（统考版）2022届高考语文一轮复习 专题九 人物传记的阅读 学案二 考点二 分析文本特征和表现手法课件.pptx

考点二 分析文本特征和表现手法,分析文本特征,赏析选材组材技巧,赏析表现手法,题型一 分析文本特征,作为高考考点的文本特征大多指个体的阅读文本体现出的特征它具有个体阅读文本的特性，也同时具有传记文本的共性对文本特征的考查常与表现手法结合在一起 一、掌握文本基本特征 真实性是传记的第一特征，写作时不允许任意虚构但传记不同于一般的枯燥的历史记录，它具有文学性，它通过作者的选择、剪辑、组接，倾注了爱憎的情感；它需要用艺术的手法加以表现，以达到传神的目的分析传记的文本特征这一题型在高考题中一般为考查文章结构(句段作用)和选材组材技巧而句段作用题，在具体解题时可以等同于“小说的情节作用”，因为传记可以看作“真实的小说”，因此，这里不再赘述 二、分析在文本中的具体体现 指上述特征在传记中的实际运用要看某一段或某一部分叙写了传主的什么事迹，这些事迹在内容上对突出传主形象、文章主题有什么作用，在结构上起什么作用等等分析时要联系前后段落、其他事迹，在整体的视野中确定跟踪快练 阅读下面的文字，完成后面的题目 不屈的文森特(节选) “我在病中重又见到津德尔特家中每一间屋子，重又见到每一条小路，园子里的每一样植物，四周田野的景色，附近的邻居，重又见到墓地，教堂，我们家房子后面的菜地一切的一切，直到墓地中那棵高高的银叶相思树上的喜鹊巢” 从文森特康复后写给提奥的这封信中，我们不仅读到了文森特世界特有的语言，而且也读到他在疾病中所遭受的不可言喻的痛苦。

圣诞节那天，提奥找到当地一位新教牧师萨尔热心的牧师答应照料文森特生理上的创伤已基本痊愈，但心理和精神的重创却漫延开来文森特，他原本是多么善良本分的乡下人，同时又“敏感到了神经质的程度”用不着谈及他对人间友爱的全身心投入，正如我们已经看到，即便对街头的饿狗、地头的毛虫，或者大都市中拉出租马车的马，他都会充满基督徒式的、“同体大悲”的爱心，另一方面他又对诸如癌症之类格外恐惧1月7日，文森特致信母亲和小妹威廉明娜自从到阿尔勒后，他给小妹去过十来封信，每次都没忘记请她代向母亲致意但这次是较长时间以来他亲自写给母亲的第一封信尤其在这些日子里，我更是无法抑制对你们的思念从1月7日到2月7日，文森特画出包扎着耳朵并吸烟斗的自画像雷伊大夫肖像包扎着耳朵的自画像，在这一系列作品中，尤其引人注目的是两幅自画像，从某种意义上说，它们是文森特对自己艺术家身份的声明和捍卫从第二幅自画像我们看到，文森特在生理和心理两方面都恢复过来，脸上充溢着自信、坚毅、执着的表情，作为艺术家面对自己和世界挺直了腰板接下来，更可怕的事情发生了病情的频繁复发，使得阿尔勒市民对自身安全产生了忧虑房东声称要收回黄房子；一个临时的匿名组织声称要将文森特驱逐出境；只要文森特一露面，孩子们就会穷追不舍，以叫骂和欺侮取乐，而家长们则视而不见，听之任之。

阿尔勒图书馆管理员朱利安先生回忆说：我还记得唉，我对自己当时的行为感到羞耻自己怎样朝他扔白菜梗！怎么说呢，我们那时还小，而他又是神经兮兮的样子，到处画画，牙齿叼着烟斗，大个子，脊背有点弯曲，眼里是疯子的神情他不敢正眼看人，似乎随时准备逃跑也许正因为如此，我们才喜欢追逐他 在医院里，文森特再次拿起画笔，画出4月春光里阳光明媚的花园和庭院，临摹出几幅自己的罗林老爹肖像，并画出封闭式构图的、具有幽闭感的几幅草丛和黄花从这几幅画中可以看出稍后的名作鸢尾花的雏形一天，文森特画出雷伊大夫负责诊治的霍乱和天花病房他一定要把这幅题为“阿尔勒医院病房”的作品赠送给雷伊大夫大夫根据上次肖像画的经历拒绝接受，但代文森特向正巧路过的药剂师推荐，药剂师则称他没工夫理会这样一团糟的作品幸好医院的会计随后路过，这幅作品终于勉强赠送出去若干年后，它为那位幸运的会计带来一笔不小的财富文森特非人的痛苦还在于，一旦发作过去，他完全与正常人一样清醒，对病中所受的折磨记忆犹新，并完全知道自己曾经做出过什么行为正因为如此，他越来越害怕症状的复发：“我对疯病恐惧极了还在比较早的时候他就自我意识到了这一点，并坦诚明了地告诉萨尔牧师：“我感到与过去大不相同了；我没有能力照看好自己，控制好自己。

他希望能找到一处地方，让他尽量不受干扰地独自生活萨尔牧师想到阿尔勒北面约25公里处的僻静小镇圣雷米，那儿有一所精神病疗养院文森特表示愿意前往在他这种舍近求远的选择中，很大程度上包含着对绘画的渴望在圣雷米，他将发现或再次发现他的鸢尾花、丝柏、星空、橄榄树以及收割者和麦田，同时，他也将在这里进一步遭受疾病的可怕折磨,【注】文森特即文森特梵高，出生于荷兰的津德尔特，后印象派的三大巨匠之一后精神失常，间歇性发作并伴有自伤行为，文中提到的病即指此提奥梵高的弟弟，给了梵高一生物质与精神上的支持本文是一篇评传，在材料选用和人物描写方面各有什么突出特点？请就其中的一个方面抓住一点联系文本加以分析答案：(选材上)直接采用大量的原始材料如多次引用文森特的书信与对萨尔牧师的诉告以及朱利安先生后来的忏悔等材料，真实地记录了梵高一段落寞的生活及痛苦的心路历程这样写既增加了文章的真实性，又充分展示了人物丰富而痛苦的心灵世界，给人物涂抹了悲剧色彩，增强了文章的艺术感染力 (人物描写方面)善于运用心理描写与细节刻画如两次引用梵高的书信，作为他心灵的独白，真实地再现了传主丰富而独特的心灵世界；以“对街头的饿狗、地头的毛虫，或者大都市中拉出租马车的马，他都会充满基督徒式的、同体大悲的爱心”的细节，表现梵高的善良与仁爱，从而突出其遭遇的不幸。

这些心理与细节描写使人物形象更为真实、丰满，并引导读者对传主作出客观公正的评价，思考其不幸命运的根源运用侧面描写如借朱利安的回忆，来刻画传主的肖像与心理这种借周围人们的态度及作者的评价从侧面描写人物的手法，不仅强化了人物形象，更有利于读者走进人物的心灵世界，体味人物的遭遇与不幸解析：根据题目要求，只需分析选材或人物描写某一方面的突出特点即可本文选材上采用大量原始材料，人物描写方面则多用细节、侧面等描写方法，联系文本具体分析即可题型二 赏析选材组材技巧,传记选材是有区别的有的侧重记事，有的侧重塑造人物形象，也有的是两者并举人物传记在选材上要注意以下几点： 一要选材典型写人物传记时要在概括人物全貌的同时，选择重大的有代表性的最能反映人物特征的事件详细记述，把不能表现人物特征的事件摒弃或一笔带过从各种素材中加工、提炼，选择最能表现人物主要性格特征的典型事件来写这些典型事件，往往是人物一生的关键所在写好这些关键之处，不仅可以表现人物一生的主要功过，而且可以显示历史发展的进程及其特点 二要叙行录言思想支配行动，行动表现思想人物思想性格不同，所表现出来的行动也就不一样记叙人物行动，是揭示人物内心世界和性格特点的重要方法。

因此记叙人物，要选择那些最典型，最能表现人物思想性格的行动来写 三要讲究文采人物传记虽不使用华丽的辞藻，繁琐的描写，多余的形容，曲折的情节，但语言生动形象，用词精当贴切，句子流畅，层次分明，布局合理一句话，文采还是必须讲究的人物传记选材组材特点及分析方法 一、选材方面 1人物的时代性和代表性传记里的人物都是某时代某领域较突出的人物 2选材的真实性和典型性传记的材料比较翔实，作者从传主的繁杂经历中选取典型的事例，来表现传主的人格特点 3传记的材料可以是重大事件，也可以是日常生活小事二、组材方面 1从时序角度思考通过抓时间词语，可以迅速理清文章脉络，把握人物的生活经历及思想演变过程 2从详略方面思考组材是与主题密切相关的对中心有用的，与主题特别密切的材料，是主要内容，则需浓墨重彩地渲染，要详细写；与主题关系不很密切的材料，是次要内容，则轻描淡写，甚至一笔带过三、材料运用的作用 (一)内容方面：1.都体现传主的精神，有力地突显传主的品格，表现传记的主旨，体现作者的写作意图2.可以丰富文章内容，增强文章内涵；增强文章文化底蕴等等 (二)表达方面：增强文章的表达效果、感染力、说服力；增强文章的文学色彩；给人丰富的想象，发人深省，耐人寻味等等。

跟踪快练 阅读下面的文字，完成后面问题 一生奔波为诗词 位于南开大学的“迦陵学舍”近日封顶这个占地面积约500平方米的四合院，是为南开大学教授、中国古典文学家叶嘉莹修建的叶嘉莹今年90岁，号迦陵在她的规划中，学舍不是住房，而是有点像古代的书院，是个教书、做研究的地方她说，这回终于就要有自己的“家”了叶嘉莹对家的渴望，竟是一段累积了整整四十年的情感13岁的她经历了父亲失联，母亲去世的家庭变故，53岁的她又亲历了晚年丧女的彻骨之痛，生活的多难百折，使她无法享受家的温暖，她转而把更多的精力投入到自己痴爱的诗教与诗学理论研究中 1974年，叶嘉莹第一次从加拿大温哥华回到了阔别26年的故乡北京当时的我，曾失望于只能回国旅游，不能为祖国做出任何贡献关于那次回家，她写下一首2700字的长诗祖国行：“卅年离家几万里，思乡情在无时已，一朝天外赋归来，眼流涕泪心狂喜”,1978年暮春，叶嘉莹向国内的教育部门写信，申请回国教书此时，她已定居温哥华近10年，早被聘为加拿大不列颠哥伦比亚大学终身教授1979年，她的申请得到批准，她终于可以利用放假的时间回国讲学 第一次回国教书，叶嘉莹特意在香港买了一件蓝色中式上衣。

站在祖国的讲台上，面对台下黑压压的学生，她仪态高贵，激情四溢，京腔婉转她喜欢随讲随写，从黑板的这一边，一直写到那一边，满满一黑板的粉笔字，写了又擦，擦了又写因为过敏的缘故，她的手总会因接触太多粉笔而皮肤开裂，那时候她的手上经常贴着胶布 像候鸟一样，叶嘉莹飞来飞去，她的身影曾出现在南开大学、南京大学、复旦大学、武汉大学等数十所高校里直到2002年，她终于获得了在华长期居留证对于故乡，她终于不再是一个过客自从回归故土之后，叶嘉莹的工作就变得更加繁忙了一览叶嘉莹的书目，从1982年出版迦陵论词丛稿，到2007年推出迦陵说词讲稿，她完成的诗词专著迄今已有三十余部早年间我在患难中，我家里只有个像学生的课桌摆在走廊，有一把小椅子，前腿在地板上，后腿在草席上，我早期的一些文章，看起来富有诗意，其实都是在那样的环境下写的叶嘉莹淡淡地说着我一生一世都喜欢古典诗词叶嘉莹说，古典诗词这么宝贵的传统文化之瑰宝，“我不尽到传承的责任，上对不起古人，后对不起来者从1948年在北京教中学开始，传承、传播古典诗词这条路，叶嘉莹竟然走了将近70年，甚至在她定居加拿大期间，也没有中断过在加拿大，曾经跟随叶嘉莹学习中国古典诗词的洋研究生就有十几位，她还另外带了一班完全不懂中文的洋学生。

她用不太标准的英语，用自己对诗词的真实感悟和真诚心，打动了这些洋学生我本是一个在讲课时喜欢随意发挥跑野马的人，却要用英语讲课，失去了这一份随意发挥的乐趣叶嘉莹这样描述自己在国外讲诗词的尴尬她还曾为此写过一首七言绝句：“鹏飞谁与话云程，失所今悲匍地行北海南溟俱往事，一枝聊此托余生叶嘉莹始终认为，古典诗词的根在大陆，用英语讲得再好，也无法真正讲清楚诗词中的深意，“采菊东篱下，悠然见南山里无限的涵义和意境，就很难和外国学生说得通透多年来，即便是自掏腰包买机票，叶嘉莹也从未停止奔波，她想将诗词的美讲给更多的中国人听叶嘉莹说，她回来工作已经30多年了，不是现在才来工作的，只是那个时候大家不注意，“现在忽然间知道了叶嘉莹，这也找你，那也找你，结果我老了，反而更忙了她特意说：“有些朋友的要求我不能完全做到，希望得到大家的原谅 提起叶嘉莹，外界时常为她冠以学者或作家的头衔，但叶嘉莹坦言，自己从没想过要做一个学者或诗人因为学者、诗人的成就一般都是属于个人的，往往只是个人的追求，而我不是，我所做的不是为了我个人老人说，“我平生志意，就是要把美好的诗词传给下一代人现已九十岁高龄的叶嘉莹还在为古诗词的推广四处奔走，她倡议要在幼。