《《爱和自由》读书笔记》.docx

《爱和自由》读书笔记 《爱和自由》读书笔记1 　　《爱和自由》是孙瑞雪的一本关于“爱”孩子，而不是“教”孩子的书它饱含着作者对儿童至深的爱她曾经说过“在爱孩子的这个问题上，我们不能以现有的经验对待孩子，因为现有的经验早已过时儿童的智力来自于感觉，他们的感觉经验成人无法代替：个性跟创造力之间是画等号的，创意不能教”打骂中长大的孩子，看不到客观现实，苦难使他失去把握事务本质的能力，他一生都可能和苦难的童年经历作斗争，都在寻找自尊和证明自己????本书将蒙氏思想中的一些关键要素，如精神胚胎，孩子的工作，感觉练习，敏感期，智力的形成等作了通俗化的介绍，并用相应的事例做了说明，虽然有些事例似是而非，但增强了可读性　　“ 当给儿童自由时这句话真的很好地概括了全书的立意作者所谓的“爱和自由”是成人施舍给孩子的，主角还是成人，孩子是被施舍的对象作者要求成人尽可能地了解自己的孩子，给他们科学的爱，给他们尽可能充分的自由但无论加上什么样的修饰词，这种施予和授予的关系没有变，孩子是被动的，是从属地位的这意味着，成人有权力决定给什么样的爱，给什么样的自由给什么，怎样给，取决于成人认为怎样有利于孩子的“健康发展”。

这种施舍的“爱和自由”是功利主义的，并且会因社会的压力而不断修正、变化，最终就是妥协和放弃　　读完这本书，我们可能会记住一些叮嘱，会改善你的一些行为，给孩子“爱和自由”但如果内心深处，可能还是把这些作为望子成龙的手段，而不是从本质上放弃功利的想法，充分尊重孩子作为一个生命，有权利做自己的决定，有权利选择自己的生活，并为自己的行为负责，那么这些改良能坚持多久呢？当升学的压力和诱惑摆在你面前，能给孩子多少真正的选择自由呢？　　如今，我已经是一位小学教师，对于孩子的“爱和自由”更需要理解和相关的知识有时候我和孩子们在一起的时候会忍不住经常问自己，我该怎么让幼儿能更加好的学习，更加做到在游戏中学习我们班的孩子很调皮，有时候会让我忍不住发火，但是我爱他们，爱的那样深切，爱的那样无奈，更让我不知道该如何人来面对他们在那个时候，我就会用一些规矩来压制他们，虽然我也知　　道这样对孩子的学习、生活并不是很好，但是在爱和自由中，我不知道该如何抉择，那时候的我更甚至认为爱和自由不能存在但是孙瑞雪却不这么认为，她说“因为爱而愿意顺从，因为有意志而能够顺从她说无人打扰的儿童是作为一个精神自由的人存在的，他在任何环境中都能感知到这个环境需要遵守什么样的规则，他应该采用什么样的姿态。

而那些对环境无法感知的儿童是因为他受到的压制太大了，当压制大到足以使他的痛苦时，他不但不能把握这个环境，而且他一旦发现这个环境中没有人约束他，他就开始破坏，发泄自己　　自由状态中的儿童，因为收到了尊重，因为他所有的举止和动作都是依赖于自己的断定，那不守纪的现象就变成偶然的现象了　　但是在我们的国家中，家长还是比较注重孩子的知识和道德，这样我们必然走到了一条歧路上　　原来爱和自由真的可以并存，而且非常重要爱和自由可以让幼儿在生活中学的更有趣，学的更加自信，学的更加开心作为教师，让孩子学的开心是最重要的，如果他在痛苦中学习还不如不学现在起，我该试着让孩子在自由中学会自我学，在我的爱中幸福的过完每一天 《爱和自由》读书笔记2 　　是的，读书只是一种提升自我的开始　　当我拿起孙瑞雪老师写的《爱和自由》的时候，我觉得抓住和把握一个儿童的前六年，真的太重要了，我们都以为自己很爱孩子，都可以想象自己很爱孩子，往往也便认为这就是爱孩子，但是，这和真正的爱孩子是有差别的或许我们真的需要听下来看看：我们是不是基于自己的想法，是不是基于自己的恐惧，是不是基于自己的焦虑和习性　　爱就是爱，恐惧就是恐惧，焦虑就是焦虑，认为就是认为，一切如是。

我有候就会觉得，我们真的要像孙瑞雪老师说的那样，学会从一切如是里面将爱剥离出来，那样的时候孩子才可以真的的接受到爱的礼物　　从事幼儿教育4年以来，自认为是一位充满爱心和活力的“妈妈老师”，在看完了孙瑞雪老师的《爱与自由》这本书的时候，才发现自己的爱有多么的狭窄我们总在为了孩子考虑的周周全全，不管孩子愿意不愿意，高兴不高兴，老师叫你这么做，你就这么做因为老师是爱你的，这样恰恰违背了孩子的发展规律　　作为幼儿园教师的我们，最怕的就是孩子在幼儿园的时候发生磕磕碰碰，哪怕是小小的擦伤，我们都无法向家长们交代，因此我们处处小心，告诉孩子，这个不许做，那个不许碰……始终让孩子在我们的掌控之中我相信这是我们大部分的老师都在做的事情看完《爱与自由》这本书以后，我想，作为一名80后的教师，一定要转变我们的这种心态，改变“想要驾驭孩子”的想法，要去多关注孩子问题行为背后的原因，做一个有心的人，观察孩子的一言一行，了解孩子的所需所想，这样我们才能看到一个在爱和自由里健康成长的孩子同时，我们在改变自己的时候，要把这种理念传递给家长，可能有的家长在教育孩子的问题上遇到过很多头疼的事情，不妨每一天抽出十分钟，二十分钟的时间来看看这本《爱和自由》，当读完这本书的时候，便会发现，这是一扇窗，发现儿童，亦发现自己。

　　我想，我们一生能给予孩子的，只有一样，那就是爱！ 《爱和自由》读书笔记3 　　看了孙瑞雪的著作《爱与自由》，什么是爱？什么是自由？相信我们成年人很清楚，可是又有多少家长认真的想过,考虑过爱的含义,爱的表达方式,应该给孩子什么样的自由,家长们一直在给孩子策划未来,大到前途,小到吃穿,从孩子出生的那一刻起,开始为他设计他的人生,他要走的路.以为那就是对孩子表达爱的最好方式其实对于孩子来说,我们所理解认为的爱,那不是爱,是残酷,是毁灭我们束缚了孩子的心、行动、自由,还有可能亲手毁灭了孩子的幸福　　虽然我还没有做妈妈，可是每每听到同事说双休日都没休息，要送女儿上班、补习班、兴趣班，不光孩子累，自己也累的够呛我不禁会想以后我也会加入到这个行列中去吗？我也会让我的孩子去上那么多的“班”吗？没有快乐的童年？没有休息天？可是同事又会说：“人家的孩子会优雅的弹着钢琴，会一口流利的英文，会跳着优美的舞蹈??你愿意自己的孩子落后与人家吗？你想让孩子在老师眼里是个一般般的“差生”吗？现在的社会竞争压力越来越大，我们已经饱尝了竞争之苦谁还愿意让孩子重蹈自己的覆辙呢？”可是这样做孩子真的喜欢吗？真的开心吗？真的愿意吗？　　现代教育背景下的儿童，往往失去了本身属于他们的时间与自由，大人们对于孩子的一些“专制”与“越权”，使得孩子不得不“被逼”着去做自己不喜欢甚至讨厌做的事情，只是为了达到家长的虚荣心。

家长认为，孩子就是孩子，必须要按照自己的要求去做，才能达到自己理想中的效果然而，他们却不知道，这样做恰恰违背了孩子发展的程序和心理，蒙台梭利认为：孩子6岁前，其成长更倚靠自我教育，而不是来自成人成人更多的，就是给孩子营造一个积极的信息环境，让孩子接收积极信号在6岁前，给孩子充分的自由，孩子并不会因为这些自由而变得毫无组织与纪律，相反，自由到极致，他就变得自律与顺从孩子在一个充分自由与爱的环境里，认知的是真理，而不是畏惧强权，迷失真正的自我而迷失了真正的自我，人的一生，都不可能幸福　　作为教师的我，往往也会“剥夺”孩子们的“自由”，对孩子有太多过分的“呵护”，例如看到孩子自己吃饭吃的慢又到处都是；穿衣服慢慢吞吞??我就　　会“一手包办”，这些好意的“呵护”往往限制了孩子的自由甚至有的家长怕孩子在做事情时弄脏或遇到危险，也为了自身的方便，甚至不准孩子自己动手吃饭、穿衣，迅速地“帮助”孩子完成任务，而同时口中永远在喋喋不休“不行”二字，这样的行为无意间剥夺了孩子成长的经验，而孩子最终要么变得不知天高地厚，自己瞎闯，不懂得保护自己，要么变得懒惰和胆小，丧失了自身独立的人格那么我们该如何正确的爱孩子，理解孩子，给孩子自由呢？　　首先，我觉得不论是家长还是老师一定要改变自己想要驾驭孩子的想法，同时要把孩子的一言一行认为是有原因的行为。

现在家庭很重视孩子的教育，家长们总在思考应该怎样教育自己的孩子，然而，在日常生活中，我们却忽略了一点，自己的一言一行无时无刻不在影响着孩子，孩子就是一面折射自己的镜子，你在孩子面前是什么样子，孩子将毫无保留的将你的样子在同伴或他人面前折射出来老师亦是如此，在幼儿面前的一举一动也会全部在家长面前折射出来幼儿很爱模仿，家长、老师正是他们愿意模仿的对象因此，在日常生活中，家长和老师不仅仅要重视孩子的学习教育，也要注意自己的言行举止，不要让自己的言　　行影响孩子只有这样我们才能看到一个在爱和自由里健康成长的孩子　　其次，给幼儿犯错的自由空间，比如：孩子不小心打碎了东西，有的家长见情况便会不问青红皂白的批评孩子，一味的职责他，会让他觉得自己要小心翼翼的做事，要提起心来做事，而且不能犯错，一旦犯错就会遭到家人的批评这样，孩子一直生活在提心吊胆中，他失去了犯错的自由孩子难免会犯错，即使是大人，谁能保证自己不犯错呢？作为家长和教师，我们应该正确的引导孩子面对自己的错误，告诉他，应该怎样解决自己犯下的错，在今后怎样避免再发生类似的错误，这样，孩子的内心得到了很好的教育，孩子不再自卑，也有了自由！　　最后，我觉得真正的爱,应该是无私的,包容的,源源不断的，而爱的发展轨道就是这个孩子必须拥有了自由,这个自由是心灵、行动、空间和时间的自由。

每个人都是一个独立存在的个体,都有自己独立的思想,孩子虽然小,但他也是以一个独立的个体存在的,我们应该尊重他,给他自由的权利，让孩子真正的成为自己的主人 《爱和自由》读书笔记4 　　自由怎样给孩子带来纪律？有了自由，孩子就会选择自己感兴趣的东西；因为兴趣，TA就会反复做，就变得专注；在长久的专注中，逐渐感知并把握了事物的规律；把握了规律，TA就愿意遵守它，就有了自控力，最早的纪律形成了　　什么样的纪律能超过这种自发的纪律呢？　　有人说：被老师/家长用惩罚和所谓教育的方式，来约束和管制的孩子，也很守纪律也许表面看起来是这样，因为孩子惧怕成人的威力但，长期被约束的孩子，一旦有了自由，会失去做事的主动性，就像学校好些孩子，家长一不督促成绩就下滑他们有了自由后，不知道要做什么，无所事事，或等着被分配任务　　可以说，这样的孩子已经不是自己的主人了事实上，创造力就是被这些东西一次一次抹杀了因为创造力是自发的，别人安排不来而无形中的一种禁忌使孩子不敢去想，不敢去超越这个范围以外的事这种不是自己主人的状态，若得不到合适的环境去修正，将一直延续到成年，直至生命结束　　关于不是自己的主人，举一个经典的例子：一个小女孩平时由保姆带，只要她一动水龙头，保姆就说：“不要动，不可以动，你会把衣服搞湿的。

每次都重复注意，每次都重复　　保姆肯定是出于怕麻烦的心理，衣服湿了得洗后来，这个小女孩去她外婆家玩，外婆家的花园里有个喷水的喷头，小女孩非常想动这个喷头，但她停止了，外婆说：“你动呀，你为什么不动它？”小女孩非常矛盾，但她最后还是说：“我不能，我不能动它，我的保姆说我不可以动的　　外婆说：“她不在呀，外婆让你动呀!"，小孩说：“不，我不能动　　保姆虽然不在，但依然控制着这个孩子小女孩做什么听不了自己的心声，至少在这件事情上，她已经不是自己的主人了　　当一个人不能成为自己时，就会出现矛盾和挣扎，痛苦就产生了这也是成人所谓的“心理障碍”的起源是时候问问自己了，面对自己不敢去做的事情时，自己在害怕什么？是谁把这份恐惧植入你的大脑的？ 《爱和自由》读书笔记5 　　我有一串十分淘气的钥匙，总喜欢和我“捉迷藏”二年级，妈妈见我学习进步，便放心地把家里的钥匙交给了我，嘱咐我要好好保管它嗯，保证完成任务！”我一脸自信地答道，妈妈将信将疑地点了点头。