江苏省常州市西夏墅中学高三语文 诗歌鉴赏复习课件 苏科版.ppt

““““形象形象形象形象””””就是文学作品中展示出来的生活图画，作者在诗中选取的就是文学作品中展示出来的生活图画，作者在诗中选取的就是文学作品中展示出来的生活图画，作者在诗中选取的就是文学作品中展示出来的生活图画，作者在诗中选取的融入作者思想感情的人或事物融入作者思想感情的人或事物融入作者思想感情的人或事物融入作者思想感情的人或事物诗歌的形象分类诗歌的形象分类诗歌诗歌诗歌诗歌的形的形的形的形象象象象人人人人物物物物形形形形象象象象诗中塑造的人物形象或抒情主人公诗中的诗中塑造的人物形象或抒情主人公诗中的诗中塑造的人物形象或抒情主人公诗中的诗中塑造的人物形象或抒情主人公诗中的诗人形象诗人形象诗人形象诗人形象“ “我我我我” ”，一般指的就是抒情主人公，，一般指的就是抒情主人公，，一般指的就是抒情主人公，，一般指的就是抒情主人公，即诗人自己有别于小说中的即诗人自己有别于小说中的即诗人自己有别于小说中的即诗人自己有别于小说中的“ “我我我我” ”( (非作者非作者非作者非作者本人本人本人本人) )诗诗诗诗歌歌歌歌的的的的形形形形象象象象景物景物景物景物形象形象形象形象诗中的景物形象是情中景。

抒情诗，往往是诗中的景物形象是情中景抒情诗，往往是诗中的景物形象是情中景抒情诗，往往是诗中的景物形象是情中景抒情诗，往往是借助客观物象借助客观物象借助客观物象借助客观物象( (山川草木等山川草木等山川草木等山川草木等) )表现出来的主观表现出来的主观表现出来的主观表现出来的主观感情形象，也就是含有感情形象，也就是含有感情形象，也就是含有感情形象，也就是含有“ “意意意意” ”的形象，即的形象，即的形象，即的形象，即“ “意象意象意象意象” ”诗人一般借意象来表现自我，诗人作为主诗人一般借意象来表现自我，诗人作为主诗人一般借意象来表现自我，诗人作为主诗人一般借意象来表现自我，诗人作为主体，往往与意象这个客体合二为一有时诗体，往往与意象这个客体合二为一有时诗体，往往与意象这个客体合二为一有时诗体，往往与意象这个客体合二为一有时诗中有几个意象，各个意象之间都有一定的联中有几个意象，各个意象之间都有一定的联中有几个意象，各个意象之间都有一定的联中有几个意象，各个意象之间都有一定的联系事物事物事物事物形象形象形象形象咏物诗或杂诗中的具有象征性的物象诗人咏物诗或杂诗中的具有象征性的物象诗人咏物诗或杂诗中的具有象征性的物象。

诗人咏物诗或杂诗中的具有象征性的物象诗人借助具有某种特定内涵的事物来表明自己的借助具有某种特定内涵的事物来表明自己的借助具有某种特定内涵的事物来表明自己的借助具有某种特定内涵的事物来表明自己的心迹或某种情感如咏物诗中的松、竹、梅心迹或某种情感如咏物诗中的松、竹、梅心迹或某种情感如咏物诗中的松、竹、梅心迹或某种情感如咏物诗中的松、竹、梅等 鉴赏诗歌中的人物形象，就是分鉴赏诗歌中的人物形象，就是分析诗中所塑造的人物的行为、神态、析诗中所塑造的人物的行为、神态、性格、情感、观点、处境等内容，把性格、情感、观点、处境等内容，把握人物形象的个性特征握人物形象的个性特征题型一题型一 人物形象人物形象古代诗歌中常见的人物形象（详见附页）古代诗歌中常见的人物形象（详见附页）古代诗歌中常见的人物形象（详见附页）古代诗歌中常见的人物形象（详见附页）课文链接：课文链接：杜甫杜甫《《登高登高》》风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来万里悲秋常作客，百年多病独登台万里悲秋常作客，百年多病独登台艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。

艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯问题：阅读杜甫的问题：阅读杜甫的《《登高登高》》，赏析诗，赏析诗中抒情主人公的形象中抒情主人公的形象答案：全诗通过答案：全诗通过““猿啸哀猿啸哀”“”“鸟飞回鸟飞回”“”“落木落木萧萧萧萧”“”“长江滚滚长江滚滚””的景色描写，以及的景色描写，以及““悲秋悲秋常作客常作客”“”“多病独登台多病独登台”“”“潦倒新停浊酒杯潦倒新停浊酒杯””等遭遇的叙述等遭遇的叙述( (步骤一步骤一) )，刻画了一个长年漂泊、，刻画了一个长年漂泊、老病孤愁但壮志未酬、忧国伤时的抒情主人公老病孤愁但壮志未酬、忧国伤时的抒情主人公形象形象( (步骤二步骤二) )苏轼《念奴娇苏轼《念奴娇苏轼《念奴娇苏轼《念奴娇····赤壁怀古》赤壁怀古》赤壁怀古》赤壁怀古》遥想公谨当年，小乔初嫁了，雄姿英发遥想公谨当年，小乔初嫁了，雄姿英发遥想公谨当年，小乔初嫁了，雄姿英发遥想公谨当年，小乔初嫁了，雄姿英发 羽扇纶巾，谈笑间、樯橹灰飞烟灭羽扇纶巾，谈笑间、樯橹灰飞烟灭羽扇纶巾，谈笑间、樯橹灰飞烟灭羽扇纶巾，谈笑间、樯橹灰飞烟灭 故国神游，多情应笑我，早生华发，故国神游，多情应笑我，早生华发，故国神游，多情应笑我，早生华发，故国神游，多情应笑我，早生华发， 人生如梦，一尊还酹江月。

人生如梦，一尊还酹江月人生如梦，一尊还酹江月人生如梦，一尊还酹江月问题：阅读苏轼的《念奴娇问题：阅读苏轼的《念奴娇问题：阅读苏轼的《念奴娇问题：阅读苏轼的《念奴娇····赤壁怀古》，赏析赤壁怀古》，赏析赤壁怀古》，赏析赤壁怀古》，赏析““““周瑜周瑜周瑜周瑜””””的形象答案：从答案：从答案：从答案：从““““小乔初嫁小乔初嫁小乔初嫁小乔初嫁”“”“”“”“雄姿英发雄姿英发雄姿英发雄姿英发”“”“”“”“羽扇纶巾羽扇纶巾羽扇纶巾羽扇纶巾””””等诗句，等诗句，等诗句，等诗句， ( ( ( (步骤一步骤一步骤一步骤一) ) ) )可以看出周瑜是一个年轻气盛，指挥若定，有雄才可以看出周瑜是一个年轻气盛，指挥若定，有雄才可以看出周瑜是一个年轻气盛，指挥若定，有雄才可以看出周瑜是一个年轻气盛，指挥若定，有雄才大略的儒将形象大略的儒将形象大略的儒将形象大略的儒将形象 ( ( (步骤二步骤二步骤二步骤二) ) ) )方法总结：方法总结： 1 1 1 1．注意作者塑造人物形象的方法，一般来说作者在．注意作者塑造人物形象的方法，一般来说作者在．注意作者塑造人物形象的方法，一般来说作者在．注意作者塑造人物形象的方法，一般来说作者在塑造人物时往往综合运用描写手法，如语言、动作、塑造人物时往往综合运用描写手法，如语言、动作、塑造人物时往往综合运用描写手法，如语言、动作、塑造人物时往往综合运用描写手法，如语言、动作、肖像、环境，特别是细节描写，还有正面、侧面描肖像、环境，特别是细节描写，还有正面、侧面描肖像、环境，特别是细节描写，还有正面、侧面描肖像、环境，特别是细节描写，还有正面、侧面描写等。

上面的题目就主要采用了环境描写的手法上面的题目就主要采用了环境描写的手法上面的题目就主要采用了环境描写的手法上面的题目就主要采用了环境描写的手法2 2 2 2．要结合作者对于人物的描写，概括出人物的特点．要结合作者对于人物的描写，概括出人物的特点．要结合作者对于人物的描写，概括出人物的特点．要结合作者对于人物的描写，概括出人物的特点3 3 3 3．注意分析作者塑造人物的意义．注意分析作者塑造人物的意义．注意分析作者塑造人物的意义．注意分析作者塑造人物的意义4 4 4 4．对于诗人自身的分析要注意结合作者的处境，写．对于诗人自身的分析要注意结合作者的处境，写．对于诗人自身的分析要注意结合作者的处境，写．对于诗人自身的分析要注意结合作者的处境，写作背景，要知人论世作背景，要知人论世作背景，要知人论世作背景，要知人论世答题步骤答题步骤 分析人物形象类题目其答题步骤归纳分析人物形象类题目其答题步骤归纳如下：如下： 步骤一：概括分析相关诗句分别写了步骤一：概括分析相关诗句分别写了什么内容，刻画了什么形象；什么内容，刻画了什么形象； 步骤二：或分析：概括所描摹场景的步骤二：或分析：概括所描摹场景的特点或使用的描写手法；特点或使用的描写手法； 或分析：概括出形象的特征、社会意或分析：概括出形象的特征、社会意义或蕴涵的作者情感。

义或蕴涵的作者情感 (具体做答时要根具体做答时要根据题目要求灵活处理据题目要求灵活处理) )课堂训练课堂训练[ [典例典例1]1]　　(2010(2010··福建高考福建高考) )阅读下面这首诗阅读下面这首诗歌，回答问题歌，回答问题3(3分分) ) 访隐者访隐者[ [ [ [宋宋宋宋] ] ] ]郭祥正郭祥正郭祥正郭祥正一径沿崖踏苍壁，半坞一径沿崖踏苍壁，半坞①①寒云抱泉石寒云抱泉石山翁山翁②②酒熟不出门，残花满地无人迹酒熟不出门，残花满地无人迹 [ [ [ [注注注注] ] ] ]　　　　①①①①坞：山坳坞：山坳坞：山坳坞：山坳 ② ② ② ②山翁：此处指隐者山翁：此处指隐者山翁：此处指隐者山翁：此处指隐者结合第三、四句，赏析结合第三、四句，赏析““隐者隐者””的形象[ [参考答案参考答案] ]　通过描写隐者独饮自己酿　通过描写隐者独饮自己酿造的酒，足不出户，门外落花满地，无造的酒，足不出户，门外落花满地，无人造访、无人洒扫的隐居生活，人造访、无人洒扫的隐居生活，(1(1分分) )( (步骤一步骤一) )表现了隐者避世脱俗，随性自表现了隐者避世脱俗，随性自然的情怀。

然的情怀2(2分分) )( (意思对即可意思对即可)()(步骤二步骤二) ) 鉴赏诗歌的景物形象，就是把鉴赏诗歌的景物形象，就是把握景物中所体现出来的绚丽、明丽、握景物中所体现出来的绚丽、明丽、雄奇、峻峭、雄伟、萧瑟、清幽、雄奇、峻峭、雄伟、萧瑟、清幽、凄冷等特色，感受其所营造的意境凄冷等特色，感受其所营造的意境和氛围题型二题型二 景物形象景物形象古代诗歌中常见意象（详见附页）古代诗歌中常见意象（详见附页）教材链接教材链接例例1 1、阅读白居易的、阅读白居易的《《琵琶行琵琶行》》第一段，分析第一段，分析““浔阳江头夜送客，枫叶荻花秋瑟瑟浔阳江头夜送客，枫叶荻花秋瑟瑟””描绘了描绘了一种怎样的意境？渲染了一种怎样的气氛？一种怎样的意境？渲染了一种怎样的气氛？浔阳江头夜送客，枫叶荻花秋瑟瑟浔阳江头夜送客，枫叶荻花秋瑟瑟 主人下马客在主人下马客在主人下马客在主人下马客在船，举酒欲饮无管弦船，举酒欲饮无管弦船，举酒欲饮无管弦船，举酒欲饮无管弦 醉不成欢惨将别，别时茫茫醉不成欢惨将别，别时茫茫醉不成欢惨将别，别时茫茫醉不成欢惨将别，别时茫茫江浸月 忽闻水上琵琶声，主人忘归客不发。

忽闻水上琵琶声，主人忘归客不发忽闻水上琵琶声，主人忘归客不发忽闻水上琵琶声，主人忘归客不发 寻声寻声寻声寻声暗问弹者谁？琵琶声停欲语迟暗问弹者谁？琵琶声停欲语迟暗问弹者谁？琵琶声停欲语迟暗问弹者谁？琵琶声停欲语迟答案：作者把溢满悲伤情感的秋夜的江答案：作者把溢满悲伤情感的秋夜的江水、枫叶、荻花等意象，叠加在一起，水、枫叶、荻花等意象，叠加在一起，描绘成了一种荒凉冷落、寂寥凄惨的意描绘成了一种荒凉冷落、寂寥凄惨的意境渲染了一种悲伤、凄凉的夜间离别境渲染了一种悲伤、凄凉的夜间离别的氛围三、课堂练习三、课堂练习三、课堂练习三、课堂练习[ [ [ [典例典例典例典例2]2]2]2]　　　　(2009(2009(2009(2009····琼宁高考琼宁高考琼宁高考琼宁高考) ) ) )阅读下面这首宋阅读下面这首宋阅读下面这首宋阅读下面这首宋词，完成后面的题目词，完成后面的题目词，完成后面的题目词，完成后面的题目5(5(5(5分分分分) ) ) )鹧鸪天　鹧鸪天　鹧鸪天　鹧鸪天　 代人赋代人赋代人赋代人赋①①①① 辛弃疾　　辛弃疾　　辛弃疾　　辛弃疾　　 陌上柔桑破嫩芽，东邻蚕种已生些。

平冈陌上柔桑破嫩芽，东邻蚕种已生些平冈陌上柔桑破嫩芽，东邻蚕种已生些平冈陌上柔桑破嫩芽，东邻蚕种已生些平冈细草鸣黄犊，斜日寒林点暮鸦细草鸣黄犊，斜日寒林点暮鸦细草鸣黄犊，斜日寒林点暮鸦细草鸣黄犊，斜日寒林点暮鸦 　山远近，　山远近，　山远近，　山远近，路横斜，青旗路横斜，青旗路横斜，青旗路横斜，青旗②②②②沽酒有人家城中桃李愁风雨，沽酒有人家城中桃李愁风雨，沽酒有人家城中桃李愁风雨，沽酒有人家城中桃李愁风雨，春在溪头荠菜花春在溪头荠菜花春在溪头荠菜花春在溪头荠菜花 [ [ [ [注注注注] ] ] ]　　　　①①①①这首词作于作者遭弹劾解官归居这首词作于作者遭弹劾解官归居这首词作于作者遭弹劾解官归居这首词作于作者遭弹劾解官归居时②②②②青旗：酒旗，酒店门外用青布做的幌子青旗：酒旗，酒店门外用青布做的幌子青旗：酒旗，酒店门外用青布做的幌子青旗：酒旗，酒店门外用青布做的幌子词的上阕描绘了什么样的景象？请简要叙述词的上阕描绘了什么样的景象？请简要叙述词的上阕描绘了什么样的景象？请简要叙述词的上阕描绘了什么样的景象？请简要叙述[ [ [ [参考答案参考答案参考答案参考答案] ] ] ]　词的上阕描绘了初春时乡村一派春意　词的上阕描绘了初春时乡村一派春意　词的上阕描绘了初春时乡村一派春意　词的上阕描绘了初春时乡村一派春意盎然的景象。

盎然的景象盎然的景象盎然的景象 ( ( (步骤一步骤一步骤一步骤一) ) ) )田间桑树萌发出新芽，东邻田间桑树萌发出新芽，东邻田间桑树萌发出新芽，东邻田间桑树萌发出新芽，东邻家蚕卵已孵出幼蚕；平缓的山坡上长着细嫩的青草，家蚕卵已孵出幼蚕；平缓的山坡上长着细嫩的青草，家蚕卵已孵出幼蚕；平缓的山坡上长着细嫩的青草，家蚕卵已孵出幼蚕；平缓的山坡上长着细嫩的青草，黄色的牛犊在那儿叫；夕阳斜照着初春傍晚的树林，黄色的牛犊在那儿叫；夕阳斜照着初春傍晚的树林，黄色的牛犊在那儿叫；夕阳斜照着初春傍晚的树林，黄色的牛犊在那儿叫；夕阳斜照着初春傍晚的树林，晚归的乌鸦散落在那儿栖息晚归的乌鸦散落在那儿栖息晚归的乌鸦散落在那儿栖息晚归的乌鸦散落在那儿栖息 ( ( (步骤二步骤二步骤二步骤二) ) ) )这是一首热这是一首热这是一首热这是一首热爱田园生活的颂歌，表达了作者解官归居后鄙弃城爱田园生活的颂歌，表达了作者解官归居后鄙弃城爱田园生活的颂歌，表达了作者解官归居后鄙弃城爱田园生活的颂歌，表达了作者解官归居后鄙弃城市官场的思想感情市官场的思想感情市官场的思想感情市官场的思想感情 ( ( (步骤三步骤三步骤三步骤三)()()()(由于本题只问描绘了由于本题只问描绘了由于本题只问描绘了由于本题只问描绘了什么样的景象，故最后一步可省略什么样的景象，故最后一步可省略什么样的景象，故最后一步可省略什么样的景象，故最后一步可省略) ) ) )方法指导：方法指导：方法指导：方法指导：1 1 1 1．诗中赏画：看画面的形、色、动、静，欣赏诗．诗中赏画：看画面的形、色、动、静，欣赏诗．诗中赏画：看画面的形、色、动、静，欣赏诗．诗中赏画：看画面的形、色、动、静，欣赏诗的画面美。

古代许多写景诗多具有的画面美古代许多写景诗多具有的画面美古代许多写景诗多具有的画面美古代许多写景诗多具有““““诗中有画诗中有画诗中有画诗中有画””””的的的的特点2 2 2 2．画中品诗：由形象画面的色调，把握诗人的情．画中品诗：由形象画面的色调，把握诗人的情．画中品诗：由形象画面的色调，把握诗人的情．画中品诗：由形象画面的色调，把握诗人的情感思想品一首诗，首先看它描写了什么形象，它感思想品一首诗，首先看它描写了什么形象，它感思想品一首诗，首先看它描写了什么形象，它感思想品一首诗，首先看它描写了什么形象，它呈现一种怎样的色调，并由此推及其内在情感一呈现一种怎样的色调，并由此推及其内在情感一呈现一种怎样的色调，并由此推及其内在情感一呈现一种怎样的色调，并由此推及其内在情感一般而言，作品所描绘的外在形象画面是鲜活、明丽般而言，作品所描绘的外在形象画面是鲜活、明丽般而言，作品所描绘的外在形象画面是鲜活、明丽般而言，作品所描绘的外在形象画面是鲜活、明丽和昂扬向上色调的，其内在形象情感则是高昂乐观和昂扬向上色调的，其内在形象情感则是高昂乐观和昂扬向上色调的，其内在形象情感则是高昂乐观和昂扬向上色调的，其内在形象情感则是高昂乐观的；反之，外在形象画面是阴暗、凄凉和低沉色调的；反之，外在形象画面是阴暗、凄凉和低沉色调的；反之，外在形象画面是阴暗、凄凉和低沉色调的；反之，外在形象画面是阴暗、凄凉和低沉色调的，其内在形象情感则是低沉伤感的。

的，其内在形象情感则是低沉伤感的的，其内在形象情感则是低沉伤感的的，其内在形象情感则是低沉伤感的答题步骤答题步骤答题步骤答题步骤 分析景物形象类题目其答题步骤归纳如下：分析景物形象类题目其答题步骤归纳如下：分析景物形象类题目其答题步骤归纳如下：分析景物形象类题目其答题步骤归纳如下： 步骤一：描绘诗中展现的图景画面考生应抓住步骤一：描绘诗中展现的图景画面考生应抓住步骤一：描绘诗中展现的图景画面考生应抓住步骤一：描绘诗中展现的图景画面考生应抓住诗中的主要景物，用自己的语言再现画面描述时一诗中的主要景物，用自己的语言再现画面描述时一诗中的主要景物，用自己的语言再现画面描述时一诗中的主要景物，用自己的语言再现画面描述时一要忠实于原诗，二要用自己的联想和想象加以再创造，要忠实于原诗，二要用自己的联想和想象加以再创造，要忠实于原诗，二要用自己的联想和想象加以再创造，要忠实于原诗，二要用自己的联想和想象加以再创造，语言力求优美；语言力求优美；语言力求优美；语言力求优美； 步骤二：概括景物所营造的氛围特点如孤寂冷步骤二：概括景物所营造的氛围特点。

如孤寂冷步骤二：概括景物所营造的氛围特点如孤寂冷步骤二：概括景物所营造的氛围特点如孤寂冷清、恬静优美、雄浑壮阔、萧瑟凄凉等，注意要能准清、恬静优美、雄浑壮阔、萧瑟凄凉等，注意要能准清、恬静优美、雄浑壮阔、萧瑟凄凉等，注意要能准清、恬静优美、雄浑壮阔、萧瑟凄凉等，注意要能准确地体现景物的特点和情调；确地体现景物的特点和情调；确地体现景物的特点和情调；确地体现景物的特点和情调； 步骤三：分析作者的思想感情切忌空洞，要答步骤三：分析作者的思想感情切忌空洞，要答步骤三：分析作者的思想感情切忌空洞，要答步骤三：分析作者的思想感情切忌空洞，要答具体比如只答具体比如只答具体比如只答具体比如只答““““表达了作者感伤的情怀表达了作者感伤的情怀表达了作者感伤的情怀表达了作者感伤的情怀””””是不行的，是不行的，是不行的，是不行的，应答出为什么应答出为什么应答出为什么应答出为什么““““感伤感伤感伤感伤”””” ( ( (有时这几步经常合在一起有时这几步经常合在一起有时这几步经常合在一起有时这几步经常合在一起作答，并且具体作答时要根据题目灵活处理作答，并且具体作答时要根据题目灵活处理作答，并且具体作答时要根据题目灵活处理作答，并且具体作答时要根据题目灵活处理) ) ) )题型三题型三 事物形象事物形象 高考中对事物形象的考查主要是针对某些高考中对事物形象的考查主要是针对某些高考中对事物形象的考查主要是针对某些高考中对事物形象的考查主要是针对某些事物形象的事物形象的事物形象的事物形象的象征意义象征意义象征意义象征意义来设题。

通过分析事物来设题通过分析事物来设题通过分析事物来设题通过分析事物形象的特点，来探求象征体和本体之间的联形象的特点，来探求象征体和本体之间的联形象的特点，来探求象征体和本体之间的联形象的特点，来探求象征体和本体之间的联系，进而分析并把握诗歌的思想和情感系，进而分析并把握诗歌的思想和情感系，进而分析并把握诗歌的思想和情感系，进而分析并把握诗歌的思想和情感教材链接：教材链接：屈原《离骚》屈原《离骚》 问题：屈原《离骚》中问题：屈原《离骚》中““制芰荷以为衣制芰荷以为衣兮，集芙蓉以为裳兮，集芙蓉以为裳””中中““芰荷芰荷”“”“芙蓉芙蓉””有有何寓意？何寓意？解析：对于事物形象，要在分析其表层特点解析：对于事物形象，要在分析其表层特点及形象的基础上，去进一步探求深层的意蕴及形象的基础上，去进一步探求深层的意蕴精神特别要联系诗人的精神品质和思想感精神特别要联系诗人的精神品质和思想感情等答案：答案：““芰荷芰荷”“”“芙蓉芙蓉””都是美好的植物，都是美好的植物，诗人在这里将诗人在这里将““芰荷芰荷”“”“芙蓉芙蓉””制成精美制成精美的服饰，的服饰，( (步骤一二步骤一二) )其实是在比拟诗人的其实是在比拟诗人的美德和高洁的节操。

美德和高洁的节操 (步骤三步骤三) )课堂练习：课堂练习：课堂练习：课堂练习：[ [ [ [典例典例典例典例3]3]3]3]　　　　(2008(2008(2008(2008····广东高考广东高考广东高考广东高考) ) ) )阅读下面的诗歌，然后阅读下面的诗歌，然后阅读下面的诗歌，然后阅读下面的诗歌，然后回答问题回答问题回答问题回答问题木　芙　蓉木　芙　蓉木　芙　蓉木　芙　蓉吕本中吕本中吕本中吕本中小池南畔木芙蓉，雨后霜前着意红小池南畔木芙蓉，雨后霜前着意红小池南畔木芙蓉，雨后霜前着意红小池南畔木芙蓉，雨后霜前着意红犹胜无言旧桃李，一生开落任东风犹胜无言旧桃李，一生开落任东风犹胜无言旧桃李，一生开落任东风犹胜无言旧桃李，一生开落任东风 窗前木芙蓉窗前木芙蓉窗前木芙蓉窗前木芙蓉范成大范成大范成大范成大辛苦孤花破小寒，花心应似客心酸辛苦孤花破小寒，花心应似客心酸辛苦孤花破小寒，花心应似客心酸辛苦孤花破小寒，花心应似客心酸更凭青女更凭青女更凭青女更凭青女①①①①留连得，未作愁红怨绿看留连得，未作愁红怨绿看留连得，未作愁红怨绿看留连得，未作愁红怨绿看 [ [ [ [注注注注] ] ] ]　　　　①①①①青女：传说中掌管霜雪的女神。

青女：传说中掌管霜雪的女神青女：传说中掌管霜雪的女神青女：传说中掌管霜雪的女神 这两首诗中木芙蓉的形象有什么不同？这两首诗中木芙蓉的形象有什么不同？这两首诗中木芙蓉的形象有什么不同？这两首诗中木芙蓉的形象有什么不同？(5(5(5(5分分分分) ) ) )[ [参考答案参考答案] ]　吕诗描写了木芙蓉　吕诗描写了木芙蓉““雨后霜雨后霜前前””仍仍““着意红着意红””的风姿，是一种傲然独的风姿，是一种傲然独立、挑战困难而不受他人摆布的充立、挑战困难而不受他人摆布的充满自信的形象满自信的形象( (人格形象人格形象) )；范诗描写了木；范诗描写了木芙蓉芙蓉““孤苦孤苦”“”“心酸心酸””，处境凄凉但并未，处境凄凉但并未有怨愤之情，这是一种历经辛苦孤独后能有怨愤之情，这是一种历经辛苦孤独后能够坦然面对生活的坚忍、淡定、安闲的形够坦然面对生活的坚忍、淡定、安闲的形象象( (人格形象人格形象) ) (每点每点2 2分，语言组织准确分，语言组织准确流畅流畅1 1分分) )一．解题思路一．解题思路一．解题思路一．解题思路 在回答景物形象类题目时，应注意以下几个方在回答景物形象类题目时，应注意以下几个方在回答景物形象类题目时，应注意以下几个方在回答景物形象类题目时，应注意以下几个方面的问题：面的问题：面的问题：面的问题：1. 1. 1. 1. 熟记特定物象的象征意义。

熟记特定物象的象征意义熟记特定物象的象征意义熟记特定物象的象征意义2. 2. 2. 2. 鉴赏一般物象要结合作者的处境，了解作者的鉴赏一般物象要结合作者的处境，了解作者的鉴赏一般物象要结合作者的处境，了解作者的鉴赏一般物象要结合作者的处境，了解作者的身世，分析作者所塑造的形象的象征意义身世，分析作者所塑造的形象的象征意义身世，分析作者所塑造的形象的象征意义身世，分析作者所塑造的形象的象征意义3. 3. 3. 3. 抓住物象的特征与作者所包含的感情抓住物象的特征与作者所包含的感情抓住物象的特征与作者所包含的感情抓住物象的特征与作者所包含的感情二．答题步骤二．答题步骤二．答题步骤二．答题步骤 分析事物形象类题目其答题步骤归纳如下：分析事物形象类题目其答题步骤归纳如下：分析事物形象类题目其答题步骤归纳如下：分析事物形象类题目其答题步骤归纳如下： 步骤一：总结概括出诗中描绘歌咏的主要步骤一：总结概括出诗中描绘歌咏的主要步骤一：总结概括出诗中描绘歌咏的主要步骤一：总结概括出诗中描绘歌咏的主要物象；物象；物象；物象； 步骤二：结合诗句分析所咏物象的特点，步骤二：结合诗句分析所咏物象的特点，步骤二：结合诗句分析所咏物象的特点，步骤二：结合诗句分析所咏物象的特点，关注描写用语及评价用语的感情色彩，尤其要关注描写用语及评价用语的感情色彩，尤其要关注描写用语及评价用语的感情色彩，尤其要关注描写用语及评价用语的感情色彩，尤其要分析出其内在神韵；分析出其内在神韵；分析出其内在神韵；分析出其内在神韵； 步骤三：结合诗人自身经历、思想感情剖步骤三：结合诗人自身经历、思想感情剖步骤三：结合诗人自身经历、思想感情剖步骤三：结合诗人自身经历、思想感情剖析所寄托的感情。

析所寄托的感情析所寄托的感情析所寄托的感情。