下编教师职业口语.ppt

下编 教师职业口语ØØ教师职业口语概说ØØ教学口语的要求及训练ØØ教育口语的要求及训练第一节 教师职业口语概说ØØ教师职业口语的内涵教师职业口语的内涵 教师职业口语教师职业口语————教师从事教学教育的工作用语以及其他工教师从事教学教育的工作用语以及其他工作口语、交际口语作口语、交际口语l l教学口语：达到和完成教师的教学目的和教学任务的最主要教学口语：达到和完成教师的教学目的和教学任务的最主要 手段l l教育口语：育人工作始终伴随着说服、激励、批评、诱导教育口语：育人工作始终伴随着说服、激励、批评、诱导l l其他工作口语：与家庭、社会构成强大有效的教育网络其他工作口语：与家庭、社会构成强大有效的教育网络l l交际口语：与他人（除学生以外）的交往交际口语：与他人（除学生以外）的交往 口语表达对教师提出了特殊的行业要求口语表达对教师提出了特殊的行业要求 第一节 教师职业口语概说ØØ教师口语与一般口语的关系l l一般口语是教师职业口语的基础一般口语是教师职业口语的基础 清楚、自然、准确、得体清楚、自然、准确、得体l l教师口语是一般口语的专化教师口语是一般口语的专化 教师口语是一般口语的行业延伸和应用，是一般口教师口语是一般口语的行业延伸和应用，是一般口语的提高和发展，是一般口语在教育教学活动中的专语的提高和发展，是一般口语在教育教学活动中的专化。

化 P2P2：三者之间的关系：三者之间的关系 教师口语具有自己特有的术语体系、表达方式和教师口语具有自己特有的术语体系、表达方式和语言风格语言风格第一节 教师职业口语概说Ø教师职业口语的性质 教师职业口语，是教师在特定情景中面对特定交际对象，为达到特定目的而进行的一种创作性的言语行为 l l作用对象的独特性——学生 课堂教学、班级教育、课外活动等各个方面所使课堂教学、班级教育、课外活动等各个方面所使用的单向表述和双向交流用的单向表述和双向交流 教师对学生的教育、教学工作主要通过口语交际教师对学生的教育、教学工作主要通过口语交际来实现第一节 教师职业口语概说l l使用环境的独特性——校园 交际环境包括时空环境、社会环境、文化交际环境包括时空环境、社会环境、文化环境和心理环境环境和心理环境 特定的环境使得口语交际的双方产生特定特定的环境使得口语交际的双方产生特定的心理效应。

言语环境不仅直接影响说话者的的心理效应言语环境不仅直接影响说话者的情绪，而且有诱发、暗示和一定程度的控制能情绪，而且有诱发、暗示和一定程度的控制能力教师处于教育者的主导地位，教师的言语力教师处于教育者的主导地位，教师的言语带有更多的权威性带有更多的权威性 课堂教学（教学时间、教学内容、教学目的）课堂教学（教学时间、教学内容、教学目的） 因人、因事、因时、因地的因人、因事、因时、因地的“ “施教施教” ”、、“ “施说施说” ”第一节 教师职业口语概说l l使用目的的独特性——教书育人 口语交际必然是伴随一定的目的性，教育口语交际必然是伴随一定的目的性，教育的目的是培养人，教师的言语总是与特定的培的目的是培养人，教师的言语总是与特定的培养目标联系在一起养目标联系在一起 教书：传授知识，培养技能和自学能力教书：传授知识，培养技能和自学能力 育人：传授德育知识，提高品德修养，提育人：传授德育知识，提高品德修养，提高学生自我修养能力。

高学生自我修养能力 教师应运用口语作为交际工具来达到熏陶、教师应运用口语作为交际工具来达到熏陶、教育、培养学生的目的，注意言传身教，体现教育、培养学生的目的，注意言传身教，体现教师口语的教育性教师口语的教育性第一节 教师职业口语概说 教师的口语没有固定的范本和僵化的模式，每一位教教师的口语没有固定的范本和僵化的模式，每一位教师都可以尽情发挥自己的聪明才智，形成个人的创造性的师都可以尽情发挥自己的聪明才智，形成个人的创造性的言语风格言语风格 前苏联苏霍姆林斯基：前苏联苏霍姆林斯基：“ “如果你想使知识不变成僵死如果你想使知识不变成僵死的静止的学问，就要把语言变成一个最主要的创造性工具的静止的学问，就要把语言变成一个最主要的创造性工具 ” 教师的口语应是敏感的、灵巧的、美好的教师的口语应是敏感的、灵巧的、美好的 语声美：音量适中、吐字清晰、发音方法得体语声美：音量适中、吐字清晰、发音方法得体 语气美语气美 语态美：体态语朴素大方、简洁达意语态美：体态语朴素大方、简洁达意 语情美：语情美：第一节 教师职业口语概说ØØ教师职业口语的特点l l口语语体与书面语体的结合口语语体与书面语体的结合 口语：灵活、敏捷口语：灵活、敏捷 书面语：规范、凝练书面语：规范、凝练l l单向表述语言与双向交流语言的结合单向表述语言与双向交流语言的结合 单向：准确、层次分明、信息量大单向：准确、层次分明、信息量大 双向：灵活多变双向：灵活多变l l预设语言与应变语言的结合预设语言与应变语言的结合 预设语言是教师口语的主体预设语言是教师口语的主体第一节 教师职业口语概说ØØ教师职业口语的要求（（P205P205））l l规范性规范性l l教育性教育性l l科学性科学性l l生动性生动性l l可接受性可接受性l l规范性规范性• •“ “为人师表为人师表” ”要求教师的口语必须力求规范要求教师的口语必须力求规范 语音、词汇、语法的规范语音、词汇、语法的规范• •教师的良好的语言修养教师的良好的语言修养 有声语言（音量、语调）有声语言（音量、语调） 态势语言态势语言• •语言的纯洁性语言的纯洁性l l生动性生动性• •语言形象的活泼鲜明语言形象的活泼鲜明• •注重口语修辞注重口语修辞• •重视口语的感情色彩重视口语的感情色彩• •运用态势语言增加口语的表达效果运用态势语言增加口语的表达效果l l可接受性可接受性————具有针对性具有针对性• •根据学生特点进行调整根据学生特点进行调整 不同的年龄特征不同的年龄特征 （相同情况下呈现的）（相同情况下呈现的） 不同的心理需求不同的心理需求 不同个性不同个性 不同的知识水平不同的知识水平 不同态度不同态度 运用不同的语言策略，呈现不同的言语特征运用不同的语言策略，呈现不同的言语特征• •体现不同类型的口语特点体现不同类型的口语特点• •体现不同学科的教学特点体现不同学科的教学特点第一节 教师职业口语概说ØØ教师职业口语的构成要素l l语音：发音准确、规范语音：发音准确、规范l l语速：快慢适中（语速：快慢适中（200200音节音节/ /分钟）分钟）l l语调：抑扬顿挫语调：抑扬顿挫l l节奏：语言、内容、时间节奏的把握节奏：语言、内容、时间节奏的把握l l响度：音高、音强、音长的控制适度响度：音高、音强、音长的控制适度l l词汇：规范、准确、生动词汇：规范、准确、生动l l语法：规范、容易理解语法：规范、容易理解。