幼儿园环境创设的意义.doc

幼儿园环境创设的意义【摘要】幼儿园主题墙面环境创设不再是强调“美化、绿化、净化”等外在装饰，也不再是教师一个人的手工劳动，更不再是盲目仿效他人的流行趋势，让孩子成为环境的主人真正做到让环境意识成为儿童天性的一部分关键词】环境 创设“创设与教育相适应的良好环境，为孩子提供活动和表现能力的机会和条件”，这是新《纲要》中的要求，在课改后的今天，在开展主题活动的过程中，我越来越感觉到幼儿活动室环境创设的重要性如何确立环境主题，让生动、形象的环境展示反映孩子的真实情况，让环境活起来，发挥孩子与环境互动作用，让环境与孩子对话，充分发展孩子所想、所知、所做，成为他们与活动对话及信息沟通平台在教育发展的长河中，幼儿园的主题墙饰一直成为幼儿在园生活的重要部分，课改把幼儿的所有活动都纳入了教育的范畴，幼儿参与的成分越来越多，主题墙面环境在内容上不像以前过多重视作品的精致、漂亮、完整；也不像以前使幼儿的思维和行为依附于教师的思维和行为而今，主题墙面无论从内容来源、主题的产生等多方面都生动、直观、真实的再现了教师和孩子之间近距离的对话；幼儿与教师之间亲密的关系；幼儿与幼儿之间的情感氛围从某种程度上讲，墙饰创设已经成为幼儿园教育教学的有效手段。

《幼儿园教育指导纲要》中明确提出"环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效促进幼儿的发展"，因此，以"幼儿发展为本"， 创设幼儿发展所需要的主题墙饰就显得尤为重要但是，幼儿园的环境创设特别是主题墙饰环境的创设，存在着许多的问题1、存在着教师动手动脑多、幼儿动手动脑少，墙面环境创设在内容上过多重视作品的精致、漂亮、完整也就是教师策划、设计的现象普遍2、幼儿园的惯例要求教师开学初布置好环境，进行环境评比，因此必定造成教师设想计划多、幼儿设想计划少纯粹追求环境布置的结果3、由于开学初花了大气力精心布置的环境，因此舍不得更换，常常存在着墙饰整个学期无变化首先，环境的设置应随主题活动的开展不断变化，还可以与季节变化、节日活动等孩子身边熟悉的事物像结合当然，环境的布置还要注意形象、色彩、形式、空间等造型要素之间的和谐，给人以美感在主题活动背景下，我们往往会从孩子的实际生活出发，引导他们表达真实的生活感受和经验，大胆提出想法、观点和问题，并共同收集和制作环境展示所需要的材料比如：在"春天在哪里？"的主题活动中，孩子们自己制作、绘画的柳树、桃花树，手工折纸青蛙、风筝，绘画娃娃、蝌蚪、油菜花等这些作品粘贴在大墙壁上，通过墙面展示不仅使孩子发现春天在哪里，有些什么，阅读一些简单的诗句让幼儿了解知道春天季节的特征，也让家长能够借此看到我们的教学内容。

在参与的过程中，幼儿深深体验了劳动的艰辛，他们会更珍惜自己的劳动成果，自觉自发的保护环境，同时他们的良好习惯和动手操作能力也能得到很好的培养其次，充分发挥环境的教育作用，皮亚杰的认识发展心理学告诉我们，幼儿的发展受遗传和环境的影响，并且是在与环境不断的相互作用的过程中实现的幼儿园环境设置的真正意义，也就在于利用环境进行教育，即利用环境中各种有价值的信息、因素对幼儿进行生动、直观、形象而又综合的教育同时在幼儿参与环境布置的过程中，环境还可以形成激励幼儿奋发向上的氛围，很多幼儿看到自己的画和作品也参与到了环境布置中，就会使幼儿产生自豪感，集体小主人意识会增强，很大程度上可获得认知的发展，激发其学习兴趣和求知欲望如：在邮票主题活动中，然后幼儿自己动手动脑参与环境的布置，先粘贴一块真实的邮票让幼儿知道邮票的价值意义，然后让幼儿自己动手设计自己喜欢的邮票粘贴在主题墙上，再次，让幼儿说出邮票的用处，然后在主题墙上设计一块关于信封的板块，让幼儿知道信封和邮票的关系，而后请幼儿学写信，把写好的信展示在墙上，通过一系列相关的知识让幼儿获得知识的欲望，从而激发了幼儿学习的兴趣三、热爱大自然是幼儿的天性，幼儿生来就对自然环境中的水、土、大气、生物有着浓厚的兴趣。

因此，幼儿园环境教育必须以幼儿的真实生活环境为课堂，强调"在环境中的教育"，以启蒙幼儿的环境意识、培养良好的环保行为习惯为主要目标，引导他们自主地欣赏、观察日常生活中具体的环境要素和环境问题，初步理解它们对人类的影响，努力寻求解决环境问题的有效途径，并最终采取行动，调整自己的行为方式，从我做起，从身边的小事做起，实现人与环境的协调发展 如：在自然角里，为幼儿提供便于管理和饲养的各种动植物，鼓励幼儿把自己喜欢的植物带来放在自然角中，向同伴介绍其管理方法，让大家一起来管理小小自然角，在幼儿观察动植物生长过程中，鼓励幼儿多渠道了解动植物的生长特点，并鼓励幼儿用绘画的形式记录动植物的生长过程，使幼儿对科学活动进一步有了兴趣，激发了幼儿的探索欲望四、在幼儿园环境创设中，合理的投放材料不但能提高幼儿交往技能，还能增加幼儿的社会经验方面的作用如：在计算角里，鼓励能力弱的幼儿去找能力强的幼儿一起玩数卡游戏、棋类游戏等，使幼儿巩固和加深了对数概念的认识并有效的把教学活动和环境联系起来，如：在墙画上有趣的数字跳格，既可以用于相关的数学活动，使幼儿在游戏中学更感兴趣，又可以帮助幼儿巩固对数的认识再如在数学区中的七巧板、几何图形等都进一步帮助幼儿复习巩固了对图形的认识，发挥了幼儿的想象力和动手能力。

五、有意识、有目的利用周围环境中的汉字引导幼儿轻松、自然地认读，意识地创设适当的汉字环境，激发幼儿对汉字的兴趣，使幼儿能随机地接触汉字，走近汉字，与汉字交朋友幼儿园各项教育都有其自身的目标，识字环境的创设也不例外在环境创设中，有机渗透汉字教育，在全面感受幼儿园课程要求的同时，适当认识一些汉字，同时认字的过程也是促进课题目标更好实现的过程我们还结合每一次综合主题教育活动，创设与主题相应的汉字环境如：先前说的春天的主题，可以在主题环境里适当的布置一些关于春天的一些诗句、儿歌、词语，幼儿通过主动学习和老师、同伴、家长，相互进行了交流，而且识字兴趣也得到了满足环境有意或无意地向幼儿传递着信息和经验，因此，幼儿园识字环境的创设必须是一个动态的、可变化的环境如：我们制作的小小气象台，由值日生用旋转指针记录当天的天气，并记录当天的是几月几日我们还结合一年中各个不同节日，如"元旦"、"三八妇女节"、"植树节"、"清明节"、"端午节"、"五一劳动节"、"六一儿童节"、"国庆节"、"重阳节"等，将文字与图片，幼儿手工作品、贺词或习俗介绍文字等布置出来，渗透汉字教育当然汉字既不能代替幼儿园的墙饰，也不能相互干扰、相互影响。

因此，我们恰当地、自然地、有机地渗透一些汉字，促进幼儿知识、技能、情感、态度、行为习惯等进一步的提高和发展用心利用环境，创设识字环境有度，幼儿的识字兴趣必将越来越浓幼儿园主题墙面环境创设不再是强调"美化、绿化、净化"等外在装饰，也不再是教师一个人的手工劳动，更不再是盲目仿效他人的流行趋势我们应以幼儿发展的需要为目的，紧紧围绕教育目标和教学内容，发挥孩子的主体作用，充分调动他参与的积极性，共同创设幼儿所喜爱的与之产生互动的主题墙面环境使它对幼儿在认知、情感等方面产生隐性的影响让幼儿关注生活，学会生活，适应生活环境作为重要的教育资源，对幼儿的影响虽是隐性的，却是巨大的要让孩子成为环境的主人，不仅要为孩子提供动态发展的学习环境，而且要让幼儿在环境布置中充分与环境产生共鸣和交流，总而言之，幼儿园环境教育一定要真正做到让环境意识成为儿童天性的一部分参考文献［1］《幼儿园教育指导纲要》。