音乐教学中的即兴创作.docx

    音乐教学中的即兴创作    新课程强调：教学过程中要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，使学习成为教师指导下主动的、富有个性的过程而音乐所具有的模仿性、抽象性特点，可以使学生的想象力和创造性思维得到充分发展，对培养学生的创新精神和实践能力有独特的作用在新一轮课程改革的背景下，教师必须遵循学生的年龄特征和认识规律，科学地、创造性地运用教学方法，激发学生的音乐兴趣，为学生创设和谐、宽松的学习环境和创新实践的机会，使学生积极主动地学习音乐、探索音乐、创造音乐音乐教学中即兴创作有多种方法：一、即兴节奏创作节奏是音乐的骨架，是构成音乐的基本要素之一节奏创作是低年级学生音乐创作实践的主要内容之一根据低年级学生好强、好动、注意力不持久、具体形象思维为主要思维方式等特点，在教学中采用游戏、竞赛的方式，激发学生的创作兴趣如用×、XX、××××、XX.0、×一等组成生活中体验到的声响，进行各种形式的比赛这种创作内容广泛，如：等等这些形象化的节奏取材于日常生活，学生可根据自己对客观世界的感受随时进行创作学生在愉悦的情绪中，主动进行创作实践。

节奏创作的方法可灵活运用，如：节奏填空、节奏接龙，为歌、乐曲编配打击乐，伴奏节奏等二、即兴歌词创作小学生有将歌词与旋律“张冠李戴”或将自己创编的歌词配上熟悉的歌曲旋律的喜好教师抓住这一特点，因势利导，选择歌词创作空间大的歌曲启发学生创编歌词如：“为《打花巴掌》编配歌词：打花巴掌，五月五，我们从小爱劳动……”让学生将自己创作的歌词进行演唱，使其体会到创作的快乐三、即兴音乐的表演安静地听音乐或呆板地演唱歌曲并不能满足小学生好动的天性对音乐形象的表现，学生更乐于表演唱或辅以动作欣赏等形式在学生学唱歌曲和欣赏音乐的过程中，教师启发学生根据音乐自由编配动作如：《龟兔赛跑》一课的欣赏教学，教师组织学生分别扮演乌龟、小兔、小鸟等动物，随音乐进行即兴表演在即兴音乐表演教学过程中，教师观察学生编配的动作是否与音乐形象相吻合，并对学生的创作加以肯定和表扬即兴表演教学过程中学生参与的积极性高，很容易活跃课堂气氛，使学生在愉快的玩乐中提高音乐的表现力和创造力四、即兴旋律创作学生对旋律创作充满“神秘感”，教师采用多种方法帮助学生树立创作的自信心如：讲音乐家成长的故事，学唱作曲家小时候写的歌曲或教育刊物刊登的小学生创作的歌曲，做旋律创作接龙游戏等。

旋律创作教学内容要由浅入深、循序渐进如声响模拟创作：师：火车开了生：咔嚓 咔嚓 咔嚓 咔嚓咔嚓 咔嚓咔 嚓嚓还可采用按指定的节奏和音乐创作旋律、乐句、用乐器即兴接龙演奏等方法在教学中，教师充分尊重学生的创作成果，善于发现学生作品的“闪光点”，进行表扬或在全班交流学习通过循序渐进的旋律创作实践教学，让学生消除旋律创作的“畏惧感”，树立创作自信，培养和提高学生的创造思维和音乐创作实践能力五、学科横向联系创作音乐教育是素质教育的一部分，音乐与其他学科有密切的联系在教学过程中，教师要注重学科间的联系，灵活运用多种教学方法：①音乐、绘画相结合如用《森吉德玛》等乐曲启发学生将自己对音乐形象的理解用色彩或简笔画进行即兴再创作②音乐、讲故事相结合如《我是人民的小骑兵》等乐曲可引导学生用说话、讲故事的形式进行即兴描述横向联系创作教学使音乐学科与美术、语文、思想品德等学科相互融合，有利于学生创造思维的发展随着素质教育的全面推行和深入发展，音乐教育对培养学生的创新精神和实践能力发挥出独特的功能音乐教育者要积极探索适于学生创新实践的教学方法，让学生在愉快的音乐实践中主动创造，发展创造性思维作者单位：江西省南昌市南京路小学）  -全文完-。