鼎尖教案语文六年级归类.docx

教学教案 | Teaching lesson plans鼎尖教案语文六年级 本文借种树喻育人，写一个种树人让“树木自己学会在土里找水源〞的育苗方法和道理，说明白在艰辛环境中经受考验，克制依靠性，对人成长的重要意义一同看看鼎尖教案语文六班级!欢送查阅! 鼎尖教案语文六班级1 教学目标： 1、学会本课9个生字，正确读写新词 2、理解课文内容，感悟课文借种树喻育人说明的深刻道理，能联系生活实际谈自己的体会 3、有感情地朗读课文，背诵喜爱的局部 教学重点： 理解课文内容，感悟课文借种树喻育人说明的深刻道理，能联系生活实际谈自己的体会 教学预备： 多媒体课件 设计理念： 阅读教学以读为本，老师应让同学在富有层次的读书活动中自己走进文本，以自己的心灵与文本绽开有效对话;应努力创设与同学生活相近的情境，拉近文本与同学生活的距离;应关注同学的个体差异，珍视同学的独特体验，使同学在个性化的阅读中感悟、思索，受到情感熏陶，获得个性化的阅读收获 教学过程： 一、提醒课题，沟通资料 1、揭题板书，齐读课题 2、同学沟通搜集到的有关桃花心木的资料，老师利用课件展现有关图片和文字，补充介绍。

3、同学们肯定很想知道课文以“桃花心木〞为题写了些什么内容，就让我们一读为快吧! (设计意图：生活在江南的孩子，对桃花心木这种树知之甚少，师生共同搜集资料，把丰富、厚实的信息引进课堂，拉近了文本与同学的距离，激起了同学学习的爱好) 二、初读课文，了解内容 1、同学以自己喜爱的方式读课文，要求：正确流利地朗读课文，思索课文围绕桃花心木写了哪些内容? 2、沟通 (1)以同学自愿报名的方式分自然段朗读课文，相机检查指导生字新词的朗读 (2)沟通问题，小结：一种树——桃花心木，一个平凡但却乖僻的种树人，蕴含着耐人寻味的道理下面，就让我们捧起课本细细品尝吧! (设计意图：带着问题走入课文，初观其貌，提纲挈领，与文本的初次对话为下面更深层次的学习打下了根底) 3、品读课文，质疑解疑 1、细读，预备介绍文中的桃花心木和种树人 2、启发沟通：通过刚刚的学习，我们熟悉了桃花心木这种树，也结识了一名举止惊奇的种树人，谁来给大家介绍一下?可以用文中的句子来描述，也可以用自己的语言来介绍 3、种树人惊奇的举动使大家心中满是怀疑，假如教师就是这位种树人，就在你面前，你们有什么问题想问呢? 4、和你们同样，也有一箩筐的问题想问种树人，看—— 课件出示相关句子：“我忍没有住问他，究竟应当什么时间来?多久浇一次水?桃花心木为什么无缘无故会枯萎?假如你每天来浇水，桃花心木苗该没有会这么简单枯萎吧?〞 引导同学读出心中深深的疑问。

5、同学们肯定急于解快乐中的怀疑，下面，就让我们一同走进课文，走近这位种树人，听听他是怎么答复的 6、自读种树人说的话，争论刚刚提出的问题 7、同桌两人分角色扮演与种树人，通过对话解决刚刚的问题 (设计意图：这一环节中，同学由生疑而质疑，自质疑至解疑，在自主探究、合作沟通、角色扮演等自主活泼的学习活动中与文本进展近距离的二度对话，使同学的心与文中的种树人贴得更近) 四、潜心会文，领悟主旨 1、种树人朴实的话语中闪耀着才智的光辉，让我们受益匪浅，听了种树人的话，更是领悟到了深刻的道理 多媒体课件出示：“没有只是树，人也是同样，在没有确定中生活的人，能比拟经得起生活的考验，会熬炼出一颗独立自主的心在没有确定中，深化了对环境的感受与情感的感知，就能学会把很少的养分转化为巨大的能量，努力生长〞 2、默读，启发思索：同学们能理解吗?可以联系自己的生活实际或所了解的名人事例来体会句子的含义，有困难的地方可在小组里绽开争论 3、沟通汇报 (由于同学阅历尚浅，老师可通过课件简洁补充张海迪等人的事迹，以加深同学对此段话的理解) 4、小结引读：这段话，由树的成长想到了人的成长，多么富有哲理啊!你们喜爱吗?那就请你有感情地读读吧! (设计意图：语文学习的外延与生活相等，努力拉近文本与生活的距离，让同学联系个人生活实际或补充典型事例来与文本再度绽开对话，使原来远离同学的深刻道理变得鲜活生动，真实可及。

) 五、回归课文，深化感受 1、种树人的一番话，给了，也给了我们没有少启示而当时仅及膝盖的树苗，如今又怎样了呢，课件出示—— “现在，窗前的桃花心木已经长得与屋顶普通高，是那么优雅自在，显示出勃勃生气〞 2、假设你就是如今长成大树的桃花心木中的一棵，你想说些什么? (引导同学从没有同角度谈出自己的感受：对种树人说……;对已枯萎的同伴说……;对一同成长的伙伴说……;对前来漫步的人们说……) 3、总结：同学们，温室中的花朵经没有起风雨的考验，屋檐下的小鸟飞没有上宽阔的蓝天，在逆境中自强没有息，是成才的一条通路 (设计意图：关注同学的个体差异，珍视同学的独特体验，引导同学从没有同角度谈出对文本的感悟，没有仅充实、升华了文章主旨，也使课堂焕发出蓬勃的个性风采，出现着灵动的才智之光) 鼎尖教案语文六班级2 教学目标： 熟悉目标 学会9个生字，把握“枯萎〞、“依靠〞、“一旦〞、“一番〞、“熬炼〞、“优雅〞等词语理解课文深刻的句子和课文内容 力量目标 有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的局部体会种树人的专心，能联系生活实际谈谈自己的见解 情意目标 懂得人应当经得起生活的考验，学会熬炼出一颗独立自主的心，没有能养成依靠心理。

教学重、难点： 通过理解蕴含意义深刻的句子，进而悟出课文是借种树喻育人，体会其中包含的深刻道理 课时支配： 两课时 第一课时 自同学字词，把握音、形、义理清课文的层次，初步理解课文内容过程略) 其次课时 一、 复习，用中积累 1、 通过上节课的学习，种树的话都明白吗?齐读 2、 情境，加深理解种树人的一番话现在我就是本文的，你们就是种树人，我有几个问题要问你们，你们能给我满足的答复吗? A、 我说你这个种树人可真是的，既没有按时给树苗浇水，又没有浇肯定量的水，瞧，树苗都枯萎，懊悔吗?(没有懊悔我之所以没有按时给树苗浇水，没有浇肯定量的水，是让它们自己学会在土里找水源，才能长成百年大树，自己没有会找水源，枯萎了也没什么懊悔的) B、 种树人，我有个问题要向你请教假如按时给树苗浇水，浇肯定量的水，结果会怎样? 二、 主动探究，悟道理 1、 种树人看似漫没有经心，实则心中有数;好像懒懒散散， 实则从沉着容种树人的专心良苦没有白费，现在读课文最终3节 2、 探究：“种树的人没有再来了，桃花心木也没有会枯萎了〞 桃花心木为什么没有会枯萎?“我〞从种树的一番话中悟出了一个什么道理? 3、 着重理解：“没有止是树，人也是同样，在没有确定中生活的人，能比拟经得起生活的考验，会熬炼出一颗独立自主的心。

〞 (1)“没有确定〞是指什么? (2)同学们知道哪些在艰辛环境中自主自强的人的事例吗?或者生活在温室里，经没有起风雨的人的故事吗?请你联系知道的人、事、物，谈一谈 (3)“在没有确定中生活的人，能比拟经得起生活的考验， 会熬炼出一颗独立自主的心〞你们身边有这样的人吗?(自己会找水源的树苗，将来能长成参天大树;从小能够独立自主的孩子，将来必成栋梁之材愿我们每一名同学都能成为一位自主自强，独立自主的好孩子) 4、 读了这篇文章，联系生活实际，你想到了什么? (1) 提示：A、从自己的求知和生活独立状况谈; B、 从学校的训练教学状况谈; C、 从家庭训练状况谈; D、 从转变观念，训练改革方面谈 (2)要求：A、严密结合自己学习本课懂得的道理谈; B、开拓思路，从没有同方面思索答复; C、充分表达个人见解，怎么想就怎么说，没有同意见可以争论 3、 总结拓展 同学们列举的事例也深深地打动了我是呀，小小的种子深埋地下，为了生存，它掀翻土壤，奋力向上，最终沐浴阳光雨露，长成参天大树;身患重残的张海迪大姐姐身残志坚，在逆境中奋斗，在逆境中成长，她的人生收获累累硕果……这一个个生动鲜亮的事例无没有告知我们：人要主动地承受生活的考验和磨练、把握生存和开展的本事，独立自强。

哪怕只有一线盼望，也要牢牢地抓住它，去拼搏，去奋斗，去赢得生命的辉煌[_学校教学设计网收集_jxsj.CN+} 四、阅读 推举同学阅读和，阅读后，试着写感受 五、 作业 有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的局部 1、 说说课文中哪些地方让你喜爱，为什么? 2、 同桌互读互背互评 3、 班内背，老师赐予鼓舞 4、 课外练习，向父母谈谈这位种树人育苗的做法和他所讲的道理，听一听父母的看法 板书设计： (一)桃花心木 种树：浇水没有定时 没有定量 长成百年大树 人：在没有确定中生活能经得起考验 (借种树喻育人) (二)桃花心木 树——————————人 舍命扎根 独立自强 汲水生长 学会生存 经受风雨 经受磨练 鼎尖教案语文六班级3 【学习目标】 1.朗读课文，积累语言 2.理解课文内容，理清表达挨次，懂得“失败乃胜利之母〞的人生哲理 3.透过对人物动作、神态的描写，体会人物的内心活动，感知表达情感的方式 【教学重点】 把握主要内容，弄清顶碗少年是怎样面对失败，坚持一次次表演，最终获得胜利的 【教学难点】 领悟看表演时受到的启示。

【教学预备】 预习课文，搜集勇于面对失败的名言警句 【设计意图】 让同学明确课堂的学习目的，能使他们更有效地利用时间完成学习任务带着问题，通过默读课文、小组争论、感情朗读等多种形式弄清课文主要内容，写作挨次并悟出从这件事中受到的启示，目的是让同学在主动乐观的思维和情感活动中，加深对课文的理解和体验，并从中受到启迪，享受到读书的乐趣 【教学过程】 一、导入课文，明确学习任务 1、今日我们学习第4课，这是我国作家赵丽宏先生的作品请同学们沟通一下你对赵丽宏先生的了解 2、仔细看看课文前面的“连接语〞，看看我们可以怎样来学习课文? (一是默读课文，想想看了一场怎样的杂技表演?二是说说自己从文末的省略号中读出了什么?) 【设计意图】了解，明确学习目的 二、默读思索，看了一场怎样的杂技表演? 1、 看到的是一场惊心动魄的表演 (1)课文哪几个自然段描写了少年的表演过程?(3~7) (2)自由朗读3—7自然段，边读边勾画批注，想一想：为什么说这是一场难度特别大的杂技表演?也可以小组争论 (3)全班沟通①从少年两次表演都失败了可以感受到表演难度很大;②从观众看表演时的反响可以表现表演难度大;③用了拟人的手法对“碗〞进展描写，表达了表演的难度之大。

可以结合课文中的详细语句来体会 (4)有感情地朗读从少年两次表演的失败中，我们感受到，看到的确实是一场难度特别大的杂技表演!带着这样的感受，朗读3、4自然段 2.看到的是一场布满关爱和宽容的表演 这可以从姑。