关于职业学生autocad学习的教学方法探索.docx

高职院校AutoCAD课程教学方法初探 赵明霞AutoCAD软件的学习是现阶段高职院校普遍开设的重要课程之一， 特别是对于我们电力行业的职业院校而言，便显得尤为重要，几乎90% 的班级和专业都要进行该软件的学习，因此找到一个适合高职院校学 生特点的教学方法是非常重要的教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教 高[2006] 16号文件）中倡导我们要加大课程建设和改革的力度，改革 教学方法和手段，融"教、学、做”为一体，强化学生职业能力的培 养，为现代化建设培养大量高素质技能型专门人才结合文件要求以 及我从教四年来的实际探索和以往的工作经验，我认为在AutoCAD软 件教学过程中要坚持“以教为主导，以学为主体，以做为主线”的原 则一、坚持以“教”为主导的原则1、用AutoCAD软件为媒介进行《机械制图》或《工程制图》理论 课的学习由于现代科学技术的迅猛发展，各个领域都离不开计算机的高效、 高速，制图也不例外，所以运用计算机绘图势在必行因此，在学习 制图理论基础的同时，提前让学生接触并了解AutoCAD软件的用户界 面非常有利于计算机绘图课程的入门并且AutoCAD软件强大的功能 也可以在制图理论教学中利用其三维实体渲染和动画来形象逼真的演 示模型，帮助学生理解并调动他们的学习积极性。

例如：在剖视图部 分，内容比较抽象，并且这部分所涉及到的机件都比较难以理解，所 以运用三维实体渲染和动画来演示剖视图的定义和辅助理解机件的内 外结构是非常必要的全剖视图、半剖视图以及局部剖视图，或者多 个剖切面的阶梯剖、旋转剖和复合剖等都可以用同样的方法来演示， 用这种方式会收到很好的效果全剖视图:半剖视图:多M贝用AutoCAD软件来绘图不但比较精确、快速，更有利于培养学生 从事制图工作所必需的认真、严谨的工作作风当然，这里要着重说 明一点，就是要注意在制图理论讲解过程中运用AutoCAD软件绘图不 能只采用最简捷的方式，而要用和手工绘图相同的方法和步骤，这样 有利于学生打下坚实的基础，避免出现学习上的“空中楼阁”例如： 在讲述平面图形的抄画中圆弧连接时，用半径为100的圆弧光滑连接 已知的两圆，如图1所示如果运用AutoCAD软件简便的操作步骤如下：(1)命令：-circle指定圆的圆心或［三点(3P) /两点(2P)/相切、相切、半径(T)]: T在对象上指定一点作圆的第一条切线：在对象上指定一点作圆的第二条切线：指定圆的半径<100. 0000>: 100(2 )命令：-trim选择对象：指定对角点：找到2个(1个重复)，总计3个 选择要修剪的对象或[投影(P)/边(E)/放弃(U)]:运用这种方式虽然很准确、快捷的将图形绘制出来了，但是，并 不能使学生充分了解和掌握圆弧连接的作图原理，所以在讲解制图理 论时要以以往所学的平面几何知识为基础从最原始的手工方法进行， 具体步骤如下：(1)找连接弧的圆心。

2 )找连接点(相切点)3)画圆弧2、AutoCAD软件的集中学习按照适当比例，采用注入式与启发式教学方法的结合在教学过 程的开始要重复使用正确的方法和步骤演示绘图过程，让学生养成一 个习惯好多时候，教师的习惯会对学生产生重要的影响，如果最初 就给他们一种错误的引导，以后很难校正，所以初级阶段要采用注入 式强制手段例如：在计算机绘图实习之初，我要求学生在听课时要 “眼看”、“耳听”、“脑想”、“手画”四步紧密结合，只有这样才能最 大程度的学好AutoCAD绘图软件其中，“眼看”就是看我命令讲解时 鼠标的移动顺序和点击位置，以及命令提示窗口的相应提示（提示已 经完成的操作和即将要进行的操作）；“耳听”就是听老师针对每个命 令的相应操作的细致讲解；“脑想”就是仔细考虑和理解老师讲解的内 容，做到“知其然，知其所以然”；“手画”就是在看懂、听懂的基础 上，进行实践性的操作，达到最终要求另外，在整个教学的过程中，教师要把一定的时间和空间留给学 生，让他们理解、思考、交流、质疑，以便充分发挥学生的主体作用 教师讲解可以慢些，在电脑上操作的每一步不要太快，让学生有一个 熟悉的过程，要让他们看清楚每一个操作过程，甚至可以重复操作多 次。

放慢速度，对着屏幕，用语言来引导他们跟着教师的步骤，提醒 他们看命令提示行，时不时提问学生下一步该做什么，然后根据他们 的回答进行操作讲一遍学生不理解就再多讲一遍，直到学生掌握了 为止，接着让他们自己独立操作，直到他们完全掌握这些命令在整 个教学过程中，教师应通过自身的人格魅力进行富有情趣的讲解，以 及通过与学生间的情绪感染，调动学生积极参与因此，教师在讲解 时要运用身体语言，适当走动，提示、交流教学信息，调节课堂气氛二、坚持以“学”为主体的原则学生是整个教学过程中最活跃的主体要素，所以要注意引导他们 自学能力和积极性的发挥，引导学生紧密结合制图理论知识进行操作 前的问题分析例如：在进行复杂平面图形抄画时，要求他们要以以 下步骤进行：首先，认真分析图形中各线段之间的位置关系和连接关 系；其次，分析图形中的尺寸标注，清楚哪些线段是已知线段、中间 线段和连接线段，从而确定它们在绘制中的先后顺序；然后，进一步 确定每条线段运用哪个命名绘制或者可以运用哪几个命令来绘制，哪 个方法比较简单快捷；最后，要从头至尾进行全面的检查检查的内 容大致包括以下几项：形状是否与已知图形相符，各线段的连接处是 否光滑，中心线是否作修饰处理，图层运用是否正确等相关信息。

这 里需要经常重复强调而且最重要的点就是随时存盘，保证在出现意外 （断电或者出现“致命错误”）时文件数据最低限度的丢失总之， 如果采用这种注入式的方法可以从一开始就使学生养成良好的作图习 惯需要指出的是，在授课计划范围内不能全面的学习软件当中的各 项内容，所以在传授过程中要注重使用启发式教学，点到即止，积极 引导学生自行探索，努力培养他们的再学习能力，便于以后工作当中 能对此迎刃而解三、坚持以“做”为主线的原则Au t oCAD作为一门实践性的课程，它要求我们在掌握各命令操作的 同时，还要有较快的速度，以及对整个AutoCAD体系的充分了解 AutoCAD软件中的制图方法很多，当学生熟练掌握各命令的含义和使用 方法后，还要鼓励学生用所学的知识对一个相同的图采用多种方法进 行绘制学生通过听讲只能懂得肤浅的知识，过后就忘，因此，只有 让学生多练才能真正学好AutoCAD软件一般来说，学生很少自己配 有电脑，课后绘图机会渺茫，因此，教师在进行讲解的同时，要余下 一定的时间供学生自己绘制教师事先安排好的作业在学生绘图过程 中，教师要密切注意学生的操作步骤，并对学生进行及时点拨、分析 和归纳，要重视知识的迁移和运用，采用多种手段启发学生举一反三。

要从培养学生学习兴趣着手，克服他们本身的缺陷，灵活组织课堂内 容，重视理论知识和实际操作的结合，发挥学生的主体作用同时， 要对学生进行正确引导，严格要求，以达到提高学习的效率和掌握主 动学习、学用结合的学习方法，从而取得良好的教学效果另外，在坚持“以教为主导，以学为主体，以做为主线”原则的 同时，要注重AutoCAD软件与其他相关软件的联系和结合，鼓励学生 运用AutoCAD软件进行各种图形的绘制，充分发挥他们的想象力、创 造力和探索能力例如，教学过程中，学生在完成课程规定的学习任 务后，有些同学喜欢打字，往往会偷偷的进入Word文档；有些同学喜 欢在画图板上画漫画；还有些同学喜欢通过制作幻灯片、3D实体渲染 和动画等来调节自己的学习疲劳在我的AutoCAD课上，出现以上行 为时，我会要求学生在AutoCAD界面上调用任意命令来进行他喜欢的 任何工作这样既能达到缓解学生学习疲劳的目的，又可以使学生不 间断的了解和学习AutoCAD ±未编入授课计划的命令和操作，一举两 得总之，只要我们在教学过程坚持“以教为主导，以学为主体，以 做为主线”的原则，将“教、学、做”有机的融为一体，经过《机械 制图》理论和《计算机绘图》等课程的实践学习之后，学生就可以较 为充分的了解和掌握AutoCAD软件的应用方法。

以上所述是我从事教 学工作以来总结的一点经验，如有不当和欠妥之处，希望大家能直言 不讳，共同探讨，共同提高，以期收到更好的教学效果。