验科学鼻祖”，提出的归纳法为教育学的发展奠定了方法论基础， 他首次提出把教育学作为一门独立的学科赫尔 巴特赫尔巴特：其著作《普通教育学》的出版（1806年）标志着规范教育学的建立， 是第一本现代教育学著作现代教育学之父”，“科学教育学的奠基人”观点：①教育的最高目的是道德和性格的完善 ②根据伦理学建立教育目的论，根据心理学建立方法论 ③教育性教学原则 ④四段教学过程论：“明了、联想、 系统、方法”四步去进行教学，后被其学生发展为五段，即预备、提示、联系、 总结、应用赫尔巴特是传统教育理论的代表（传统教育旧三中心论是教师、知识、课堂）率先明确提出教学具有教育性即教学不仅需要交给学生基本的知识和技能， 还要对学生进行思想教育，教他们学会做人杜威《民主主义与教育》，提出现代教育和新教育理论。

主张①教育即生长，教育即生活，教育即经验的改组、改造，学校即社会 ②新三中心。