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谈孩子阅读兴趣的培养谈孩子阅读兴趣的培养在现代社会，阅读是一项极重要的能力，因为几乎所有的现代信息都要通过阅读来获取而且阅读能力是任何学习的基础，因为每一门学问都从阅读书籍开始孩子在进入小学以后，如果以读书为乐，随着读书的内容越来越深，他的学习能力也就越来越强另外，从应试教育这个角度出发，我做家长的一直认为小学是打好语文基础的最关键阶段孩子词汇的积累，语感、写作能力的培养都需要通过大量的阅读来实现我们同时也发现：孩子近入初中高中以后，随着其他学科任务的加大，很少有时间静下心来阅读一些有益的书籍，因此也希望孩子在小学阶段能博览群书为此，自孩子进入小学后，我们家长有意识的注重了孩子阅读兴趣的培养孩子喜欢看电视，不愿读书这似乎是令我们不少年轻家长头疼的问题包括刚开始时我也抱怨孩子太贪玩，书本对他好像没有什么吸引力但经过耐心地近一年的付出，在孩子阅读兴趣的培养上应该说取得了一定的效果那么怎样激发孩子阅读的兴趣，培养孩子良好的阅读习惯和阅读能力？ 一、 创设家庭读书环境家庭环境的布置对孩子阅读地开展有较大的影响我的孩子很贪玩，好动，注意力极不集中，一直是属于很难静心的孩子对于孩子的这些特点，我们做家长的一直较担心他能否静下心来读书。

因此在读幼儿园大班的时候就有意识的注意培养孩子的阅读当时我们就给他订阅了《小聪仔》、《幼儿智力世界》等杂志我们的意图倒并不是让他认读多少字，只是希望他在玩之余能够静下心来翻翻这些书我们把这些书分散的放在沙发上、他的小床边、书房、书桌上，慢慢地他开始注意到了这些书，会坐下来翻阅里面的图画，有时还会让我们给他读里面的故事读小学后，我们有意识的为孩子准备了书房、书桌、台灯，并在家庭中为孩子准备了各种能启发孩子阅读兴趣的书《上学就看》、《童话故事》等，孩子在睡觉前会自觉地打开台灯，翻阅这些书本二、注重家庭亲子阅读在孩子阅读兴趣的培养过程中，家庭亲子阅读起着至关重要的作用父母应养成为孩子朗读的习惯，每天 20 分钟，持之以恒，孩子对阅读的兴趣便会在父母抑扬顿挫折的朗读声中渐渐产生了孩子坚持听读可以使注意力集中，有利于扩大孩子的词汇量，并能激发想象，拓宽视野，丰富孩子的感在孩子读幼儿园时，我大多选取内容生动有趣的一些动物故事，吸引孩子，有时孩子听了一个故事还想听随着孩子年龄增长，内容可逐步加深，现在孩子开始关注《十万个为什么》、《自然科学》、《中国儿童百科全书——上学就看》可以这样说，这一天中的 20 分钟至关重要，它把孩子的目光渐渐吸引到图书上来。

相信每天晚上或其它时间，当孩子安静下来时，耐心地在他身边富有感情地为他朗读一首儿歌，一个故事，这将比您一味的督促、强制有效很多在孩子阅读兴趣的培养过程中，我们也注意培养孩子有感情的有声朗读的习惯特别是孩子读小学后，我们家长认为有声朗读正好与一年级的拼音和识字教学相适应一年级刚开始时，因为孩子的识字量不够，拼音教学还没结束，有声朗读对他来说难度较大，总不肯读当时我就采取了相应的对策，孩子想听一个故事，开始一、二两段由孩子朗读给我听，接下来我才会为你朗读，因当说这种“等价交换”对孩子的有声朗读起到了一个很好的作用等到老师结束拼音教学以后，我们进行了一个故事的相互交换只是近一个多月，由于自身的工作较忙，可能对孩子的朗读有所忽视但孩子睡前看书的习惯至今都保持着 三、精心选购适合孩子阅读的书籍好的图书既能给孩子带来欢乐，又能激发他们的想像，还能培养他们的阅读兴趣因此，我们家长在给孩子选择时要根据孩子的接受方式等来精选读书必须确保阅读能力的培养过程是快乐的，轻松的，游戏化的如过早的让孩子接触一些和各个年龄段的孩子不适应、不感兴趣的文字，对孩子来说其实开卷未必有益在这方面我们也走过不少歪路读幼儿园时曾经让他机械的背诵古诗，读“新三字经“等等，可结果是孩子对《唐诗三百首》这本书产生了反感。

又如给孩子订阅的《儿童故事》有几篇属于外国文学，文学性较强的阅读还是引不起孩子的有效阅读四、注重孩子阅读时的指导对一年级的孩子，孩子在阅读时应适当的给予指导可以适当的提问， 在孩子看书画的时候，大人可适时适当地提问，帮助他们理解故事可以让孩子复述简单的故事在孩子复述时，大人要认真听，及时鼓励，出现问题也及时提醒或纠正，从而培养他阅读的自信心，锻炼其理解力、记忆力和口语表达能力在孩子阅读时，也常会问我他不理解的字词，这时我一般都耐心地解释，尽量使问题具体化，使他易于理解，并有意识地让孩子用字组词，用词说一句话，从而使孩子具有成就感，并培养他的口语表达能力其实在孩子阅读时进行有效的指导，到目前为至，我们还是做得比较差的，也正是我们家长下一阶段要努力的目标 以上是我对孩子阅读兴趣培养的一些体会， “教无定法” ，希望家长们能找到适 合自己孩子的教育方法阅读兴趣及培养 枣阳市南城梁集中学 吴强 古代思想家、教育家孔子在教育中就十分重视学生学习兴趣的培养，强 调指出“知之者不如好之者，好之者不如乐之者” 现代许多伟大人物也都 十分强调兴趣对于人才培养的重要作用，说兴趣是最好的老师，兴趣造就天 才等等。

新课程改革中的《语文课程标准》更是以法律性的纲要性文件把兴 趣，学生阅读兴趣提到前所未有的地位，强调教材编写要符合学生身心发展 的特点，适应学生的认识水平，密切联系学生的经验世界和想像世界，以激 发学生的学习兴趣；强调要广泛培养学生的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅 读量，提倡多读书，好讨好，读好书，读整本的书 兴趣，阅读兴趣的地位既然如何重要，那么，它的本质，发展趋向是怎 样的呢？在语文课堂教学中又如何激发兴趣并使之保持下去而发展呢？ 兴趣，是推动探求认识并带有情趣体验色彩的一种意向阅读兴趣，是推动 阅读者通过阅读去探求知识、感悟文本情感意趣的带有情感体验色彩的一种 意向教育心理研究表明，阅读兴趣的形成和发展，大体经历有趣、乐趣、 志趣三个阶段在阅读过程中，阅读者对文本中的奇异现象和新颖的描写感 到有趣而产生直接的兴趣，继而深入阅读，去探究和钻研，以把握事物的本 质，发展成为具有相对稳定性和间接性的乐趣由此而再向前发展，树立通 过阅读探求事物规律或基本理论的某种志向性行为而成为阅读的志趣这三 个发展阶段，是渐进性发展，是随着阅读所得的不断巩固、扩大，加深，是 导致阅读兴趣产生并保持的重要条件。

学生阅读所得越多、越牢固，产生的 兴趣和保持的可能性就越大随着阅读所得的不断扩大加深，兴趣在不断增 长，以至成为终生读者 那么，在教学活动中，语文教师又应该如何激发 学生的阅读兴趣，并使阅读兴趣得以持续保持发展呢？ 语文阅读教学，学生所面对的首先是听听得懂才会感到有趣每一个 学生，都有或多或少求知的潜在意识和对事物探究的兴趣而作为教师又应 如何激活这种潜在的求知意识和对事物探究的兴趣呢?首先，教师讲课的语 言要清楚明白这是最基本的条件要求讲课要做到清楚明白、不含糊其词， 通俗易懂这就要求教师在说明某一问题的时候，思路要清晰，条理要有逻 辑性对问题的认识、分析，要洞若观火让学生听了，心里明白二讲课 语言要生动、动听教师传递信息，解说课文，所用的语言能激发兴趣，引 人入胜这就要求教师讲课时要抓住要点，梳好条理，做到言简而意明；能 恰到好处地运用文言、俗语、成语、古诗词，比喻、拟人等手段，多带上点 文学味儿，强化表达效果，才能让学生听得真切，听得明白三、讲课语言 要富有情感文本作者往往是情动而发，有感而发入选课文所抒之情，有 个人之间的情谊，如亲情、友情、景情、物情、乡土情；有祖国情、民族情、 天下情，还有悲天悯人的爱满天下之情等等。

这些都是发自肺腑的真情，总 能扣人心弦，给人以感染教师讲课，情动于衷，情表于外，就能更有效激 发学生听的兴趣，进入文本，进而把自己的个人体验与任教者的情感形成碰撞，从而激起阅读的兴趣四、讲课的语言应富有启发性孔子强调教学要 不愤不启做到不愤不启，才能抓住并进一步激发学生的求知欲望，并进而 结合课文内容、情感，结合的知识经验，调动学生想像、联想的能力，使学 生于课堂阅读教学中能够既获得知识、获得情感愉悦，又得到思维训练 语文阅读教学，学生所面对的另一行为是阅读和思考作为阅读教学，教师 首先要让学生会读、读懂，才能更有取于激发学生阅读的兴趣这阅读过程， 是作为读者的学生和文章著者的对话，而两者之间由于多种原因，往往隔着 一条难以逾越的鸿沟而教师，则是联系读者与作者的一道桥梁，或者是填 沟者因此，作为教师，在引导学生阅读教学的过程中，对学生可能遇到的 种种困难，以富有启发的形式让他们顺利地进入文本，与著者进行对话与沟 通这就要求教师充分估计学生的现有阅读知识与阅读能力及阅读该文本可 能遇到的困难进行必要的知识补充，授之以“渔” ，教给他们阅读的知识方 法和技巧以及要注意的问题，使学生能把旧的知识和所遇到新的问题有机地 结合起来，才能读懂课文，进而会读，逐渐形成阅读的能力。

在阅读教学中，除了给学生补充必要的知识，教给阅读的方法、技巧 外，还要让学生带着问题进入课文阅读，才能有目标地激发学生阅读兴趣， 培养阅读能力那么教师怎样设置问题才更有利学生进行阅读而获得阅读的 快感而培养阅读兴趣与阅读能力呢？1、教师根据课堂教标设题这就是说， 教师所预设的问题根该堂阅读教学的教学内容，要达到怎么目的而设置；要 根据要教给学生什么知识，培养什么阅读技能，领悟什么样的思想情感，达 到什么地步的人生启迪，布置什么练习等的授课的序程设置；要适合于所在 教的班级的学生思考并顺利进行阅读而设置 2、所设置的问题，它的指导 必须具有明确的指向性，并且是具有启发性的这就是说，教师所设置的问 题，不仅依据具体的教学目标，教材内容，而且所要求回答的内容必需确定 无疑不是或此或彼，模棱两可，或不着边际的它要求所设题目作答条件 清晰，要求明确，学生经过认真阅读思考是可以理解并作出明确答案的 此外，阅读课堂教学还可从下方面激发和保持阅读兴趣如：从耐人 寻味的课题入手，从课文生动的情节入手，从复述课文内容入手，从新知旧 知联系入手，从朗读背诵精彩文段、古诗词名句入手，从分角色朗读入手， 从多媒体教学手段的巧妙运用入手，从作业、写作要求入手，从介绍课外阅 读名著及感受入手……。

教学实践证明，把这些方法灵活运用，能有效地激 发学生阅读兴趣，活跃课堂气氛，使学生学会阅读，喜欢阅读，并读有所得学生阅读兴趣的培养，并不是一朝一夕，一学期一学年便可达成，它需要教 师根据学生的实际知识水平的阅读能力的程度，于每一节、每一篇课文的教 学当中，不断地激发兴趣，并使兴趣不断地发展，而达成阅读志趣这原理 好比移动通讯的信号加强站一个信号传到一定的范围，它会变弱以致逐渐 消失这信号传递过程中须要一个接一个信号加强站的加强，信号才能到达 终极目标因此，对学生阅读兴趣的培养，需要充分调动学生阅读求趣求知 的潜在因素，更需要语文老师对其潜在因素的不断激活而使之持久发展，形 成阅读技能和志趣，才能达到课标要求并进而成为终生读者探究中学生阅读兴趣形成与培养的研究探究中学生阅读兴趣形成与培养的研究————————课题研究方案课题研究方案梁集中学 耿纯波一一、研究课题的提出及可行性分析、研究课题的提出及可行性分析具有探究品质，是创新型人才的本质特征之一促进学生探究品质的形成， 是教育创新不容忽视的价值取向语文新课程标准明确要求要培养学生探究性 学习的能力引导学生开展以自读自悟、交流互动、深读拓展为特征的探究性 阅读实践活动，已成为现代语文教学中培养学生阅读能力，提高语文阅读教学 质量的重要途径。

作为阅读教学的主体，学生在教学中的地位决定了我们必须 认真研究学生阅读的状况，在这种研究中寻求可持续发展的因素，使学生的阅 读潜力得以开发，为学生一生的阅读活动打下充满活力的基础正是从这个意 义出发，我们确定了培养学生良好的“探究性阅读品质”的研究 本课题的研究，。