多媒体在小学语文教学中的思考和建议.doc

关于多媒体在小学语文教学中的思考和建议岩口镇中心小学 彭婧现如今多媒体已被广泛的应用于教育教学，多媒体教学作为一种新兴的，先进的教学模式要将它更好的用于教学中，需从方式上注重现代与传统教学相结合；内容上注意与互联网相结合；构成上注重教师设计与学生参与相结合；文化上注重现代汉语与网络流行文化相结合 （一）注重与传统教学相结合传统教学是指在传统上，教师讲解和学生听讲与练习的教学它的主要活动是教师依教学进度，把课本内容依序讲解；学生则经由上课专心听讲或练习，以及课后的温习来熟练课本与教师所讲授的知识内容必要时，教师会补充许多教材或经由考试增加练习机会但随着社会发展，传统教学已经越来越不适应时代的要求然而我们也不能完全摒弃传统教学，而应当“吸取精华，去其糟粕”即调用多种手段，将以多媒体为代表的现代教育技术与传统教学方法有机地联系，实现无缝整合，相得益彰，实现传统教学与现代教学技术的结合本人认为：多媒体与传统教学方法结合的一个关键点是教学设计教学设计是教师对课堂教学的各个环节、各种教学方法和教学步骤所作的精心安排在客观上受教学目标、教材内容、教学对象和教学条件的制约；在主观上融合教师的个人作用，可显示教师个人教育观点、教学理论和专业水平。

因此，教学设计最能体现出教师劳动的创造性一堂成功的教学设计是教师在课堂上利用现代和传统教育技术的结合，以最少的时间获得最佳的教学效果例如《外婆家的小院》这篇文章语言优美，是写景寄情的典范在讲授这一课时，依据现代和传统教育技术的结合，设计了四个教学步骤：一是利用图片和影像，从不同侧面展示小院的美景，引导学生观察小院春夏秋冬不同的景色；二是在对景物描写充分感知的基础上，进一步引导学生体验作者怎样写景寄情，情景交融的；三是巩固练习，深化理解，以让学生在对《外婆家的小院》学习的基础上，及时进行知识的有效迁移，促使他们能够独立分析和理解内容相近的诗歌和散文，达到巩固已有知识、培养阅读能力的目的；四是播放几段不同风格的描写景色的影像，要求学生任选一段，仿效《外婆家的小院》中的写作方法，写一篇优美的散文这里第一步给学生创造了一种教学情境，有效地丰富了观察素材，弥补了生活体验的不足；第二步让学生在充分感知的基础上进行体验；第三步通过相关材料来练习分析，及时进行知识的有效迁移，培养阅读能力；第四步运用知识，训练以景寄情的写作能力整个教学过程中，多媒体技术与传统教学方法紧密结合，观察、认知、巩固、迁移、脉络分明，环环相扣。

教育心理学告诉我们：“人在学习活动中，若能集中注意力，则大脑皮层优势兴奋中心就能够保证对当前作用于大脑的事物或信息产生最清楚的反映[1]（100）多媒体教学适当变化“刺激场”，依据教学内容、教材特点、实际学情采用或变换媒体，多种媒体有机配合，不断吸引着学生的注意力，让学生保持自由宽松心理状态的同时，充满着新鲜，新奇的兴奋感，往往能起到事半功倍的作用二）注意与互联网相结合随着互连网技术的发展，通过网络进行学习已成为一种趋势语文教学离不开读写训练，网上阅读和网络写作是语文教学与网络结合的产物网上的信息流动快，信息发布的自由度大，学生在网络上能读到自己想读的东西同时还可以与同学们在网上讨论一些问题，交流学习心得传统的作文批改方式，教师的负担很重，效率不高，效果也不好，原因是同学之间的作文交流太少网络写作的好处在于教师批改作文变得快捷而直观，同学之间交流也变得容易在多媒体计算机教室，可以让学生通过文件共享，发送电子邮件等方式让任何一位同学的文章可以展现在所有同学的电脑显示屏上，让所有的同学参与作文批改值得指出的是，语文教师也可以在网上建立一个主页，把与正在讲授的课文相关的图文资料及需要学生弄懂的问题一一列出，让学生登上网页浏览，学生也可以在网上或用E-mail向老师提问等等。

本人认为：网络是信息社会最为有效的信息获取工具，开展网络教学，有利于培养学生利用网络进行信息的获取、分析、加工的能力，从而有利于学生信息能力的培养开展网络远程教育，是信息时代最为有效的全民教育和终身教育方式，网络庞大的信息资源，优越的多媒体功能和多项交互功能为教学质量和效益的提高提供了可能同时网络下载而有利于学生信息能力的培养，复制而有利于学生信息能力的培养，粘贴与课文相关的资料，能有效的提高学生的阅读如教学《中华巨龙》，学生对长城只能凭空想象教师通过收集有关的资料，把相关的图片资料有机组合，再插入动听的音乐，让学生去观赏长城的雄伟，使学生能更形象，培养学生热爱自己的国家，从而产生强烈的爱国情感还可结合教学的需要，把与教学相关的知识，让学生去找、去读……以往要求学生去阅读相关科目的内容，学生总是兴趣不浓，而要求学生去寻找、下载有关的资料时，那色彩鲜艳的图画、优美动听的音乐，丰富多彩的内容，能深深吸引学生，激发他们的兴趣、注意和情感，也能唤起他们学习的潜意识，真正变“要我学”为“我要学”，学习效果明显提高值得注意的是：对于年龄小、学习依赖性比较大的学习者来说，网络教学对教师主导作用的要求比较高，不太适合利用网络进行自主学习。

另外，对教学设备的要求高，目前通信费用高因此网络与多媒体教育的开展，给教师和学生都提出了新的更高的要求，在不断地对指导教师进行网络教学方面的培训和研讨，不断提高指导教师的水平，不断开发网络与多媒体教学的功能才能为教学提供有效的技术手段与此同时，还要认识到网络知识信息的传输通道，是教学的局部因素不应完全否定传统课堂教学的优点，应充分发挥其特有的人文和情感氛围，注重教学的优化设计，寻求课堂教学和网络教学的最佳结合点，优质高效培养能够适应时代要求适合二十一世纪需要的人才我相信：网络与多媒体教学越来越满足教学的需要而将会成为一种主流的教学方式三）注重教师设计与学生参与相结合多媒体教学必须坚持教学主体性原则，与其他教学手段一样，必须体现以学生为本的精神，但不少教师在教学过程中，往往只注重貌似活泼的学习气氛和令人眼花缭乱的表现形式其实，教师在运用多媒体教学时，不仅要需要充分考虑学生看到些什么、听到些什么、想到些什么、学到些什么，更要考虑：学生会看些什么、会听些什么、会说些什么、会想些什么我想：如果多媒体教学中仅有教师的演示，而没有学生的主动参与、亲身实践，那么，它与人们常批评的“填鸭式”教学是没有多大区别的。

因而，运用多媒体教学是一项系统过程，从课件制作、课堂操作到作业练习，是一个完整的过程，而不是其中的某一过程有人将运用多媒体教学神秘化，认为学生年幼无知，这也不懂，那也不会，参进来搞不成事；有的则怕麻烦，只图简单而拒绝学生参与说严重一点，这都是教育的观念问题小学生由于其年龄、心理的原因，多媒体教学形象、直观、生动的特点，能极大地激发他们求知的兴趣学生的想象能力、动手能力、表达欲望都处于最佳时机此时，只要老师能够正确运用多媒体，引导学生积极参与，适当点拨，往往会收到事半功倍的教学效果本人认为：学生参与多媒体教学，要坚持可行性、科学性和创造性原则，做到由易到难、由浅入深，循序渐进；做到适时、适量、适度地作好科学安排学生参与多媒体教学并不是全部课件都要由学生来策划与制作就某一次参与来说，他们可以只参加某一环节同时，参与的形式也可以是多样的可独立，也可合作学生与学生之间、学生与家长之间、学生与教师之间、学生与社会之间都可合作因而学生可以通过各种渠道、不同方式地参与到课堂教学中来，让他们真正成为课堂的主人，而不是不闻不问的客人如果颠倒过来，这样就容易使课堂处于僵硬状态或许这个比方不很正确！但我想：要真正让学生进入课堂，作为一名合格的老师就应把学生当成你的“朋友”，而不是年幼无知的学生。

只有这样才能活跃你的课堂，让他们展示自己的风采四）注重现代汉语与网络流行语言相结合现代汉语是现代民族所使用的语言1955年，现代汉语规范问题学术会议之后，明确了现代汉民族共同语“以北京语音为标准，以北方话为基础方言，以典范的现代白话文著作为语法规范的普通话[2]语言是社会的产物，它随社会的产生而产生，随社会的发展而发展当前，世界科学技术尤其是电子计算机技术突飞猛进，尤其是互连网的出现将信息时代的社会细胞(多媒体计算机和掌握了计算机技术的人)连成了一体，实现了人类智慧的连网，并由此创造出全新的网络文化于是，现代汉语在网络文化的影响之下，产生了一种新的语言——网络语言网络语言是汉语语言在网络环境下的一种语言变体，是汉语词汇的外围部分，它可与内核部分的基本词语相辅相成，互不取代网络语言中一部分词汇在经过长时间考验被人们接受后也可以进入基本词汇，所以当代汉语中每年大概出现1000个左右的语文性新词语，面对越来越多的新生词汇，很多人担心汉语的纯洁性将会因此受影响，并认为它们是对传统语言的破坏、颠覆中国语文现代化学会理事钱玉趾表示，“网络语言”是网上流行的一种“符语”，并不具备语言的特征，更不具备合法性、规范性及通行性。

《2007年普通高等学校招生全国统一考试大纲》也规定用生造的网络语言可能会被扣分 但是一部分青少年，尤其是学生，却对网络语言趋之若鹜据调查：“经常使用‘顶、美眉、粉丝’等网络语言的人群中，20岁以上的超过90%，30岁以上的更是达到了37.66%[3]所以本人认为：对于网络语言，应当从社会语言学的角度进行科学的研究，他们是一种客观存在，不应简单否定往前看，我们会发现，一些曾经陌生的网络语言现在已经非常熟悉，如“下载”、“复制”等等早已被我们接受不仅如此，就连一些传统词语也被赋予了全新的含义，如 “潜水”(只看帖不回帖)、“青蛙”(丑男)、“恐龙”(丑女)……这些词汇的再“创作”使得这些“旧瓶”里早已被装上了“新酒”，而且现在使用更多的是这些词语的新含义但是现在一些学生在作文中经常出现“酱紫”(这样子)、“虾米”(什么)、“偶”(我)，这些根本看不懂的东西，它将会给母语带来什么样的影响也确实是我们教育工作者必须面对和关注的现实问题综上所述：笔者认为：在小学语文教学中，要注重现代汉语与网络语言的结合，不盲目抵制，也不千篇一律不加区别的加入接收，关键是看它是否具有生命力语言是活的、变化的、一直处于发展中的。

新生词汇能够被人们接受与否主要取决于它自身生命力的强弱当前网络语言的流行，许多学生赶着时髦，把它运用到了学习和生活之中我认为如果是那些充满活力的网络语言能够经得起时间的考验，约定俗成后，我们就可以接受而对于那些不能让人们所理解的、所认可的，作为一名小学语文教师就有责任及时对他们进行批判、合理引导由此，我们既不能全盘地吸收，也不能完全地否定毕竟它们在一定程度上是我们这个网络时代的反映，同时它们也能丰富我国的语言文字纵观全文可知：由于信息技术的飞速发展，多媒体教学走进了语文课堂，使得语文教学彻底改变了“一块黑板一支笔，一张嘴巴讲到底”的状况可见，多媒体教学给我们的教育工作带来了极大方便，但如果不被合理地安排运用，它的不足也是显而易见的在本篇论文中，关于多媒体教学的利弊作了相应地举例分析最后，重点针对多媒体教学的不足之处，提出了一些相关的建议与看法我相信：多媒体教学正在不断地完善之中，越来越备受人们的关注，越来越备受人们的欢迎，最后它将会成为一种主流的教学方式参考文献：[1] 张大均．教育心理学[M]．北京：人民教育出版社,2000．[2] 黄伯荣、廖序东．现代汉语[M]．北京：高等教育出版社,2002．[3] 秦佩华．网络语言对现代汉语冲突[N]．人民日报,2007-1-12（B1）．。