2023年高一地理教学设计.docx

2023年高一地理教学设计高一地理教学设计1　　一、教材分析　　本节教学内容选自一般中学课程标准试验教科书（人教版）《地理》（必修1）第五章其次节“自然地理环境的差异性”本课是中学地理必修模块一的最终一节内容，从它的位置支配就可以看出它的定位：即对自然地理学问的总结、归纳和融合所以在教学中应充分联系学生已有的旧学问，做好纵向、横向联系，启发学生的思维，培育学生的地理思维实力　　中学地理课程标准关于必修一“地域分异规律”的内容标准：运用地图分析地理环境的地域分异规律，其旨在通过地理环境的地域分异规律，相识地理环境的差异性从本条“标准”来看，首先应通过阅读“世界陆地自然带分布图”，相识地理环境的地域分异；其次，通过分析自然带的分布，归纳出地理环境的地域分异规律　　地理环境的差异性是中学地理教学中的难点之一地理环境的差异性体现在不同的空间尺度上，可以是地域性的，也可以是全球性的不同区域的地理环境，无论在自然地理过程上，还是在自然地理特征上，都存在着显著的空间（地域）差异而空间差异有不同的尺度，正像教材中讲的那样，海陆差异是全球性的地域分异，陆地上的自然带是相对较小尺度的地域分异还有更小尺度的区域差异的。

区域差异是有规律可循的教材从自然带的分布现象入手，分几个方面重点讲解并描述地理环境地域差异的表现和分异规律：主要受纬度因素影响的由赤道到两极的地域分异，主要受海陆因素影响从沿海向内陆的地域分异，主要受海拔影响的山地垂直地域分异统一是相对的，而差异是肯定的建立这个概念是极为重要，因为它能够帮助我们更加科学地分析地理问题　　二、学情分析　　学生对学习自然地理环境的差异具有肯定的爱好，但是要探究自然带的分布规律，就要与之前所学的世界气候的分布联系起来，气候的分布是地理学习中的难点，有些学生可能没有驾驭，有的学生则早已遗忘其次高一学生的综合分析实力还较为欠缺，因此对于一个事物中影响要素有哪些，主导因素又是什么，难以把握另外，在教学设计时，重点考虑了身边的案例，使学生能亲身体会到生活中的地理学问，提升分析问题的实力通过展示不同地区自然景观的图片，让学生直观的视察陆地自然环境的差异性，通过自然带模型图的展示，让学生直观的总结出地理环境的地域分异规律同时设计相关的探究活动，培育高一学生读图析图的实力，主动主动思索问题的习惯以及培育学生合作探究的实力　　三、设计思想　　“地域分异规律”是自然地理学中一个特别重要的基本规律，本节内容要讲清晰的两个核心概念是“差异的空间尺度”和“差异的改变规律”。

教材内容也围绕这两个概念绽开由于学生已经学习了自然地理环境的整体性，首先通过学生感爱好的旅游动身，让学生明确自然地理环境的整体性是相对的，而差异性则是肯定的为了让学生明确自然地理环境的差异性在不同空间尺度的`不同，在教学中展示温度带的分布和海陆分布图，让学生对全球性的地域分异有所感知，进而明确本节内容主要探讨相对较小尺度的陆地上的地域分异通过探讨自然带的形成分布，通过直观的展示图片，分析不同的景观特征，总结区域差异是有规律可循的，通过创设一系列的问题条件，学生进行合作探究，启迪学生去思索问题，从而有所得总之，通过本节教学，让学生建立对地域差异的感知，并通过景观图片和有目的的启发式提问、探究式的探讨，引导学生分析归纳地域分异的规律及成因，达到提升学生读图实力，主动主动思索问题的习惯以及培育学生合作探究实力的目标　　四、教学目标　　学问和技能：　　1、能够举例说明地域存在差异现象　　2、了解地理环境差异性的分异规律，能够分析其主导因素　　3、逐步提高读图和语言表达实力，以及地理空间思维实力的培育　　过程和方法：　　尝试运用所学的地理学问和技能对“世界陆地自然带分布图”进行分析、总结　　情感看法和价值观：　　1、感悟生活中的地理学问无处不在。

　　2、激发学生探究地理问题的爱好和动机，渐渐形成正确的环境观高一地理教学设计2　　　　城市区位与城市体系这部分学问涉及到各种概念名词，如：“区位”、“区位因素”、“区位条件”等学生对此较为生疏，而教材介绍得又很简略，因此在教学中投影大量的图表将抽象的学问详细化，运用案例分析帮助学生理解“城市区位”的学问从教学方法看，本课可以敏捷运用问题导学法、文献调查法、案例分析法、合作探讨法等多种方法组织教学活动，使学生在充溢朝气的探究性活动中驾驭学习目标　　　　城市的区位选择不是本节课课标的要求，学生在学习城市区位之前，还未学习中学地理人文部分的工业、农业等内容，对人文地理的区位因素还很生疏，因此，在学习这部分内容时会相对较难一些通过这部分学问的学习，能够了解影响城市区位选择的因素，识记一些特别区位的城市，熟识世界政区、气候、中国地形、中国城市分布、中国和世界矿产资源分布等地图，为学生进行其它相关方面的学习打下基础在教学中做重点分析，并留意比较区位因素和区位条件的区分本节学问结构如图1所示　　　　1．知道影响城市区位的主要自然因素和社会经济因素及其发展改变　　2．举例说明地形、气候、河流、自然资源等自然地理要素，以及交通、经济基础、政治、文化等社会经济因素对城市区位的影响。

　　3．尝试运用所学学问分析自己熟识的某城市的形成和发展的区位因素　　4．理论联系实际，培育学以致用的意识　　　　1．教学重点　　影响城市区位的自然因素、社会经济因素和影响区位发展改变　　2．教学难点　　影响城市区位的自然因素、社会经济因素和影响区位发展改变　　　　提前一周布置学生做一次商业网点服务范围的调查：1、调查家里人或四周邻居在购买下列物品时一般去城市的哪个商业中心或商业小区？食用盐、牙膏、香皂、衣服、高档化妆品、电视机、冰箱、计算机、钢琴等将上面调查得到的状况进行分类统计，找出规律性2、调查居处旁边的商店类型和数目以及四周比较大的商业点的类型、数目和离家的距离，调查大商业点的销售商品类型；将调查的数据进行统计　　老师搜集“中国地形与特大城市分布”等地理分布图，设计“影响城市区位的自然因素”、“影响城市区位的社会经济因素”等比较表　　课前做好学习小组的组建与分工工作建议每个小组以4－6人为宜，每个小组成员在教室中的座位邻近，可以随时集中起来围坐在一起每个小组确定1名小组长，1名记录员，1名发言人，1名纪检员提前为每个小组打印好“小组合作学习研讨过程记录表”（如表1所示），以便在探讨过程中刚好记录学习状况。

来&源：　　表1　小组合作学习研讨过程记录　　姓名　　在小组中的职责　　发言次数　　个人观点　　第一课时：城市区位　　　　第一部分：新课导入设计　　教学　　内容　　老师活动　　学生活动　　设计意图　　学情　　诊断　　提问：运用历史学问探讨扬州城市的兴衰历史及其缘由　　学生探讨回答　　了解学生对城市区位因素的相识；了解学生预习状况与学习需求；合理调整教学安排　　学习　　目标　　展示　　投影学习目标，要求说出关键词　　①朗读学习目标；　　②快速说出关键词　　明确目标，提高学生的有意留意　　其次部分：新授内容设计　　探究活动1：开展小组合作，研讨影响城市区位的自然因素　　教学　　内容　　老师活动　　学生活动　　设计意图　　影响城市区位的自然因素　　①展示地图：课本图2-2-1“巴黎市区的改变”课本图2-1-5“世界六大城市带的分布”和图2-2-2“中国地形与特大城市分布”　　②提出导学问题：为什么世界古文明发祥地都在河流沿岸；为什么我国黄河、长江中下游地区城市特别密集？武汉、重庆、宜宾都设在河流汇合处主要的缘由是什么？为何古代巴黎建在塞那河曲流处？世界大多数城市分布在什么纬度，怎样的地形？我国的包头、攀枝花、大庆、克拉玛依等没有地形、气候、河流优势，为什么会形成城市？　　③对学生的学习进程进行刚好指导。

　　④对沟通的成果组织评议，最终赐予精确评价　　①小组内每一位成员先自主学习，思索老师提出的'导学问题　　②小组内沟通，探讨，提出新的疑问探讨过程中记录员刚好填写“小组合作学习研讨过程记录表”，如表1所示　　③小组组长整合每个成员的个人观点，填写如表2所示的比较表（表2中的详细内容预先留空）　　④2－3个小组分别投影已经完成的比较表，并让发言人沟通小组成果，其他组可提出补充看法，发言人回答其他组成员的质疑　　通过小组合作学习，驾驭地理分布图的读图技能，并培育协作实力　　表2　　自然因素　　城市分布规律　　缘由　　城市举例　　河流　　河口、河流的汇合处　　这些地方往往成为人员和货物的主要集散地，简单发展成城市　　武汉、重庆等　　气候　　主要分布在中低纬度的沿海地区　　该类地区气温相宜、降水适度　　我国100万以上人口的城市，绝大多数分布在潮湿地区　　气候　　主要分布在中低纬度的沿海地区　　该类地区气温相宜、降水适度　　我国100万以上人口的城市，绝大多数分布在潮湿地区　　地形　　主要分布在平原地区　　地形平坦，交通便利，水源丰富，物产丰盈，自然环境优越，有利于城市的兴起和发展　　我国的大城市多分布在东部沿海的平原地区　　矿产　　矿产丰富地区　　矿产资源丰富地区，工矿业发达，易形成城市　　大庆、攀枝花等　　探究活动2：开展小组合作，研讨影响城市区位的社会经济因素。

　　教学　　内容　　老师活动　　学生活动　　设计意图　　影响城市区位的社会经济因素　　①指导学生阅读教材“社会经济因素”内容　　②提出导学问题：扬州的兴起，衰弱，再度兴起与交通有什么关系呢？扬州的几度兴衰说明白什么现象？影响城市区位的社会经济因素中哪些因素在减弱？哪些因素成为影响的新因素？哪些因素始终占重要的地位？分别举例说明　　③对学生的学习进程进行刚好指导　　④对沟通的成果组织评议，最终赐予精确评价　　①小组内每一位成员先自主学习，思索老师提出的导学问题　　②小组内沟通，探讨，提出新的疑问探讨过程中记录员刚好填写“小组合作学习研讨过程记录表”，如表1所示　　③小组组长整合每个成员的个人观点，填写如表3所示的比较表（表3中的详细内容预先留空）　　④2－3个小组分别投影已经完成的比较表，并让发言人沟通小组成果，其他组可提出补充看法，发言人回答其他组成员的质疑　　引导学生自学并回答问题，让学生学会读书并找寻学问点熬炼学生自主学习的实力　　表3　　社会经济因素　　举例　　发展改变　　交通　　扬州、格尔木等　　始终对城市区位产生巨大影响　　政治　　北京、南京、巴西利亚等　　始终对城市区位产生巨大影响　　宗教　　梵蒂冈、麦加、拉萨等　　对现代城市区位影响已经减弱　　科技、旅游　　美国“硅谷”、安徽的黄山市等　　已经成为城市区位的重要因素　　［内容解析］影响城市区位选择的因素，是本节的教学重点，通过举例说明，学生不难理解。

在进行城市区位因素分析时，因留意强调两点：1、一个城市的形成和发展有其主导因素，但往往是多种因素综合作用的结果（比如，可以扬州市为例，引导学生从自然和社会经济两个方面，分析影响扬州形成和发展的主要　　因素）；2、影响城市区位的因素是不断改变的，这一点也可通过举例进一步说明3、分析一个城市的区位因素，应当从这个城市产生和发展过程进行分析，找出其优势区位因素和限制因素　　探究活动3：阅读关于武汉市的材料，分析武汉市形成和发展的主要区位条件　　材料：武汉市是湖北省省会长江及其最大的支流汉水横贯市。