浅议高中历史教学中的激趣教学法.doc

浅议高中历史教学中的激趣教学法爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”浓厚的学习兴趣、强烈求知 欲，是学生获得学习成功的关键因素之一在高中阶段，新课程改革之示 历史教材，以专题史形式出现，打破了传统的编年体模式，在一定程度上 激发了学生的学习兴趣，但是历史知识纷繁复杂，对于专业班的学生，不 但要对丿力史发展进程中重大丿力史问题（包括重要的丿力史人物、丿刃史事件、 历史现象和历史发展）的慕本脉络有进一步的认识，还要能够更加深入地 探究历史现象，分析历史人物，畅谈自己的史学认识，所以在高中历史教 学中采取激趣教学法，不但能够让学牛•快乐地学习，而且还能够提高学生 课堂学习实效性所谓学案，是老师站在学生学习的角度，设计出教师的教与学生的学 同步的指导学生学习的方案，以减少课堂的盲目性学案能够更好的解决 教师教什么和怎么教的问题，同时解决学生怎么学和学到什么程度的问 题学案的使用，使学生由被动学习向主动学习转变，从而激发学生的内 驱力，提高课堂的效率在学案的设计过程中，教师要为学生提供学习材料，创设问题情景， 以激发学生学习的兴趣教师根据学习内容，学习重点难点以及学生的知 识基础、思维特点和技能水平设计知识的学习过程和问题，把学生引进III 知识的“最近发展区”，使学生积极主动地完成新旧知识的迁移过渡，顺利进入新课题的学习。

在配套练习的设计中，教师要帮助学生突破教材中 的难点，为学生铺设认知平台，促使学生化解疑难，思维顿开学案要重 于疏导，变“难学”为“易学S其次是营造良好的课堂氛围，让学生在生动活泼中感悟历史，探究历 史1、 巧妙导入 抓住学生的心理，先声夺人“好的开始是成功的一半”，教师要想激发学生学习兴趣，必须在导 入新课上下功夫，孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”导 入时富有吸引力、感召力，一下子就能抓住学生的注意力但如果每次上 课都运用同一方式来导入新课，时间久了就会显得呆板，学生也觉得枯燥 乏味，有千篇一律的感觉，很难激发学习兴趣，这将直接影响到学生的学 习热情和课堂教学的质量那么，如何让课堂一开始就显示出生机与活力 呢？结合教学实践，有几种方法可供大家参考借鉴：提问法、情景再现法、 问题探究法、对比法、讨论法、史料分析法等比如讲《物质生活与习俗 的变迁》一节时，可以讣学生根据自己课前的调查介绍中国在衣、食、住、 风俗习惯等方面的变化来导入；讲《领先世界的古代手工业》时，让学生 介绍自己家中摆放的瓷器导入新课……无论哪种方法，目的只有一个，那 就是抓住学生的注意力，先声夺人2、 注重直观一一让学生兴趣盎然、酣畅淋漓地体味历史（1）借助教科书插图；学生喜欢有血有肉的历史，生动活泼的历史，而历史本身也是多姿多 彩的。

历史课程资源的核心一一历史教材中的插图，涉及政治、经济、军 事、思想文化、民族关系等各个领域，这些资料可以从各方面多角度来反 映当时历史发展的概况，有反映战争场景的，有展示历史重人事件风貌的, 有勾勒人物形象的……，不论哪一类，都在一定程度上对教材的内容进行 了有益的补充和完善，是与教材相辅相成的有机组成部分，可以帮助学生 更客观、全面的了解历史如《人们解放军渡江作战示意图》展现了解放 军声势浩大的攻势；《西汉博山炉》等则反映出中国古代手工业工艺的精 湛，纹饰的精美；《周恩来总理在万隆会议上发言》则勾勒出伟人的丰 采……可以看出，这些插图提供了直观的、确切的地域空间图像，表达 了文字难以表达的效果2）联系现实问题；学生对现实的热点问题十分感兴趣，对他们自身所经历的事更能产生 感情共鸣，当然也能轻松愉快接受讲《物质生活与习俗的变迁》时，让 学生结合口己家的变化来理解改革开放给人们的社会生活带来的深刻变 化；讲有关“中日关系”“中美关系”等内容时，联系现实中中口、中美 关系来介绍；讲《世界经济的全球化进程》时，借助学生熟悉的一些商标, 如雀巢咖啡能被世界各地的人们享用，沃尔玛、家乐福等超市丰富了人们 的生活，汇丰等银行的出现增强了金融领域的竞争，让中国人体验到优质 的服务，诺基亚等名牌使人们之I'可信息传递更加快捷、方便，所有这 些都影响着人们的社会生活，改变着人们的思想观念，而这也正让我们享 受着经济全球化的成果。

3、良好氛围一一让学生发挥作用，发展个性苏联教育心理学家赞可夫说过：“教会学生思考，这对学生來说是一生最有价值的本钱/教学的最终冃的是使学生学会思考，培养能力，良 好的教学氛围对于调动学生的学习兴趣，提高课堂教学实效性有十分重要 的作用在这个过程中，教师的诱导作用至为关键新课程的实施对教师提出了新的要求，为适应新课改，教师要使自己 充当的角色发生改变，充当学生学习的合作者、促进者，课程资源的开发 者，不能做简单的教书匠课堂是教学活动的主阵地，也是教师为学牛创 设良好氛围的重要场所教师在课堂教学的各个环节上，如教学活动的安 排、过程的实矗、丿刃史知识的迁移、练习的设计、问题的拓展等方面，使 学生主动参与到教学活动中，做到教学内容鲜活，师生互动交流，共同探 究问题，从而让学生思维多样、体验有效，只有这样才能充分调动学生学 习兴趣，提高教学效率，让学生在潜移默化中学习知识要实现这些目标, 教师语言要风趣、幽默，态度和蔼可亲，对各个层次的学生能够点拨引导, 让其有学习欲望，主动参与、积极思考，唯有如此，学生才能身心愉悦， 思维活跃，发挥主体作用，发展良好个性综上所述，提高历史课堂教学的实效性耍从兴趣培养入手，使学生“乐 学”、“想学”，但在操作过程中，也不能单纯为有趣而激趣，弱化其它方 法和手段，放松对内容的深层理解、分析，只有这样才能提高历史教学的 实效性，完成丿力史教学的冃标。