怎样做好教研工作.doc

怎样做好教研工作             ——教研员培训会     一、当前的教育形势及新要求二、教研室的性质、职责、任务（一）教研室的定位（性质）（二）教研室的基本职责（三）教研室的具体工作任务（四）教研工作的特点三、教研员的工作、职责、任务（一）教研员的定位（二）教研员的基本素质与能力要求（三）教研员的工作职责（四）新形势下对教研员工作的要求一、当前的教育形势及新要求 “全省素质教育工作会议”隆重召开会议引起了全社会的广泛关注，会议非常明确地告诉我们：素质教育势在必行，推行素质教育，无可阻挡！会上，副省长指出：要树立正确的教育政绩观，不以分数、升学率为主要指标来评价学校和教师的工作成绩；要全面深入实施素质教育，关注学生健康和全面发展厅长解释素质教育：素质教育就是回归教育的本来——“教育就是让人成为人”（不是成为工具）；2008年素质教育全省一起走，全面进入实施阶段张志勇副厅长具体部署：实现“三个全面”，“三个还给” “三个全面”——政府层面全面建设合格学校，学校层面全面贯彻课程方案，教师层面全面培育合格学生；“三个还给”——把时间还给孩子，把健康还给孩子，把能力还给孩子并且指出了今后要做的具体任务：全面规范课程、课时、作业量、作息时间和评价考试等办学行为；义务教育阶段08年春季开始全面推行日常考试（类似单元考试）无分数评价，考试实行等级制，严禁公布考试排名，不得公开考试结果；不得以任何名义利用双休日、法定假期上课补课；并且规定了在校时间和家庭作业量。

随后，省教育厅出台了一系列行政文件，如《山东省普通中小学管理基本规范》40条、《山东省普通中小学课程实施水平评价方案（试行）》等其中和我们教研工作关系密切的包括教学管理7条，教师管理3条，评价管理4条等公布了违规办学举报信箱，通报了违规办学名单这一形势告诉我们，山东省推行素质教育的春天来到了，实施素质教育势在必行，谁违规就查处谁！（政府的强制性）为此，市教育局制定了“1338”工作计划，对我市推行素质教育工作作了全面的安排部署，提出了具体的要求其中规范管理、大培训活动和我们关系密切新形势给我们提出了新要求，那就是：在理念上做到“两个转变”，课改上把握“四个核心环节”，达到“四个标准”做到“两个转变”：理念转变之一：知识传授不是教学工作的全部知识更新太快，知识的有效期太短，我们也不可能教会孩子全部的知识，我们应该做的是教会孩子读书的方法，怎样读书所以新课程强调三维目标，我们应该重视过程与方法，重视情感态度价值观的教育理念转变之二：以人为本，注意保护和培养孩子的独立个性人格教育是教育人的，是教人聪明的，是使人生活更幸福的，是使人从愚昧中走出来，享受精神生活中美好的东西的所以，教育必须转到人本属性上来。

把握“四个核心环节”核心1.规范：开齐课程，开足课时我们的校长权力很大，大到不执行国家的课程计划，与考试无关的课程不开，重语数外学科课程，轻艺术、品生、品社、科学综合课程，更谈不上地方课程的开设具体表现在：教师的配置上，语数外都是精兵强将，其他差不多都是老弱病等这种观念要改！核心2.课堂：课堂教学要规范，要落实新课标理念，看三维目标是否实现，看民主意识是否体现，看学生有没有质疑精神，看知识教学是否与生活拉近，看实践能力是否提高核心3.教师：重新塑造好教师的形象，由原来考试第一就是好教师转移到善于培养学生良好学习习惯、生活习惯，养成习惯上来谁教的学生愿学、会学、能学，聪明，礼貌，感恩，有个性特长等，谁就是好教师核心4.评价：素质教育的评价主要不是认定，而是反馈，是激励，是引导注重教学过程的诊断性评价，这种评价不是为了分等，而是为了矫正教学的失误，所以这种评价不宜以分数来衡量省教育厅规定用等级制来评价达到“四个标准”1.看学生作业负担是否减下来山东省管理规范具体规定了小学生家庭书面作业量：一二年级不留书面家庭作业，其他年级除语文、数学外不留书面家庭作业，语文数学书面家庭作业每天不超过1小时。

2.看教育教学是否以人为本3.看实践能力是否提高4.看学生的道德情操是否提升这是当前我们面临的教育形势以及在新形势下对我们工作的新要求二、教研室的性质、职责、任务说到教研室，先说一个真实的现象：中国的“应试教育”世界闻名，我国的学生在世界上各级各类考试（如奥林匹克竞赛、出国留学考试、考博等）中总是名列前茅，还有现在不少有钱人把自己学习并不好的孩子送出国门也能考的很好为什么呢？为此国外进行了专门研究，研究结果有两个：一是中国人勤奋好学，比较聪明，有几千年的考试经验；二是中国有一个独特的教育机构——教研室，有一只特殊的指导考试的研究队伍——教研员所以，中国的考试总得第一（这是在前几年应试教育时期的道听途说，没有具体考证）考试好不是坏事，所以，我们应该为自己骄傲，因为我们也是这其中的一份子！但在实施素质教育的今天，只抓考试，只会应试显然是落伍了，是掉队了，是要被淘汰的以上为戏言，下面言归正传，先谈谈教研室工作）（一）教研室的定位（性质）确实如此，作为中国特有的组织机构，教研室是指我国各级“地方教育行政部门设置的承担中小学教学研究和学科教学业务管理的事业机构”教研室要以《中华人民共和国教育法》《中华人民共和国义务教育法》和其他有关教育法律、法规为依据，以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，深入贯彻落实科学发展观，全面贯彻国家的教育方针（要讲政治，讲政策），面向中小学校，面向全体学生，为全面推行素质教育，全面推进课程改革，全面提高教育质量服务。

当前的中心工作：引领素质教育思想，推行素质教育，为课改服务)（二）教研室的基本职责概括地说，教研室有两大基本职能：教学研究和教学管理我们可细化为下列八项：开展教学研究、进行教学指导、开展教学评价、编写补充教材、组织教研活动、组织教学改革、推广教学经验、指导和帮助教师开展学科课外实践活动等为教学服务，为学校服务，为教师服务八项工作，三个任务）省教育厅副厅长说教研室的职能有4个方面：课程开设评估；教学质量检测；课改引领工作；教材教辅编写另外还可充当行政参谋，为行政决策提供依据和参考三）教研室的具体工作任务（4项任务）1．教学研究（包括2个方面）①研究教育思想、教学理论、课程结构、教学内容、教学过程、教学方法、教学手段、教学评价等，指导教学业务，开发教育资源即：理论研究）推荐下面部分教育理论书目单：⑴普通心理学 曹日昌  人民教育出版社 1980年⑵给教师的建议 (苏)瓦.·阿.·苏霍姆林斯基  教育科学出版社 1981⑶论教学过程的最优化  (苏)尤.·克.·巴班斯基教育科学出版社 1982⑷教育目标分类学（一） (美)B.S.布鲁姆  华东师范大学出版社 1986⑸思维发展心理学  朱智贤  林崇德  北京师范大学出版社 1996⑹中学计算机教育文选  陈琦  光明日报出版社 1987年⑺教育评价 (美)B.S.布鲁姆  华东师范大学出版社 1987年⑻课程与教材 瞿葆奎  人民教育出版社 1988年⑼教育心理学－认知观点  (美)D.P.奥苏伯尔  人民教育出版社 1994⑽儿童心理学  朱智贤 人民教育出版社 1996年⑾教育学 王道俊  王淑澜  人民教育出版社 1996年②组织广大教师参加教学工作研究和教学科学研究等多层次、多形式的研究活动，推广先进的教学经验(即：工作活动研究)。

2、教学指导：（包括5个方面）①指导教师开展教学活动组织教师学习教育理论，树立正确的教育观念，丰富教学技能，把握课程教材，开发学校课程，创造性地开展教学活动当前，就是素质教育思想观念）②指导学校贯彻落实有关教学工作的规章制度，按照素质教育的要求，制定教学规范，建立健全有关规章制度当前按照山东省教育厅制定的普通中小学管理基本规范中的要求去做就做到了规范）③指导课程改革和使用教材教研室应该拥有课程标准和教材，对不同版本的教材都要有所了解，知道教材的特点，熟悉编者的意图，把握基本的教学方法，才能指导教师进行课改，才能使用好教材这一教育资源）④参与教育信息建设，提供教育教学信息资源，为领导决策服务，为学校、教学、教师、学生服务教研室要掌握本本区域各学科教学情况的前沿信息，善于捕捉先进的教学信息资源，掌握课改的方向，并把这些信息有效地转化为教学行为，为学校、教学、教师、学生服务⑤加强小学师资队伍建设的研究，培训教师建立本区域教师队伍档案，掌握本区域教师队伍的状况，包括学历、年龄、教学水平、师德修养等，以便统筹安排教研工作，对年轻教师要培训，对中年教师要有课题研究等）3、教学评价：（包括3个方面）①组织教学检查，监控学校的教学质量，组织过程性教学质量的分析、研究和反馈。

山东省推行的素质教育要求我们小学实行学业成绩与成长记录相结合的评价方式，学业成绩评定实行日常评价与期末考试相结合的评价方法，成绩评定实行等级制，这就是新的教学质量评定办法！这些该怎样操作？）②推进学校和教师改进教学过程，提高教学质量和效益，对考试命题进行指导和规范见“评价管理”）当前，在不允许统考的情况下，考试如何进行？怎样指导学校进行命题，是我们做教研室应该思考的一项新的工作和任务！考试分诊断性和终结性，考试的目的是为了更好的教与学，“以考促教，以考导教，以考促学，以考导学”应该是我们研究和追求的的目标！）③根据国务院《教学成果奖励条例》和有关基础教育教学成果奖励实施办法，在当地教育行政部门的组织和领导下，参与评审、推荐本区域的优秀教学成果4、教材建设：①申报和组织国家课程、地方课程的编写，指导学校课程的开发和使用校本课程不允许编写教材，但可以有讲义；好的校本课程可以通过山东省教材审定委员会审定，上升为省级地方课程）②在教育行政部门的领导下，组织教材的试验和推广四）教研工作的特点1、研究性：既是学术研究，又是工作研究，前者是理论，后者是寻找解决问题的办法，是实践2、指导性（注意三个结合）：宏观与微观相结合（放眼全国课改发展形势，立足本区域实际情况，与国家课程改革要求保持一致，在国家大政方针的指导下，努力指导好本区域的教学。

不可低头拉车，不抬头看路！）抽象与具体相结合（是指理论与实践相结合，指导教师把抽象的理念与教学实际结合起来，用理论武装头脑，用实践检验理论、践行理论）浅层面与深层次相结合（形式与内容相结合，杜朗口中学课堂教学模式，分组学习，自主学习，这种学习方式浅层面的是改变了学习方式，学习办法，是和传统的班级授课制教师讲学生听有明显区别的；深层次的东西是关注学生个性发展，以人为本，相信每个学生潜力，让他们敢说、能说、会说！敢作、能作、会做!）指导的几种具体方式（6种方式）①以身示范（言教不如身教，身教具有强大的说服力教研员都应兼课，有自己的实验班，熟悉教学业务，熟悉课堂教学，能上课、会上课、上好课！并且有一定的学习价值，起到模仿、，一定的学习价值应该有教研后更应价方式示范带动作用）②     思路点拨 （根据课程标准要求，依托三维目标，对教材的内容、结构、重难点等进行分析、指导、点拨）③研究讨论（积极召开调研会，沉下心来，坐下来交流、讨论，进行思维的对话、灵感的碰撞，凝聚集体的力量，大家的智慧，共同探索、解决疑难问题）④提供资料（教研室要。