教师职业道德与教师幸福的关系.doc

教师的幸福源自哪里？该如何对待教师职业道德与教师幸福的关系呢？ 我认为教师的幸福就是教师在自己的教育工作中自由实现自己的职业理想的一种教育主体生存状态将教师德福关系能够一分为二地看： 1、幸福与德行的一致 第一，从总体上说，德福一致具有必然性教师幸福是教师职业道德的出发点和归宿幸福范畴是所有教师道德范畴如教师的公正、仁慈、义务、良心、人格的起点、归宿以及联系它们的扭结第二，从雅福的角度看，德与福是一种等同关系，具有一致性实际上就是从幸福的精神性这个立场出发看问题，德行本身就具有自我肯定、超越牺牲的性质 2、幸福与德行的矛盾矛盾具有普遍性实际生活中德福矛盾的例子理应说比比皆是同样，在教育生活中也存有德福矛盾的一面比方，教师为了教育事业，牺牲休息时间，全身心投入其中 我认为，德福矛盾的一面最主要的还是表达在“俗福”方面为了学生，教师可能失去很多物质上的内容，劳心劳力但是，教师的幸福更主要的是一种精神性的“雅福”，因为它超越了一己之私教师作为一种职业，它不但满足了个人的物质需要，而且还能满足自己精神方面的需要，特别当精神道德需要得到满足时，教师就会产生一种愉快舒畅的体验，感到幸福。

例如，每天早上学生的一声“老师好”就能令我一天精神抖擞；学生们在周记中对我敞开心扉，无话不谈，作为班主任的我有一种被信任的自豪感；同事们的协助更是给了我良好的工作气氛虽然我身体疲惫，但感觉有一种精神上的满足感同样，学生的道德成长，学业进步，进而对社会做出的贡献，都是教师生命意义的确证 所以我有理由认为，德福矛盾是相对的，德福一致却是绝对的师德首先是“人”的师德，赋予教师真正内在的尊严、幸福感和生命价值这时的教师就不是一个“教书匠”，而是一部活生生的、具有教育力量的教科书，能够传授给学生很多无法物化在书本中的人生智慧教师的道德素养，不是表达为低效的付出，更不是牺牲性的付出，应建立在“分享”与“共度”的生命历程里，应包含作为“人”的“自然生活”的幸福享受教师不但仅是为生计而工作，更是为追求生命的增值而工作只有把工作当作生活追求，才能在持续增值的生命历程中，体验到幸福和充实对于德福矛盾，教师理应将心态放平，努力培养自己具有良好的知识结构、高超的教育水平和审美的素养，在“分享”与“共度”的生命历程里寻求最大限度的德福一致。