浅谈初中英语“游戏教学法”文档.doc

游戏教学法”在初中英语教学中的运用【摘要】 本文主要根据新的《英语课程标准》中提出的课程目标要 求，论述了“游戏教学法”在初中英语教学过程中的运用，阐述了本 人的一些尝试和体会，以求抛砖引玉，得到同行的指教关键词：游戏教学 兴趣学习 激发动机 集中注意力】现在心理学之父皮亚杰说:“所有智力方面的工作都要依赖于兴 趣兴趣是学习的动力，是学生在学习活动中的一种积极的情绪表 现，一种重要的内在动力•在教与学的关系上，我国古人强调教必有 趣，以趣促学，南宋朱熹在《小学集注》中指出：“教人耒见趣，必 不乐学现代教学更加强调培养学生的学习兴趣初中学生还带着儿童玩游戏的天分，他们都乐于玩游戏，善于玩 游戏，在游戏中学习，在游戏中成长在英语课堂教学中恰当地运用游戏形式，能够调节课堂气氛，吸 引学生主动参与课堂语言实践活动，强化学生的听、说能力这种寓 教于乐的教学方式可使课堂教学变得生动、活泼、有趣，从而加深学 生的印象，提高学生的学习积极性.通过丰富多彩、学生喜闻乐见的 游戏活动，能够迅速培养孩子们的英语学习兴趣，并使这种浓厚的兴 趣长久地保持下去，形成外语学习中有利的非智力因素在英语课堂 教学中，运用游戏形式进行教学，可以在很大程度上提高课堂教学效 果.新的《英语课程标准》倡导“体验学习”的思想，也就是说，学 习英语离不开学生自己的体验、感悟和内化，把握教学原则、创新教 育方法是教师的职责，教师要用教法去影响学法。

只有教师教得有方, 学生才能学得有法游戏教学法适合时代发展和儿童心理的要求以 学生为主体，以学生的实践活动为主线，学生在游戏中学知识，在游 戏中学做人，游戏教学法真正体现了实施素质教育的内涵一、游戏教学的意义1、 集中注意力心理学实验告诉我们，在一般情况下，10J2岁儿童可以连续集 中注意25分钟左右，12岁以上儿童在30分钟左右，要是教师的教 学方法呆板、节奏慢，学生就会出现开小差、做小动作等现象这时, 教师可采用游戏竞赛法，刺激他们的大脑，使他们把注意力集中到教 学内容上2、 提高记忆效果在英语教学中，最令教师头痛的问题是：为何学生对所学知识遗 忘得如此快笔者认为最主要的原因是,有些教师还没有改变自己满 堂灌的教学方法，以自己的认识结果取代了学生的认识过程学生只 是暂时记住教师传授的知识，而没有形成自己的理解，因而对所学知 识记忆不牢固心理学上认为，人在精神亢奋时，对外界的刺激体验 最强烈，对外部信息的接受也是最快的，达芬奇说；“正如不情愿的 进食有害于健康，不情愿的学习会损害记忆，所记东西无法保持 （转引自王笃勤，2002, 25）因此，教师在教学中采用游戏教学法， 可以调动学生的多种感官，让学生玩一玩，练一练、听一听、看一看, 从游戏中探索并学会知识，使所学知识记得更牢固，比如在教学食物 名称吋，可以采用以下方法：①以图片出示唐老鸭逛街场景导入，教 师问：Who is he? What does he like?”憨态可掬的唐老鸭一下子吸引 了学生的注意力，两个问题既满足了学生的表现欲望，又为新课学习 埋下了伏笔。

②继续出示图陆，唐老鸭来到十字街口，想要吃东西， 这时看到肯德基便要走进去，教师学唐老鸭自言自语道：“I d like some hamburgers and hotdogs. ”这样引出 了 食物名称 hamburger hotdog 等，妙趣横生的图片，使学生的注意力高度集中，学生学习情绪高涨3、培养表演力初中生善于模仿，很容易进入角色，为此，在英语课上，教师可 以根据课文内容，请学生进行角色扮演角色扮演，能使所学的语言 材料显得更加真实，使扮演者身临其境，更好地培养学生的交际能力 和表演能力如在学习有关表情的词汇(如sad, happy, worried, nervous, afraid, satisfaction, surprise, anxious等)后，教师可利用单词接龙比赛 复习表情感的词汇比赛规则：分四大组进行竞赛，每人只有一次机 会在黑板上写一个单词，在规定的时间内看哪组写得多、写得对，准 确率高，单词写得多的组获胜，也可以让学生做"Act and say"的 游戏进行复习，讣一位学生做一个表情，其他学生说岀表示该表情的 英语单词谁先说谁得分，或者说还可以把班里的学生分成两大组(A 和B),分别在黑板上写出表示情感的形容词，比一比哪组最好最完 整，然后A、B两组相互交换，在相应的单词下面画出相应的脸谱。

Z后擦去所有单词，各组挑选出一位同学，看脸谱轮流进行双人对话Example Al: How does he feel?B1: He is happy.A2: How does she feel?B2: She feels sad.A3: B3: 这些角色扮演，不但使学生复习了有关词汇，也培养了学生的表 演能力4、激发动机，增强学习动力随着学生生活中高强度诱因刺激的增加，课堂学习很容易使学生 感到单调、呆板因此，激发学生的学习动力是教师面临的一个重要 任务笔者认为，游戏教学可以大大激发学生学习动机，因为它不同 于一般的教学活动，它具有游戏性，可帮助学生获得表现的机会，从 而不断增强自信心和成就感比尔•盖茨说：“没有什么能比成功更 能给人满足的感觉，也没有什么能比成功更能激起进一步追求成功的 努力游戏最容易让学生体验到学习的成功感，让他们在语言实践 中有用武之地，从而激发学习动机，增强学习动力二、游戏教学的应用原则1、目标性原则教学游戏不同于生活游戏，任何一种课堂游戏的设计都是直接为 一定的教学内容服务的，要寓知识于游戏之中，游戏可以用于教学的 许多环节，但选择游戏的时机非常重要，并不是所有的教学内容或任 务都可以或需要转化为游戏教学，何时开展游戏要根据教学要求，教 学内容进行合理安排，也不能一味追求趣味性，而忽视教学任务，使 学生单纯为玩而玩，收不到应有的教学效果，因此，教学游戏一定耍 有冃的性。

2、多样性、趣味性原则初中学生特别是初一新生，还具有小学阶段的好奇、好动、好胜, 注意力不能持久，意志薄弱，在很大程度上凭兴趣支配学习，通常， 刚丿I：英语课时,99%的学生都很感兴趣,这完全是…种好奇心的驱使, 是一种直接的兴趣但随着时间的推移，教学内容的增多及难度的加 深，有50%的学生兴趣逐步减弱因此，培养和保持学生的学习兴趣 便成了教师完成教学任务的关键俗语说，“把戏不可久玩”，再好玩 的游戏为［多了也会觉的无帆为了满足学生的好奇心和新鲜感，教师 在设计游戏时耍注意游戏方法的多样性和趣味性，营造出无拘无朿、 轻松愉快的学习氛围，使课堂气氛活跃，让学生在心情舒畅、活泼欢 乐的气氛中学习3、精心设计原则我设计游戏时注意面向全体学生和难易适中，让大家都能参加， 并根据学生的实际水平分层次地开展游戏活动，难度较大的讣班上的 优秀学生参加，难度小的让困难学生参加这样全体学生都能体验到 成功的喜悦，保持学习的积极性，而且我让游戏运用得当，时间安排 合理，不要力求面面俱到，游戏过多就会影响主要教学内容的讲授和 训练，使课堂教学变成游戏娱乐课因此，注意在突破重点、难点时 充分发挥游戏的作用，用最短的时间开展学生最喜欢的游戏活动。

4、 培养创造力原则游戏教学有助于培养学生的创造力例如：让学生用不同的材 料（如绳子、铁丝、纸张等）组成各种各样的形状（如字母、数字、 水果、动物等），让别人猜了是什么？并用英语说出来这种游戏不 但使学生在轻松愉快中学习了英语单词，而且有助于培养学生的动手 能力、创造力和想象力5、 合理性原则学生是游戏的主体，任何组织方式都要有利于完成了预期的教 学任务教师在设计游戏时，要充分考虑空间因素，尽可能利用现有 空间条件开展游戏活动此外，教师应尽量使用简单的英语口语来组 织游戏活动，以求体现英语教学的特色二、游戏教学对教师的耍求1、要有新的教学观念现代英语教学要求教师要更新教学观念，改变“教学即讲授”的 教学方法教师不单是知识的传授者，更是知识的创新者，学生不再 是被动接受者、记忆者，而是知识的实践者、研究者和发现者因此, 在整个游戏过程中，教师的角色首先是组织者、解释者、演示者，然 后是指导者、旁观者，再后是评判者、纠正者2、要有较扎实的教学基本功俗话说，“台上一分钟，台下十年功”作为英语知识的传授者， 教师首先要具备扎实的语言基础知识和教学技能同吋教师还应有敏 捷的反应力和良好的歌唱、绘画、书法、指挥等多种才艺。

此外，教 师必须有较好的驾驭课堂的能力因为游戏具有游玩性，学生很容易 因过度兴奋而大声叫喊或发生小磨擦，所以教师在游戏前必须制定好 游戏规则，以保证游戏活动的顺利进行，从而达到预期的教学效果3、要有幽默感教学幽默是教师的一种睿智、健康的能力和品性，在教学过程中 适当來一点幽默，可以使学生的学习充满情趣，使课堂气氛立刻活跃, 使游戏活动更有情趣，从而促进英语学习总而言之，成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣, 由于初中生好奇心强，对游戏倍感兴趣，教师可以通过游戏教学，唤 起学生的学习兴趣，让学生以饱满的热情投入学习，使学生会学、爱 学、能学、乐学，使学生在运用语言知识中享受到其中的乐趣,从而 使学习趋于主动。