注重“数学过程”教学提高学生数学素质
6页1、1注重“数学过程”教学提高学生数学素质 【摘要】 “数学过程”的教学,包括教师的“数学过程”教学和学生的“数学过程”学习。正是在反复尝试这种抽象表示、符号变换、检验应用的过程中,使学生学会解决数学中的问题,学会用数学解决实际问题,进而形成数学思想和方法,提高“数学素质” 。【关键词】数学过程;教学方法;创新能力;培养素质【Abstract】 “mathematics process” teaching, including teacher “mathematics process”teaching and student “mathematics process” study. Is precisely is attempting this kind of abstract expression, the reversal, in repeatedly the examination application process, makes the student academic society to solve in mathematics problem, the academic
2、society with the mathematics solution actual problem, then forms mathematics thought and the method, improves “mathematics quality”【Keywords】Mathematics process; Teaching method; Innovation ability; Raise quality随着数学素质教育的广泛深入,数学教学从应试教育到素质教育2的根本变革,注重“数学过程”教学,提高学生数学素质尤显其重要。 “数学过程”是真正理解数学,形成数学的思想方法,运用数学解决问题所必须经历的过程。无论是学习数学、解决数学中的问题,还是应用数学解决实际生活中的问题,都必须经历这种“数学过程” 。“数学过程”教学可以是一个较大的,通过较长时间才能完成的知识学习和实践的过程,也可以是一个较小的知识点的学习和掌握的过程,一个较大或较长时间的“数学过程”可由一些较小的“数学过程”所构成。 “数学过程”的教学,包括教师的“数学过程”教学和学生的”数学过程”学习。正是在反复尝
3、试这种抽象表示、符号变换、检验应用的过程中,使学生学会解决数学中的问题,学会用数学解决实际问题,进而形成数学思想和方法,提高“数学素质” 。1 优化教学情境,强化数学意识良好的数学意识,就是能够正确地运用数学观念和数学态度去观察、解释和表示事物的数量关系、空间形式和数据信息,并且能够将得到的结论应用到实际问题中去。良好的数学意识的形成,有赖于教学情境的优化。在“数学过程”教学中,教师必须营造适合学生主动参与和积极尝试的民主型的教学氛围,优化教学情境。1.1 巧创问题情境,激发求知欲望,是培养数学意识的前提条件。美国心理学家罗杰斯认为:有利于创新活动的一般条件是心理的安全和心理的自由。创设问题情境首先要求教师熟悉教材,掌握教材的结构,了解新旧知识之间的内在联系。其次,教师还应充分地了解3学生、了解他们已有的经验和水平。巧创问题情境,既能激发学生的求知欲,又使学生具有心理安全感和心理自由感。 1.2 控制难度,力所能及,是培养数学意识的根本保证。皮亚杰等人的研究表明,当感性输入信息和人现有的认知结构之间有中等程度的不符合时,人的兴趣最大。这就要求问题创设应把好一定的度,应遵循由简到繁、由易
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