浅议1+5+3+2作文教学法.docx

浅议“1+5+3+2”作文教学法 房树德摘 要：“1+5+3+2”作文教学法是在作文教学实践中总结出的一种作文教学方法1”指作文写作的一个方面，一个专题，甚或一种体裁5”即5分钟每节语文课（不含作文课）抽出5分钟，以上课5分钟为宜一周5天中，3天进行针对性地阅读训练，2天进行针对性地写作训练，每周都应坚持重在经常地、持续不断地让学生们吸收“营养”，补充“能量”关键词：作文教学法；针对性阅读训练；针对性写作训练高中生的语文素养，可以通过作文集中表现出来现阶段，普通高中作文教学因多种因素存在差异，作文教学没有受到应有的重视，或作文教学不系统、较单一、无针对性、不够持续；学生的写作水平也是参差不齐，写作被动，应付差事、不想写、不会写是常见的现象这让学生无法应对体现“大语文”特点的高考，也不会提高学生自身的语文素养，更不能为学生终身学习和有个性的发展奠定基础对此，身为一线教师，应予以高度关注，积极寻求改善的途径和方法，达到《普通高中语文课程标准（实验）》在新时代下的新要求笔者在具体的教学中发现，以一个普通的高中普通教学班为例，写作较好的同学、写作一般、写作较低的同学比例大约是2∶6∶2，通过对写作一般的同学和写作较差的同学的访谈，不知如何寫，无内容可写，不会写，这是那些同学们给出的答案；而这些同学写出来的作文，突出的问题有主题凸显不出、主题偏离，内容空洞或内容杂芜，语言不通顺，有语病，结构混乱，这些都是写作中的基本功。

笔者也研读了一些作文教学法，而这些作文教学法更侧重于教师如何去教作文或如何改评作文笔者也尝试着实践了一些作文教学法，取得的效果不是很好；和同学们交流后，同学们的反映多种多样，不一而足在长期的作文教学实践中，笔者发现改变高中生作文写作现状，从整体上提高学生的写作水平，最根本地是要经常地、持续不断地让他们吸收“营养”，补充“能量”营养”“能量”指的是与作文写作有关的范文、材料、写作知识等等这是一个非常简单的问题，很多专家老师很早就认识到了这一点，但笔者在这里着重要探讨的是如何能很好地将“经常地、持续不断地”落到实处其实，每一位语文老师都要求学生多读但有一个不争的事实是，尤其在教育欠发达地区，能将“读”真正落到实处，有收获的学生是比较少的当然，原因是多方面的，有外部因素的影响，更多的是学生自身的认识所以，身为一线的语文教师，要做的就是如何能很好地引导学生将写作积累经常性持续性地做好笔者在作文教学实践中总结出了“1+5+3+2”作文教学法，该作为教学法能较好地引导学生将写作积累经常性持续性地做好笔者通过对所代班级学生的实践，发现学生的作文写作水平都有不同程度的提升，尤其是写作水平一般的学生和写作水平较低的学生。

1+5+3+2”作文教学法是笔者在作文教学实践中总结出的一种作文教学方法1”指作文写作的一个方面，一个专题，甚或一种体裁5”即5分钟每节语文课（不含作文课）抽出5分钟，以上课5分钟为宜一周5天中，3天进行针对性地阅读训练，2天进行针对性地写作训练，每周都应坚持对于“1”即作文写作的一个方面，一个专题，甚或一种体裁，教师在具体的实施中，应遵循“由小到大、由浅入深”的原则人教版高中语文必修1至必修5“表达交流”版块中的写作专题训练正是按照这一原则编写的，落实起来非常不错，教师可将这些写作专题再细化，这样会更好当然，教师也可自己按自己的思路组织实施，这就需要教师做大量的前期工作3天进行针对性地阅读训练紧扣写作专题训练，切实开展针对性地阅读训练阅读训练最好从课本中的文章中选取，充分利用好教材，充分挖掘教材内容，再适当地选取一些课外读本或文学名著这个环节需要教师的引领、讲解、点评，要细，由于时间的限制，更要精，教师要有画龙点睛之语，一字、一词、一语，让学生茅塞顿开，让学生恍然大悟学生将这些外在文字内化成自己的认知、逐渐形成自己的能力的过程中，及时开展针对性的写作训练笔者给这个过程设定了3天时间对于后进学生，阅读训练材料无需一课一换，根据自己的情况，可灵活调整。

之后，在一周内剩余的两天进行针对性地写作训练，5分钟内，二三百字即可，四五百字亦可一周5天中，3天进行针对性地阅读训练，2天进行针对性地写作训练，就是要突出“读”的重要性，切实让学生练好“内功”这些文字写在活页纸上，课后，交给学习小组的组长、副组长（组长、副组长由作文写作水平较高、责任心较强的学生担任），由组长和副组长分别批改评分之后，在分组交给老师老师从每组中挑出得分最低的同学，对这些学生单独面评指点，多加肯定鼓励至于如何分学习小组，教师可根据实际情况灵活多样地去分这只是在作文教学实践中的一些想法，且将之落实了而已通过一阶段的实践，发现确能提高学生的写作水平当然，该作文教学法在具体实践中，存在诸多问题，如每节课5分钟的时间的把握，很多情况下所用时间超过了5分钟，导致本节课教学任务完不成；每阅读训练之前和之后，都需老师花大量时间，对本来教学任务繁重的语文老师来说是个不小的挑战；时间一久，学生的倦怠心理就会产生，完任务的现象就会出现等等对于作文教学之法，还需我们继续去钻研，继续去探究参考文献：[1]普通高中语文课程标准（实验）[S].人民教育出版社，2009，7.[2]朱绍禹.中学语文课程与教学论[M].高等教育出版社，2005，4.[3]陈琦，刘儒德.教育心理学[M].高等教育出版社，2011，6.新一代2018年7期新一代的其它文章以经典诵读促进养成教育新时期高校电教管理工作的优化与创新分析图示教学法在会计教学中的应用途径幼儿园自制玩教具的几点思考浅谈三年级英语学科学习习惯的养成对高中思想政治课德育功能的影响及对策 -全文完-。